“課崗證賽”融合下高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革探索
——基于曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)證分析

桑海悅 許 儉

曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063200

課、崗、證、賽融合是指職業(yè)教育與崗位要求之間的相互融合，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，考取所需職業(yè)資格證書，參加專業(yè)技能大賽，掌握未來(lái)工作崗位所需具備的專業(yè)能力。為了提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家提出在高職院校推進(jìn)“1+X”證書制度。教師資格證、普通話證書是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須考取的證書，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考取幼師教師證比例較低，因此基于如何提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)前教育專業(yè)課程改革的一大當(dāng)務(wù)之急。

一、曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒教師為主，近些年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域人才缺口較大，表明我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展前景較好。但有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)新形勢(shì)：第一，三胎政策的放開以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，使得社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注，對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)能力要求也越來(lái)越高。這就需要學(xué)生在校期間就掌握實(shí)際工作崗位所需要的專業(yè)能力；第二，對(duì)曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考取幼師教師資格證、心理咨詢師資格證、普通話證書等成為準(zhǔn)入幼教崗位的重要門檻。近些年，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考取幼教資格證的人數(shù)越來(lái)越多，普通話等級(jí)考試在二級(jí)甲等的比例達(dá)80%以上；第三，國(guó)家近年來(lái)十分重視職業(yè)技能大賽，職業(yè)技能大賽成為檢驗(yàn)高職教學(xué)質(zhì)量的重要載體。例如，近些年河北省每年都會(huì)組織“高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽”，大賽成績(jī)成為檢驗(yàn)評(píng)價(jià)高職院校綜合實(shí)力的重要依據(jù)，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與職業(yè)技能大賽的積極性越來(lái)越高，所獲成績(jī)呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。2021年度，曾榮獲河北省職業(yè)院校鋼琴技能大賽三等獎(jiǎng)。

基于當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的新要求，暴露出曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：（1）課程設(shè)置與實(shí)際工作崗位所需能力相脫節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的，根據(jù)調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置主要突出理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視與工作崗位所需能力的對(duì)接。一方面高職學(xué)前教育專業(yè)課程定位主要是以讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，忽視對(duì)幼兒崗位綜合素養(yǎng)的融入，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上；另一方面課程編寫主要是以校內(nèi)教師為主，幼兒園、幼兒協(xié)會(huì)參與學(xué)前教育專業(yè)課程編寫的積極性不高，導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離崗位實(shí)際教育市場(chǎng)需求；（2）課程重點(diǎn)與考證內(nèi)容不符。學(xué)前教育專業(yè)崗位屬于準(zhǔn)入制，從事幼教專業(yè)必須獲得幼兒教師資格證及普通話等級(jí)考試。近些年，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視幼兒教師資格證考試工作，將資格證考試納入課程教學(xué)。但仍有部分教師并未將資格證考試融入到課程教學(xué)，未將資格證考試作為授課的重點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致課堂所講解的知識(shí)與資格證考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，導(dǎo)致幼兒教師資格證考試通過(guò)率不高[1]；（3）課程形式與職業(yè)技能大賽未能緊密聯(lián)系。職業(yè)技能大賽是深化校企合作、推動(dòng)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵形式，學(xué)校通過(guò)技能大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了多元化的職業(yè)技能大賽，例如定期舉辦教師教學(xué)技能大賽、幼教繪畫比賽、鋼琴比賽等。然而，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的各種技能大賽卻缺乏與課程教學(xué)的有效銜接，尤其是并未針對(duì)學(xué)生在職業(yè)技能比賽中表現(xiàn)的不足調(diào)整教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位所需能力、職業(yè)資格考證能力以及技能大賽能力的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。

二、“課崗證賽”融入曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程的必要性

“課崗證賽”融合是在教學(xué)中，根據(jù)幼兒崗位必備的能力要求，結(jié)合幼兒教師資格證考試要點(diǎn)，以技能比賽檢驗(yàn)教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位、教師資格證以及技能大賽融為一體的教學(xué)模式。實(shí)踐證明將“課崗證賽”融入到曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：一是將“課崗證賽”融入到課程改革中是推動(dòng)曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在舉措。課程教學(xué)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)要素，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式局限于理論教學(xué)，而忽視與職業(yè)崗位、教師資格證考試以及行業(yè)技能大賽的結(jié)合，導(dǎo)致職業(yè)院校在相關(guān)領(lǐng)域的地位不高。將“課崗證賽”融入到學(xué)前教育專業(yè)課程改革中則可以優(yōu)化曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的提升，引領(lǐng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，從而成為學(xué)前教育行業(yè)的領(lǐng)頭院校之一；二是將“課崗證賽”融入課程改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工匠型人才，完善課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案的重要途徑。根據(jù)相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握幼兒保育和教育方面的知識(shí)并取得幼兒教師資格證等。將“課崗證賽”融入課程改革可以引導(dǎo)高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以幼兒教師資格證考試要點(diǎn)為內(nèi)容、以幼師技能大賽為依托的教學(xué)模式，形成校企合作育人模式，將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)納入到幼兒教育企業(yè)發(fā)展中；三是將“課崗證賽”融入課程改革有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后想進(jìn)入幼兒教師的職業(yè)崗位，就必須在求學(xué)期間考取幼兒園教師資格證，這是第一必要條件。除此之外，還要根據(jù)需要考取育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師證、美術(shù)教師資格證、心理咨詢師資格證、蒙臺(tái)梭利教師資格證等等相關(guān)證件。如果配合考證的內(nèi)容與時(shí)間，完善授課內(nèi)容，就可以以考試為標(biāo)尺，通過(guò)教研活動(dòng)、專題研討等多種方式，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。同時(shí)，更可進(jìn)一步提高學(xué)生的考證的通過(guò)率，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

三、“課崗證賽”融合下曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程改革的路徑

（一）對(duì)接崗位需求，重構(gòu)課程內(nèi)容體系

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，讓學(xué)生掌握幼教崗位的基本技能是職業(yè)教學(xué)的核心要素。為了構(gòu)建“課崗證賽”相融合的課程體系，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)對(duì)接行業(yè)崗位需求，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)要求重構(gòu)課程內(nèi)容體系：一是曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織科研組成員深入到幼兒園、幼教保育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)開展調(diào)查研究，了解當(dāng)前幼教行業(yè)崗位的最新標(biāo)準(zhǔn)，將崗位標(biāo)準(zhǔn)要求融入到校內(nèi)教學(xué)中。例如，幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及特色化成為行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，精細(xì)化管理理念成為幼兒崗位工作的基本理念，因此曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院要及時(shí)將精細(xì)化管理理念融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)之中；二是結(jié)合實(shí)踐調(diào)查重構(gòu)課程內(nèi)容。課程是學(xué)前教學(xué)的重要載體，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行重新整合，一方面打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的界限，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，構(gòu)建模塊化的課程內(nèi)容。當(dāng)前幼兒崗位突出對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核，要求高職院校在課程設(shè)置上要以項(xiàng)目化、模塊化的形式開展，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了以理論知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練、能力拓展等模塊，以此將不同的課程內(nèi)容融為一體，形成了“理論學(xué)習(xí)－實(shí)操訓(xùn)練－優(yōu)化提升”的邏輯關(guān)系[4]；另一方面按照崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，制定課程教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)資格證書引入課程教學(xué)。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，從認(rèn)知、情感及能力三個(gè)維度制定課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)等將其融入課程教學(xué)。幼兒教師資格證主要考《綜合素質(zhì)（幼兒園）》《保教知識(shí)與能力》；面試包括職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)等八項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容。因此，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)照校內(nèi)課程特點(diǎn)，將幼兒教師資格證考試的內(nèi)容潛移默化地融入課程教學(xué)之中，如將“保教知識(shí)與能力”中的“學(xué)前教育原理”融入到《學(xué)前教育學(xué)》課程之中。

（二）加強(qiáng)校企合作，編寫校本教材

按照“課崗證賽”融合要求編寫校本教材，是提升學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與工作崗位精準(zhǔn)對(duì)接的重要保障。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)標(biāo)一流院校，深入開展校企合作，編寫適合本區(qū)域幼教企業(yè)需求的教材：一是曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托京津冀協(xié)同發(fā)展和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)校企合作的號(hào)召，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上采用校企合作、產(chǎn)教聯(lián)盟的特色辦學(xué)方式，學(xué)校與20余家幼兒園簽署校企合作協(xié)議書，與企業(yè)搭建深度融合的合作模式，更好地為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，同時(shí)也為職教學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更廣闊的空間；二是依托校企合作平臺(tái)編寫校本教材。教材是教學(xué)的重要載體，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“課賽崗證”融合要求，發(fā)揮合作企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同編寫適合本校師生的校本教材。例如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能大賽要求，結(jié)合曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼琴實(shí)訓(xùn)資源豐富、鋼琴領(lǐng)域綜合實(shí)力突出的特點(diǎn)，組建由校內(nèi)教師、幼兒園教師、鋼琴協(xié)會(huì)以及科研機(jī)構(gòu)工作人員等組建的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴校本教材團(tuán)隊(duì)，打造適合本區(qū)域幼教人才培養(yǎng)的教材；三是加強(qiáng)與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了提供豐富的實(shí)訓(xùn)鍛煉平臺(tái)，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的資金支持力度，目前已構(gòu)建奧爾夫音樂(lè)教室、幼兒園模擬教室等10余個(gè)“教、學(xué)、做”一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，打破了學(xué)前教育、崗位培訓(xùn)和職業(yè)提升之間的壁壘。

（三）對(duì)照職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，構(gòu)建與“課賽崗證”融合相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建基于職業(yè)資格證書考試為標(biāo)準(zhǔn)的多元化考核體系：一是將職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)考核體系，以此提高課程教學(xué)的實(shí)效性。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院將幼兒教師資格證、普通話考試、心理咨詢證考試等標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)評(píng)價(jià)之中，按照資格證書考試的標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此提高學(xué)生考取資格證書的積極性；二是豐富課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以教師為主體的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，此種模式導(dǎo)致課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作陷入突出理論成績(jī)的單一模式。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“1+X”教學(xué)評(píng)價(jià)主體模式，“1”即教師，學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)考核仍然以教師為主體，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)作用；“X”即學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等主體。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮“X”主體的作用，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，從多方面對(duì)課程教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；三是創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“期末考試+平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)考核+職業(yè)證書考試成績(jī)+職業(yè)技能大賽比賽成績(jī)”的考核模式。

（四）開展職業(yè)技能大賽，豐富課程教學(xué)模式

職業(yè)技能比賽是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過(guò)度重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐鍛煉的問(wèn)題，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞職院學(xué)生特點(diǎn)，開展多元化的職業(yè)技能比賽，以此豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在參加技能比賽的過(guò)程中達(dá)到學(xué)識(shí)并用的目的。一是結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)開展豐富多彩的職業(yè)技能比賽。曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，尤其是在藝術(shù)創(chuàng)作方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此圍繞學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組織豐富多彩的藝術(shù)性職業(yè)技能比賽。例如，為增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫能力，提升其幼教崗位競(jìng)爭(zhēng)力，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦“繪畫比賽”。通過(guò)比賽檢驗(yàn)學(xué)生的掌握繪畫、簡(jiǎn)筆畫的基本知識(shí)和技能，了解學(xué)生在運(yùn)用適宜材料、手工制作等方面所存在的問(wèn)題，從而在今后教學(xué)中加以改進(jìn)與優(yōu)化；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與省、國(guó)家職業(yè)技能大賽。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、獲得更高的就業(yè)砝碼，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省市、國(guó)家舉辦的職業(yè)技能大賽。對(duì)在省、國(guó)家職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的不僅給予獎(jiǎng)學(xué)金，而且還會(huì)成為后備黨員發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)；三是加強(qiáng)與國(guó)際院校的合作交流，通過(guò)合作交流拓寬學(xué)生視野。例如，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持對(duì)外開放政策，依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與韓國(guó)敬仁女子大學(xué)合作交流，定期組織曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生到韓國(guó)敬仁女子大學(xué)進(jìn)行文化交流，以此增強(qiáng)師生的綜合素養(yǎng)。

總之，基于培養(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才要求，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建“課崗證賽”相融合的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，不僅推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)力的跨越式發(fā)展，而且大大提升了學(xué)生的就業(yè)能力。因此，基于“雙高計(jì)劃”職業(yè)院校建設(shè)要求，高職院校要深化校企合作、推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，以此打造高質(zhì)量的“課崗證賽”課程教學(xué)體系。