用“雙減”為教育提質(zhì)

章洪明 朱當(dāng)孝

2021年秋，國家“雙減”政策出爐，玉山縣逸夫小學(xué)因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為、搶占先機(jī)，積極探索出契合校本特色、教師特點(diǎn)、學(xué)生特情的系列自選動(dòng)作，“雙減”工作初見成效，并在實(shí)踐中不斷完善、提升。

出實(shí)招 ? 求實(shí)效

“雙減”啟動(dòng)以來，部分教師與家長(zhǎng)憂心忡忡：減負(fù)即減質(zhì)、減負(fù)即減分？面對(duì)教師和家長(zhǎng)的這些憂慮，該校校長(zhǎng)涂衛(wèi)紅正面引導(dǎo)他們：減負(fù)也要提質(zhì)，減負(fù)也要增效。學(xué)校先后召開班子會(huì)、教師會(huì)，并發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，采用多種辦法轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和家長(zhǎng)思想觀念，排除學(xué)生思想雜念，著重引導(dǎo)教師充分領(lǐng)悟“雙減”的時(shí)代意義、價(jià)值追求、重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)不減分的目標(biāo)。

通過一個(gè)多月的反復(fù)醞釀，學(xué)校研磨出“雙減”工作的“6”字工作方針：查、備、作、研、服、評(píng)，即以“教學(xué)督查”為抓手，提升常規(guī)質(zhì)量;以“集體備課”為入口，提升教學(xué)質(zhì)量;以“優(yōu)化作業(yè)”為重點(diǎn)，提升作業(yè)質(zhì)量;以“‘雙減’實(shí)施”為路徑，提升教研質(zhì)量;以“延時(shí)服務(wù)”為平臺(tái)，提升服務(wù)質(zhì)量;以“百把尺子”為標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。

與此同時(shí)，學(xué)校繼續(xù)開展新進(jìn)教師見面課、年級(jí)教師交流課、骨干教師素養(yǎng)課、綜合學(xué)科探討課、師徒結(jié)對(duì)研討課、專題優(yōu)質(zhì)課比賽;開展“六微”提升工程：微論壇、微講座、微課堂、微評(píng)價(jià)、微課題、微培訓(xùn);努力探索構(gòu)建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)多主體參與的過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，推動(dòng)“雙減”工作向縱深發(fā)展。

讓作業(yè)“活”起來

隨著“雙減”工作的不斷推進(jìn)，玉山縣逸夫小學(xué)的“雙減”提質(zhì)增效正在逐步顯現(xiàn)，并在作業(yè)的形式上下足功夫。

有選擇無淘汰的分層作業(yè)布置。教師布置的練習(xí)鞏固類作業(yè)有梯度，按“小苗組”和“小樹組”分類，布置實(shí)踐、體驗(yàn)類作業(yè)，學(xué)生可以有選擇性地完成，讓學(xué)生享受心靈的自由。

有監(jiān)管無盲區(qū)的教學(xué)當(dāng)堂鞏固作業(yè)。一、二年級(jí)實(shí)施“30+5”、三至六年級(jí)施行“30+10”的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)框架，每節(jié)課用5或10分鐘左右對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，學(xué)生作業(yè)現(xiàn)做現(xiàn)批、分類統(tǒng)計(jì)、及時(shí)輔導(dǎo)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)基本當(dāng)堂消化。

有個(gè)性無分?jǐn)?shù)的學(xué)科特色作業(yè)。語文設(shè)計(jì)國學(xué)誦讀、課文小報(bào)、悅讀30分、好書推薦、古詩吟唱、親子共讀、思維導(dǎo)圖等;數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐數(shù)學(xué)、游戲數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、圖說數(shù)學(xué)等，教師不量化分?jǐn)?shù)，以展示學(xué)生特長(zhǎng)為主，激發(fā)學(xué)生興趣，深挖學(xué)生潛能。

學(xué)校在注重作業(yè)多樣性的同時(shí)，大力深化藝術(shù)節(jié)日文化建設(shè)，在原有合唱節(jié)、誦讀節(jié)、戲劇節(jié)、體育節(jié)等集體“節(jié)日”活動(dòng)基礎(chǔ)上，新增“語文素養(yǎng)周”“數(shù)學(xué)廣場(chǎng)”“英語節(jié)”兩語一數(shù)科目“節(jié)日”活動(dòng)。學(xué)校依據(jù)學(xué)科特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了足球運(yùn)動(dòng)、武術(shù)體能、音樂合唱、電腦制作、寫字指導(dǎo)、閱讀交流、一畫一話、童話故事、經(jīng)典國學(xué)、朗讀指導(dǎo)、口才演講等特色課程，并逐步形成“一班一品”格局，豐富了作業(yè)的內(nèi)涵和外延。

看：五（5）班開展的“吟詩作畫”活動(dòng)，四（6）班開展的“思維導(dǎo)圖梳理語文知識(shí)點(diǎn)”活動(dòng)，三（1）班開展的“國學(xué)進(jìn)課堂”活動(dòng)，二（4）班開展的“課本劇排演”……豐富多彩的課后延時(shí)服務(wù)，拓寬了服務(wù)渠道，讓學(xué)生陶冶了情操、培養(yǎng)了美感、厚積了古典文化、體驗(yàn)了藝術(shù)魅力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

把作業(yè)管“好”來

作業(yè)管理是“五項(xiàng)管理”中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校乘勢(shì)而上，持續(xù)在更多學(xué)科、更深層次加強(qiáng)作業(yè)管理，摸索出6條課內(nèi)外相銜接、校內(nèi)外相補(bǔ)充的作業(yè)管理特色之舉。學(xué)校推出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)布置流程、優(yōu)化作業(yè)批改、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)、優(yōu)化作業(yè)展示等系列“套餐”，不斷拓寬服務(wù)外延、深化服務(wù)內(nèi)涵、提升服務(wù)品質(zhì)、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

實(shí)施作業(yè)公示。學(xué)校出臺(tái)了《玉山縣逸夫小學(xué)教師作業(yè)布置公示制度》，從作業(yè)公示的時(shí)間、場(chǎng)合、審核流程等方面進(jìn)行規(guī)定，要求教師不折不扣執(zhí)行。作業(yè)布置既要體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)維度，倡導(dǎo)分層作業(yè)。

學(xué)校鼓勵(lì)年級(jí)組設(shè)立“無作業(yè)日”。在“無作業(yè)日”，教師不得向?qū)W生布置任何紙筆作業(yè)，可適量布置課外閱讀、體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、影視欣賞等愉悅身心、培養(yǎng)情趣、涵養(yǎng)品德的“作業(yè)”。

推行“1+1+1”作業(yè)新模式，即必做一項(xiàng)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)的課內(nèi)“鞏固作業(yè)”，選做一項(xiàng)課內(nèi)“選做作業(yè)”，根據(jù)興趣愛好利用雙休日完成一項(xiàng)課外“特色作業(yè)”。此模式體現(xiàn)了作業(yè)分層設(shè)計(jì)特點(diǎn)，考慮了學(xué)生的個(gè)性化需求。

為促進(jìn)教師交流互鑒、提升教學(xué)方法和布置作業(yè)的藝術(shù)，學(xué)校建立了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、眾創(chuàng)教案的“四定一案”集體備課制度，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

輪班走教。在各年級(jí)推行數(shù)學(xué)優(yōu)化課后服務(wù)活動(dòng)——輪班走教。各年級(jí)數(shù)學(xué)老師精心備好一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，到本年級(jí)各班進(jìn)行巡回教學(xué)。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了課堂效益。

為了形成“雙減”工作的合力，學(xué)校開設(shè)“家校共育”講壇，邀請(qǐng)家庭教育專家不定期為家長(zhǎng)作講座;邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園，為學(xué)生授課;適時(shí)組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)交流管理孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，形成家校共育合力。

玉山縣逸夫小學(xué)始終堅(jiān)持質(zhì)量為基、眾智為要理念，同時(shí)注重培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行的精神品格，全力做好“雙減”工作，用心在減負(fù)中提質(zhì)，用情在減量中增效，共同為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、打造全省教育強(qiáng)縣貢獻(xiàn)智慧力量。

（作者單位：江西省玉山縣教育體育局）