現(xiàn)代教育技術在幼兒語言教學中運用的有效性策略探析

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術與教學有機融合已經(jīng)成為一種普遍的教育現(xiàn)象，在學前教育階段，為提高幼兒語言學習能力，教師可以運用現(xiàn)代技術對幼兒開展教學，以此激發(fā)幼兒的語言學習興趣，提高語言教學效率。本文就此展開論述。

關鍵詞：語言教學;幼兒;現(xiàn)代教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.086

幼兒語言能力的提升，不僅能提高幼兒的語言表達能力，還能夠提高幼兒的分析思考能力。在幼兒教育階段，教師應利用現(xiàn)代教育技術，對幼兒進行語言教學引導，使幼兒能夠完整地進行語言表達，確保幼兒的語言表達能力通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破。

一、運用現(xiàn)代技術，營造學習氛圍

幼兒受其年齡所限，較難長時間集中精力進行學習，而且，幼兒的學習目的也不明確，缺乏自律意識，教材中的理論知識對幼兒而言，較為枯燥，不利于幼兒接受和理解。因此，在現(xiàn)代化教育技術大背景下，教師需要運用科技手段為幼兒營造學習氛圍，提高幼兒的學習能力。結合幼兒教育中的語音教學進行分析，語言學習是學前教育階段幼兒需要學習的基礎內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，學習語言的實質(zhì)在于，調(diào)動幼兒的自主思維意識，不僅要讓幼兒產(chǎn)生表達的欲望，也應確保幼兒能夠具有表達能力，這有助于在幼兒后續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)，能夠確保幼兒更好地融入社會中[1]。教師可以運用現(xiàn)代教育技術為幼兒呈現(xiàn)一個集音、形、影于一體的語言教學環(huán)境，以全方位、立體化的模式，為幼兒營造一個語言學習的氛圍，使幼兒能夠產(chǎn)生強烈的認知欲望，調(diào)動幼兒的語言學習自主意識。教師可以將語言教材中的學習內(nèi)容，以動態(tài)畫面的方式對幼兒進行播放，讓幼兒的視線能夠第一時間被吸引。

二、運用現(xiàn)代技術，激發(fā)語言興趣

幼兒的抽象思維能力發(fā)展還不成熟，因此單純利用教材內(nèi)容對幼兒進行語言教學引導，較難激發(fā)幼兒的學習興趣。為突破這一教學局限，教師可以在語言教學環(huán)節(jié)中，與電子白板、智能手機、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行結合，對幼兒進行語言教學引導，這會取得事半功倍的教學效果。在導課環(huán)節(jié)，教師可以引導幼兒說出喜歡什么樣的小動物，由于幼兒年紀小，缺乏完整的語言表達能力，大部分幼兒只會說出喜歡動物的名字，但卻較難完整的表達出喜歡小動物的原因，更難以融入個人的思想，以此為基礎，講述一個完整的與小動物發(fā)生的故事。為解決這一問題，教師可以利用多媒體為幼兒播放動物園中各種小動物的畫面，讓幼兒大開眼界，能夠在短時間內(nèi)容看到不同的小動物，教師還應利用多媒體的聲音功能，為幼兒播放每一個小動物的名稱、特點等，這會在短時間內(nèi)調(diào)動其幼兒的學習熱情，激發(fā)幼兒的認知興趣，也可以對幼兒帶來一定的啟發(fā)。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒將在多媒體中觀看到的內(nèi)容與自己的思想進行融合，以此培養(yǎng)幼兒的自主思維意識，并讓幼兒進行完整性的表達，使幼兒的語言學習能力可以通過復述相關內(nèi)容得以有效提升。同時，教師還可以鼓勵幼兒進行溝通，將在視頻中觀看到的內(nèi)容以語言表達的方式進行交流，這種實踐演示模式，可以在無形中提高幼兒的語言表達能力，并且由于交流溝通屬于一種自由表達，也不會給幼兒造成心理壓力，能夠確保幼兒更好地發(fā)揮、完善自我，還可以在不同的幼兒之間形成優(yōu)勢互補，讓每一名幼兒的思想都可以得到有效完善，豐富幼兒的情感體驗，這也會提高幼兒的語言表達能力，并使幼兒能夠通過語言表達感受到樂趣，激發(fā)表達的自主意識，提高幼兒的語言核心素養(yǎng)。

三、運用現(xiàn)代技術，提高創(chuàng)新意識

愛玩是幼兒的天性，同時，幼兒也具有活潑好動的特點，但這并非教育過程中的制約因素，對其進行巧妙利用，反而會對幼兒的語言學習起到較強的助推作用。幼兒喜歡聯(lián)想，想象力特別豐富，教師可以運用現(xiàn)代教育技術，為幼兒構建一個能夠進行想象的空間，讓幼兒通過想象，提高自身的思維能力，幼兒心目中有想法，自然有將這種想法表現(xiàn)出的沖動，這自然會提高幼兒的語言表達能力。教師可以與教材內(nèi)容相結合，利用現(xiàn)代教育技術，為幼兒布置一個語言學習情境，將教材中的基本內(nèi)容以動態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)給幼兒，并用講述法對幼兒講解畫面中的內(nèi)容，讓幼兒對教材中的基礎知識進行學習。在此基礎上，教師可以引導幼兒進行想象，讓幼兒利用電子白板，將自己想象中的內(nèi)容增加在畫面中，在幼兒繪制后，教師可以讓幼兒用語言表達的方式，將畫面中的內(nèi)容進行解釋。由于這是幼兒自主動手進行的創(chuàng)作，因此，幼兒會對畫面有自己的想法，自然能夠進行更完善的表達，教師應給予每名幼兒均等的機會，都可以用語言解釋自己添加的圖畫，這種教學引導模式，不僅提高了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了幼兒能夠?qū)⒆约旱乃枷脒M行完整表達的能力。同時，這種方式也能充分提高幼兒的語言創(chuàng)新表達能力，讓幼兒的思考能力可以在不斷想象中得以突破，使幼兒的思維能力能夠得到有效提升。

四、運用現(xiàn)代技術，增強教學效果

現(xiàn)代化教育設備種類繁多，教師在對教育設備進行選擇的過程中，可以與教學內(nèi)容相結合，選擇合適的技術設備。為提高整體層面幼兒的語音表達能力，教師可以利用人機互動的方式對幼兒進行語言教學引導。教師利用電子大屏幕對幼兒進行教學，而每名幼兒手中都有一個觸屏，教師利用大屏幕對幼兒進行語言教學引導，幼兒可以隨時通過觸屏與教師保持聯(lián)系，可以將自己聽不懂的問題通過語音功能傳遞給教師，這種方式能夠確保每一名幼兒都具有平等的學習機會，也突破了傳統(tǒng)課堂上不喜歡發(fā)言的幼兒缺乏主動學習機會的弊端[2]。幼兒除了可以利用現(xiàn)代教育技術與教師保持互動之外，也可以與其他幼兒進行多元互動，這種教育方式，有助于在整體層面提高幼兒的語言交流溝通能力。此外，教師還可以利用多媒體，為幼兒構建家庭語言教學空間，以此增加語言教學效果。幼兒在幼兒園的學習時間是有限的，幼兒回家后，教師可以與幼兒家庭連線，并通過公共屏幕，讓每個家庭進行視頻語言互動，可以由幼兒展示語言才藝，可以由家長展示語言才藝，也可以由幼兒的整個家庭展示語言才藝，這種家庭參與其中的多元化語言教學模式，可以使幼兒的語言表達能力能夠通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的突破。同時，由于部分幼兒性格較為安靜，但是，在家庭中有家長的陪伴，幼兒的膽量會逐漸變大，幼兒會自發(fā)進行語言表達，以此培養(yǎng)幼兒的自信心，也能夠讓幼兒產(chǎn)生一種成就感，這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，也可以培養(yǎng)幼兒的終身語言表達能力，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成善于語言表達的良好習慣，提高幼兒與人交往的能力，讓幼兒能夠通過語言表達，逐步形成健全的人格，也可以凸顯出現(xiàn)代教育技術與幼兒語言教學相融合的教育價值。

五、運用現(xiàn)代技術，優(yōu)化教學內(nèi)容

學前階段的幼兒具有一定的形象思維能力，但缺乏抽象思維意識，因此，教師可以強化對幼兒感官、觸覺能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)幼兒的自主思維意識，以此提高幼兒對所學知識的理解能力。教師可以結合教材內(nèi)容，為幼兒講述具有趣味性的小故事，同時，故事的情節(jié)應包括要求幼兒幫助故事中的小動物解決實際困難，幼兒雖然年紀小，但大都喜歡通過自己的力量去幫助他人，而這種與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合的故事內(nèi)容，自然會激發(fā)幼兒的認知興趣。教師可以利用現(xiàn)代教育技術，將整個故事的完整情節(jié)進行展示，并讓幼兒幫助故事中的小動物解決問題。每名幼兒都可以將自己的想法，在互動屏幕上進行表達，通過幼兒的不同表述，教師可以將幼兒的想法總結出幾種類型，并將每種想法的優(yōu)勢與不足對幼兒進行分析，在此基礎上，幼兒可以將自己的想法進行完善，并將想法進行語言表達，這會有效提高幼兒的語言表達能力[3]。同時，也可以通過游戲過程，有效提高幼兒的分析思考能力，也可以使幼兒感受到幫助他人的樂趣，這會在無形中培養(yǎng)了幼兒的故事學習意識，也為后續(xù)對幼兒再次開展故事教學活動做好鋪墊。這種利用現(xiàn)代技術優(yōu)化語言教學內(nèi)容的方式，有效調(diào)動了幼兒的學習興趣，也使幼兒的語言表達能力在游戲的過程中得到了有效提升。

此外，在幼兒具有了一定的故事分析理解能力以及語言表達能力的基礎上，教師還可以鼓勵幼兒將自己身邊發(fā)生的事情進行描述，并嘗試以講故事的方式進行表達，這會培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力，并能夠為幼兒構建合理化的思維模式，讓幼兒能夠思考問題的來龍去脈，并梳理自己的思路，然后進行語言表達，從而達到通過培養(yǎng)幼兒語言表達能力，提升幼兒語言核心素養(yǎng)的目的。

六、結語

信息技術大背景下，學前教育階段，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，對幼兒開展語言教學引導，這不僅可以提高幼兒的語言表達主體意識，也能讓幼兒通過語言表達，提高自身的分析思考能力。使幼兒感受到語言表達的魅力后，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術中的人機互動、電子白板教學、電子大屏幕、觸屏等模式，為幼兒營造出良好的現(xiàn)代化語言學習氛圍，打造智能化語言交流空間，使幼兒的語言學習能力可以得到有效提升。

參考文獻：

[1]? ?徐嬌.運用現(xiàn)代信息技術 訓練幼兒語言表達技能[J].中國教育技術裝備，2016（7）：30.

[2]? ?高海英.現(xiàn)代教育技術在幼兒語言教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（12）：61.

[3]? ?李曉燕.現(xiàn)代信息技術在幼兒園語言教學活動中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（20）：30.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李天娥（1986.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：幼兒園語言教學。