在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

劉冬華

摘 ? 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，其重要地位不言而喻。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，對學(xué)生身心的健康成長具有重要的促進作用。本文主要探討如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，取得學(xué)科融合的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 德育滲透

新課程改革要求加強德育，在教學(xué)中有機滲透社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)需要克服教學(xué)條件的限制和教育理念的滯后，有力樹立“德育為先、育人為本”的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強德育滲透。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作簡述

新課程改革把德育放在十分重要的位置，強調(diào)我們要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神，幫助他們樹立民主意識和法治意識，形成正確的世界觀，成為具有社會責(zé)任感的人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是指教師利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有目的、有計劃、循序漸進地將思想道德、愛國主義、集體主義，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面的內(nèi)容融入教學(xué)。其目的在于通過將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改善數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使學(xué)生健康成長。

二、積極樹立榜樣，加強德育滲透

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境簡單，師資力量與教學(xué)設(shè)備和城市相比有一定的差距。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，思維與認(rèn)知發(fā)育還不成熟，他們模仿能力較強，在日常的學(xué)習(xí)、生活中容易受到身邊人的影響。針對這種現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師就應(yīng)進行德育滲透，做到“學(xué)高為師，身正為范”和“其身正，不令而行”。教師的價值取向、言行舉止和衣著打扮，都會對學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的影響。教師需要按照教師行業(yè)的準(zhǔn)則時刻嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要先做到;不允許學(xué)生做的，教師也堅決不能犯相關(guān)錯誤。

例如，教師在數(shù)學(xué)課上要保持精神飽滿，衣著干凈整潔，以積極樂觀的教學(xué)態(tài)度面對學(xué)生。教師要樹立認(rèn)真、敬業(yè)的工作作風(fēng)，條理清晰、一絲不茍地完成備課任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要經(jīng)常使用“不客氣”“謝謝”和“請”等文明用語。同時，教師應(yīng)該用耐心和愛心感染學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，鼓勵學(xué)生樹立高尚的品格，培養(yǎng)旺盛的求知欲。另外，教師應(yīng)加強與家長的溝通，倡導(dǎo)家長在日常生活中規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會恪守規(guī)則、遵守紀(jì)律，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時完善人格。

三、緊扣數(shù)學(xué)教材，加強德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中不僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點，還有相關(guān)的歷史背景資料。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以融入數(shù)學(xué)歷史故事和相關(guān)的閱讀材料，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，找準(zhǔn)德育滲透的關(guān)鍵切入點，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課后拓展的內(nèi)容，融入與計算相關(guān)的歷史故事。我國有數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》，其中有關(guān)于三角形和長方形面積計算方法的內(nèi)容，很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作為拓展內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生簡單介紹“哥德巴赫猜想”等，或者為學(xué)生介紹有關(guān)圓周率和割圓術(shù)的著名理論。此外，教師可以有效結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生設(shè)計“數(shù)學(xué)游戲”，如讓學(xué)生感受神奇的“莫比烏斯帶”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下變得勇于探索，樂于探究。教師還可以結(jié)合教材和生活，以農(nóng)作物的收割為背景，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯計算土地面積，再算出每畝農(nóng)田的播種和收割費用，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師不能“生拉硬拽”，而要做一個有心人，觀察學(xué)生的興趣愛好和生活習(xí)慣，摸清學(xué)生的性格特征和思維方式。通過巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成一種享受，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，教師不應(yīng)讓學(xué)生對掌握知識的過程感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心充滿歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和品質(zhì)。與此同時，教師選擇的教學(xué)素材應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，且具備生動、有趣的特質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，筆者設(shè)計了一份一天的時間安排表，讓學(xué)生討論該時間安排表的合理性，從而使學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間、合理規(guī)劃的重要性。在教學(xué)“元、角、分”時，筆者教育學(xué)生人民幣是國家財產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護好人民幣。在教學(xué)“統(tǒng)計”時，有一道這樣的題：“在某次奧運會中，運動員獲得金牌18塊、銀牌54塊、銅牌50塊。請將獲獎情況制成統(tǒng)計表?！睂τ谶@道題，筆者沒有急于讓學(xué)生去做，而是讓學(xué)生先仔細(xì)讀題，然后說一說想到了什么。多數(shù)學(xué)生都想到我國的體育成績進步很大，感到十分自豪。筆者于是趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生說：“體育只是其中的一方面，我們國家在方方面面的進步都是巨大的，你們一定要努力學(xué)習(xí)，像運動員那樣為祖國爭光。”在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以選取一些好的事例作為背景，如做好事、節(jié)約糧食、節(jié)約水電、改革前后的人均收入等，使學(xué)生在解題的過程中潛移默化地接受德育。

五、結(jié)合農(nóng)村的實際環(huán)境有效組織實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育不能只體現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)在課后的實踐活動中有效滲透德育。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效結(jié)合農(nóng)村的實際環(huán)境，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“綜合與實踐”板塊的教學(xué)要求，積極組織學(xué)生進行實踐活動。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合“節(jié)約用水”的要求，進行每日用水的計算，并在網(wǎng)上查閱資料，了解水資源浪費帶來的嚴(yán)重后果。在實踐活動中，教師可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村的農(nóng)田灌溉區(qū)域，通過實踐調(diào)查的方法幫助學(xué)生進行計算，促使學(xué)生形成節(jié)約用水的意識。另外，教師還可以組織學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介，查找我國有哪些水資源嚴(yán)重匱乏的地區(qū)，以及水資源匱乏對人們的生活和經(jīng)濟發(fā)展造成的影響。演講比賽和手抄報是展示學(xué)生實踐成果的方式，可以有效促進學(xué)生增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生上學(xué)的出行方式做好相應(yīng)的調(diào)查，針對全班學(xué)生發(fā)出“綠色出行”的呼吁，并且結(jié)合農(nóng)村的實地條件，積極組織學(xué)生就春游或秋游的實踐活動設(shè)計方案。學(xué)生只有參與實地調(diào)查活動，才能不斷提高收集、分析和整理信息的能力。教師還可以從教材中的“概率與統(tǒng)計”內(nèi)容出發(fā)，利用扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖或條形統(tǒng)計圖等，設(shè)計出節(jié)約用水和節(jié)約用電等相關(guān)的實踐活動方案，從而增強學(xué)生的節(jié)約意識，同時更好地幫助學(xué)生增強道德品質(zhì)，有效完成德育滲透。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在講授數(shù)學(xué)知識的同時，積極進行德育滲透，加強對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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[3]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017（17）：65.◆（作者單位：江西省浮梁縣瑤里鎮(zhèn)中心學(xué)校）