“常識(shí)教育”的思考與實(shí)踐

羅海英

小學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)？應(yīng)該擁有哪些能力？有沒有最佳的小學(xué)教育模式？這些問題可謂仁者見仁，智者見智。武漢市光谷第十七小學(xué)（以下簡稱“光谷十七小”）結(jié)合學(xué)情探索出“常識(shí)教育”育人體系，具有一定的參考價(jià)值。

在素質(zhì)教育的大背景下，光谷十七小結(jié)合學(xué)情探索出“常識(shí)教育”育人體系，大力推行“五識(shí)課堂”“常識(shí)課程”和“盈識(shí)德育”，努力培養(yǎng)“五識(shí)”（即學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、增膽識(shí)、通常識(shí)和有學(xué)識(shí)）新人。

一、常識(shí)育人，“五識(shí)課堂”提質(zhì)量

學(xué)校結(jié)合時(shí)代精神創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以“五識(shí)課堂”打通各學(xué)科與“常識(shí)教育”的壁壘，深研各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入各類常識(shí)，讓學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和“常識(shí)教育”相得益彰。

“五識(shí)課堂”分為五個(gè)環(huán)節(jié)：講述常識(shí)故事、精識(shí)教學(xué)目標(biāo)、共識(shí)教學(xué)過程、賞識(shí)教學(xué)成果、厚識(shí)教學(xué)反思。講述常識(shí)故事是“五識(shí)課堂”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞人與自然、人與人、人與社會(huì)、人與自我講述課前常識(shí)故事，講述形式不限，時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，可由教師講，也可由學(xué)生講。精識(shí)教學(xué)目標(biāo)是“五識(shí)課堂”教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，其價(jià)值在于，在整堂課的教學(xué)中，教師不僅要完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還要通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“五識(shí)”目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、增膽識(shí)、通常識(shí)、有學(xué)識(shí)”。共識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在充分挖掘?qū)W科常識(shí)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，有機(jī)滲透常識(shí)教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在賞識(shí)教學(xué)成果環(huán)節(jié)，師生都是評(píng)價(jià)主體，都要總結(jié)自己在課堂上的收獲，評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是師生個(gè)人是否通過教學(xué)達(dá)成了“自我賞識(shí)、賞識(shí)他人”的目的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是厚識(shí)教學(xué)反思，此環(huán)節(jié)以年級(jí)組為單位進(jìn)行，以提升課堂質(zhì)量為目標(biāo)，教師結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐反思課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

圍繞“五識(shí)課堂”教學(xué)模式，各學(xué)科教師在學(xué)科教育中相機(jī)嵌入基本常識(shí)，使學(xué)科知識(shí)與常識(shí)深度融合。如在五年級(jí)語文“如何表演課本劇”的教學(xué)中，教師在講述常識(shí)故事環(huán)節(jié)，以“學(xué)會(huì)傾聽”這一基本常識(shí)導(dǎo)入新課，接著呈現(xiàn)公共場所觀影常識(shí)視頻，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了公共生活常識(shí)，又契合了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知實(shí)際，還要考慮如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到“五識(shí)”目標(biāo)，如“學(xué)生了解課本劇與話劇的區(qū)別”是“長見識(shí)”目標(biāo)，“學(xué)生能在全班同學(xué)面前表演”是“增膽識(shí)”目標(biāo)。在共識(shí)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“選課文、分角色、怎么演”時(shí)，要求學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言，尊重別人的意見，討論態(tài)度要平和，將傾聽常識(shí)有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中。在賞識(shí)教學(xué)過程環(huán)節(jié)，學(xué)生自主排練課本劇并進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià)表演效果，增長了學(xué)生的膽識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用多種方式進(jìn)行常識(shí)教育，如將生活中的常識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題;在音樂課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析、練唱紅色歌曲，進(jìn)行愛國主義常識(shí)教育。

二、習(xí)以為常，常識(shí)課程顯特色

圍繞“常識(shí)教育”辦學(xué)特色，學(xué)校以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來變化的核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生最基本的常識(shí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段增長知識(shí)、發(fā)展學(xué)識(shí)、增長膽識(shí)、增加見識(shí)、持有學(xué)識(shí)。

基于此，光谷十七小研發(fā)了“習(xí)以為?！毙１菊n程，組織教師編寫《習(xí)以為?！沸１窘滩模⒀?qǐng)專家指導(dǎo)。教材分為低年級(jí)段、中年級(jí)段和高年級(jí)段三個(gè)版本，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教材內(nèi)容主要包括人與自然、人與人、人與社會(huì)、人與自我四方面，并細(xì)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、安全自護(hù)篇、應(yīng)對(duì)常識(shí)篇、道德品質(zhì)篇等。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，低年級(jí)段著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣，中年級(jí)段著重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，高年級(jí)段則關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);在安全自護(hù)方面，低年級(jí)段側(cè)重于學(xué)生安全常識(shí)的習(xí)得，中年級(jí)段和高年級(jí)段側(cè)重于學(xué)生自我保護(hù)、心理健康常識(shí)的習(xí)得;在應(yīng)對(duì)常識(shí)方面，低年級(jí)段關(guān)注學(xué)生生活中可能遇到的突發(fā)情況，中年級(jí)段和高年級(jí)段關(guān)注面對(duì)典型自然災(zāi)害自護(hù)常識(shí)的習(xí)得;在道德品質(zhì)方面，低年級(jí)段以學(xué)生在生活中具備良好的道德品質(zhì)為目標(biāo)，中年級(jí)段和高年級(jí)段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在公共生活中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

課程從現(xiàn)實(shí)的生活場景出發(fā)，通過“識(shí)常識(shí)、知常識(shí)、踐常識(shí)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣、生命安全、道德品質(zhì)等方面的常識(shí)。學(xué)校還在校內(nèi)開辟了一塊“五識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐園”，在校外設(shè)立了“常識(shí)教育活動(dòng)基地”，旨在讓學(xué)生走出教室，走出校門，學(xué)習(xí)勞動(dòng)常識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)光榮，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂。

三、立德樹人，“盈識(shí)德育”促成長

“盈識(shí)德育”以培養(yǎng)學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、增膽識(shí)、通常識(shí)、有學(xué)識(shí)的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。為此，學(xué)校開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，將常識(shí)教育滲透在各種活動(dòng)中，充盈學(xué)生對(duì)常識(shí)的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生將常識(shí)運(yùn)用于日常生活。如在實(shí)施環(huán)境育人時(shí)，為打造具有常識(shí)教育意義的環(huán)境，學(xué)校開辟“五識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐園”，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)常識(shí);打造文化閱讀連廊，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀常識(shí);班級(jí)文化墻圍繞防疫常識(shí)、閱讀常識(shí)、勞動(dòng)常識(shí)、種植常識(shí)等布置，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

為更好地落實(shí)“盈識(shí)德育”，學(xué)校積極開展了豐富多彩的德育活動(dòng)。通過開展“交規(guī)常識(shí)我踐行”主題月活動(dòng)，讓學(xué)生掌握交規(guī)常識(shí)和交通安全常識(shí);通過開展“愛國常識(shí)我知曉”活動(dòng)，讓學(xué)生掌握愛國主義常識(shí);結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)氣，開展“冬至常識(shí)知多少”活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化的博大精深;組織消防安全演習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地掌握消防安全常識(shí)。

學(xué)校還以活動(dòng)基地為常識(shí)教育陣地，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和社會(huì)熱點(diǎn)開展常識(shí)教育活動(dòng)，如生命安全教育、節(jié)約糧食教育等活動(dòng)。為了檢驗(yàn)常識(shí)教育成果，學(xué)校借助“慧成長”伴隨式德育評(píng)價(jià)體系，每天檢查“常識(shí)少年進(jìn)班級(jí)”落實(shí)情況，每周評(píng)比一個(gè)“常識(shí)明星班集體”，每月開展“常識(shí)常新班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，讓常識(shí)教育真正落到實(shí)處。

[作者單位：武漢市光谷第十七小學(xué)（武漢市教科院附屬光谷小學(xué)）]