在實踐活動中認(rèn)識人民幣

祁華平

認(rèn)識人民幣對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與人交流合作的意識、動手操作能力等有著重要作用。在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生在換幣、取幣的過程中認(rèn)識各種人民幣的面值，理解元、角、分之間的關(guān)系？本期，我們討論如何更好地幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣。

《認(rèn)識人民幣》是人教版一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課時在學(xué)生已有的購物、儲蓄經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，通過識別、分類、“換錢”等實踐活動，幫助學(xué)生厘清各面值人民幣之間的關(guān)系，體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

一、觀察識別，初步認(rèn)識

一年級學(xué)生已經(jīng)有購物經(jīng)歷，對人民幣有一些了解。因此，筆者組織學(xué)生觀察、識別人民幣，喚起學(xué)生對人民幣的感性認(rèn)識。

筆者首先呈現(xiàn)主題圖中前三張圖片（如圖1）。

接著，筆者提問：圖片中的主人公都在做什么？學(xué)生回答：分別在買文具、買船票、買報紙。筆者追問：生活中哪些地方還會用到錢？學(xué)生提到購物、看病、乘車、旅游等，進(jìn)一步體會錢在社會生活中的作用。然后，筆者呈現(xiàn)第四幅圖片（如圖2），讓他們說說圖中的小朋友在做什么。學(xué)生答道：小朋友在往儲蓄罐里存錢。筆者適時對學(xué)生進(jìn)行理財方面的教育，如讓學(xué)生合理用錢、明白積少成多的道理等。

接下來，筆者呈現(xiàn)教材第53頁例1（如圖3），引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，認(rèn)識小面額的人民幣，并提問：識別人民幣時，你有什么好方法？

小組交流后，各組派代表匯報。第一小組說，可以通過人民幣上的數(shù)字和漢字來識別，如1元、2角、5角;第二小組說，可以從人民幣的顏色、圖案來識別，如新版1元紙幣的顏色是墨綠色、背景圖案是杭州西湖;第三小組說，1元硬幣的圖案是菊花、5角硬幣的圖案是荷花、1角硬幣的圖案是蘭花;第四小組說，1分、2分、5分硬幣上還有國徽圖案……筆者及時肯定學(xué)生的回答，并順勢滲透愛國主義教育：因為人民幣相當(dāng)于我們國家的“一張名片”，所以我們要格外愛惜它，不能亂折或者在人民幣上亂畫、亂涂。

二、進(jìn)行分類，深化認(rèn)識

人民幣是看得見、摸得著的，學(xué)生在認(rèn)識人民幣時需要依托具體實物來學(xué)習(xí)。因此，筆者選用教材附頁中為學(xué)生提供的各種面值的模擬人民幣進(jìn)行教學(xué)。

課前，筆者讓學(xué)生剪下附頁中的模擬人民幣。教學(xué)時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分類：剛才我們認(rèn)識了幾種面值的人民幣（投影播放例1），請同學(xué)們認(rèn)真觀察，給它們分類。

學(xué)生以小組為單位嘗試分類。第一小組說：“元”是一類，“角”是一類，“分”是一類。第二小組說：按質(zhì)地分，紙幣分一類，硬幣分一類。第三小組說：可以按人民幣上寫的年份來分類。第四小組說：可以分為小面額人民幣和大面額人民幣……在學(xué)生匯報完不同的分法后，筆者適時總結(jié)：將人民幣分為元、角、分三類是按照人民幣的單位來分的;按質(zhì)地可以將人民幣分為紙幣和硬幣;按發(fā)行時間可將人民幣分為第一套、第二套、第三套、第四套和第五套人民幣（我國現(xiàn)行流通使用的是第五套人民幣，分幣和1角、5角的紙幣除外），同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元的紙幣和1元的硬幣。

三、厘清進(jìn)率，系統(tǒng)認(rèn)識

認(rèn)識人民幣不能脫離真實的生活情境，一年級學(xué)生需要在活動中認(rèn)識、了解人民幣，學(xué)會使用人民幣。筆者為學(xué)生設(shè)計了以下3個實踐活動。

活動1：“換錢”游戲

筆者先呈現(xiàn)教材第53頁例2（如圖4），然后出示一張5角紙幣，并提問：請你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應(yīng)該用幾張？學(xué)生搶答：5張。

筆者再出示一張1元紙幣，并提問：如果你用1角的硬幣跟老師換1元的紙幣，你應(yīng)該給老師幾枚1角硬幣？學(xué)生搶答：10枚。筆者追問：為什么？學(xué)生回答：10個1角是10角，10角就是1元。筆者總結(jié)：說得很好，人民幣中元、角之間的關(guān)系是“1元=10角”。筆者繼續(xù)提問：還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾枚硬幣？學(xué)生完成后，筆者根據(jù)學(xué)生的不同擺法加以介紹：如1張5角的紙幣和5張1角的紙幣（或5枚1角的硬幣）等，不管用哪種面值的人民幣來換，換出來的人民幣的總數(shù)都是10角，也就是1元。筆者設(shè)疑：知道了元和角之間的關(guān)系，誰能試著猜一猜角和分之間會有怎樣的關(guān)系？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗不難說出：1角=10分。隨后筆者采用類似方式引導(dǎo)學(xué)生在體驗中建構(gòu)對角與分進(jìn)率的理解。

活動2：“選錢”“擺錢”活動

筆者首先出示標(biāo)價為1元6角的商品，讓學(xué)生從模擬人民幣中選出合適的人民幣擺出這個錢數(shù)，小組成員互相介紹自己所選的人民幣，并互相判斷介紹得是否正確，接著出示標(biāo)價為6角9分的商品，讓學(xué)生思考怎樣擺出錢數(shù)。學(xué)生匯報后，筆者總結(jié)：擺錢時，按先找大單位再找小單位或先找小單位再找大單位的方法選取。

活動3：1元錢能買什么

筆者先呈現(xiàn)教材第55頁練習(xí)十二第4題（如圖5），讓學(xué)生以小組為單位模擬購物，并在組內(nèi)交流“買法”。

第一組說，1元可以買一根雪糕，或者2本練習(xí)本，或者10顆紐扣;第二小組說，1元可以買2小袋餅干和2顆紐扣、一本練習(xí)本和5顆紐扣;第三小組說，1元可以買1本練習(xí)本、1袋餅干和1顆紐扣……筆者總結(jié)：1元錢可以只買一種商品，也可以組合購買多種商品，只要購買的商品總價值是1元即可。

（作者單位：應(yīng)城市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏