新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法探索

【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要是通過課堂的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析學(xué)生學(xué)情進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的理念進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要地位，教師在英語課堂評(píng)價(jià)過程中要認(rèn)真分析評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案提升英語課堂評(píng)價(jià)效果，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課程教學(xué);評(píng)價(jià)方法

【作者簡(jiǎn)介】陳潔，江蘇省徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

課堂評(píng)價(jià)包括師生互評(píng)、生生互評(píng)、教研組點(diǎn)評(píng)等多種方式，在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依然是以教師為主的思路，即課堂評(píng)價(jià)的好壞取決于教師的主觀意愿且擁有“不能反抗”的權(quán)利，在這種評(píng)價(jià)的思路下評(píng)價(jià)存在一定的強(qiáng)勢(shì)行為，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師溝通。此外，近些年課堂評(píng)價(jià)的思路轉(zhuǎn)變一直在進(jìn)行，一些新的評(píng)價(jià)思路、方案、方法也在不斷應(yīng)用與探索但多是以教師主觀的行為為主，缺乏普遍性，因此研究新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的首選也是教師普遍認(rèn)可的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，主要是指教師在英語教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)給予學(xué)生具體的激勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲自信。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于，找到學(xué)生的興趣所在，并根據(jù)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)的而不是盲目贊揚(yáng)，這是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)情把握的實(shí)際挑戰(zhàn)。

以“I like dogs”為例，在story time中除了學(xué)習(xí)I like dogs等句式以外還會(huì)導(dǎo)入“How many animal can you name？”的話題，這一話題引入以后其本意是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上有關(guān)動(dòng)物的單詞，讓學(xué)生接觸大象、猴子、貓等簡(jiǎn)單的、常見的動(dòng)物英語單詞，但部分學(xué)生已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中了積累了一些新的動(dòng)物單詞（課本中沒有），如母牛Cow、螞蟻ant等，那么此時(shí)學(xué)生想要得到的就是來自教師的認(rèn)可。基于學(xué)生表現(xiàn)，在課上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己所知道的方法去拓展動(dòng)物單詞（非課本單詞），包括查字典、互相討論，學(xué)生每提出一個(gè)新的動(dòng)物單詞教師就要說一句“well done”通過接龍式尋找新單詞，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)找出多個(gè)單詞，此時(shí)教師要對(duì)找到多個(gè)單詞排名前10的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，其他學(xué)生發(fā)一個(gè)小紅花，10名同學(xué)每個(gè)人發(fā)2-5個(gè)小紅花（除小紅花以外還可以用其他獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)替代）。通過語言激勵(lì)+物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，起到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)中激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不是空口白牙的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，而是要在鼓勵(lì)的過程中增加語言的交流和必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)注，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生融入具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師在英語課堂指導(dǎo)時(shí)根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同時(shí)期所取得的學(xué)習(xí)成果。過程性的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，主要是分析學(xué)生根據(jù)學(xué)生在整個(gè)課堂過程中的實(shí)際情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過過程性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

以“Let's make a fruit salad”為例，在Sound time環(huán)節(jié)中需要學(xué)生根據(jù)聽力的內(nèi)容和對(duì)文字的理解完成behind、have、horse、hot、hurry等單詞的學(xué)習(xí)，了解h在不同單詞中的發(fā)音和單詞的學(xué)習(xí)。在參與過程中，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有的學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)單詞，對(duì)behind、have、horse、hot、hurry的單詞認(rèn)知比較好，可以準(zhǔn)確讀出且可以掌握單詞的含義，但在聽力時(shí)就不是很認(rèn)真，認(rèn)為自己能閱讀、能記住單詞就不需要認(rèn)真聽聽力了;有的學(xué)生注意力較為集中，在聽力過程中可以分辨behind、have、horse、hot、hurry的讀音并了解內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就放松了注意力，認(rèn)為自己能聽出來就不需要拼寫的，其結(jié)果是遇到以上單詞時(shí)學(xué)生很容易拼錯(cuò)或少寫字母?；趯W(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在的多種問題，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從過程性的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫是一個(gè)整體而不是個(gè)體呈現(xiàn)，在單詞學(xué)習(xí)過程中既要了解發(fā)音、會(huì)閱讀、會(huì)拼寫，也要在寫作中應(yīng)用，在聽力中辨別，通過過程性點(diǎn)評(píng)的方式根據(jù)不同學(xué)生存在的情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、參與性評(píng)價(jià)

參與性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂參與的積極性、互動(dòng)性，主要分析學(xué)生在課堂上的活躍度和精神力的集中情況。參與性評(píng)價(jià)需要教師通過課堂問答、合作小組等多種方式進(jìn)行應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)并根據(jù)學(xué)生參與情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

以“I like dogs”為例，在Checkout time中，學(xué)生需要完成本節(jié)課的重點(diǎn)句式的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，主要舉例是：what is that？ It is a/an;Do you like it？ Yes，I do/No I don't.在學(xué)習(xí)過程中主要是讓學(xué)生參與并自行組織對(duì)話內(nèi)容，實(shí)施的基本方式是小組合作。但從學(xué)生小組合作的情況來看，學(xué)生在參與過程中容易出現(xiàn)懈怠心理，如完成dog對(duì)話“What is that？ It is a dog. Do you like it？ Yes， I do”，以后就不在參與其他的對(duì)話內(nèi)容，甚至有的學(xué)生都不知道為什么It is a/an為什么這里是a/an兩個(gè)單詞而不是只寫a或an一個(gè)單詞?；趯W(xué)生的參與情況，教師要根據(jù)每個(gè)小組的具體情況給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以組內(nèi)評(píng)價(jià)為主引導(dǎo)學(xué)生在a dog基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)話，找到哪個(gè)動(dòng)物是用了an來修飾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的圖片進(jìn)行分析和在組內(nèi)繼續(xù)討論，提升學(xué)生英語課堂參與的積極性。參與性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升非常重要，教師要從學(xué)生課堂參與的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生參與的狀態(tài)、參與的基本情況，并分析學(xué)生在參與中可能遇到哪些問題，以此進(jìn)行參與性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提升學(xué)生的參與積極性。

四、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，是指在課堂評(píng)價(jià)過程中教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其重點(diǎn)是學(xué)生前后發(fā)生的成長(zhǎng)性變化。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難度并不大，閱讀、聽力、口語只要堅(jiān)持訓(xùn)練就可以得到一些成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此在評(píng)價(jià)過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的成長(zhǎng)欲望和成長(zhǎng)實(shí)際情況要積極給予必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成所學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以“I can play basketball”為例，在Listen and judge中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.Helen can not skate;2.Su Yang can play table tennis;3.Liu Tao can not play basketball;4.Yang Ling can play football的內(nèi)容，學(xué)習(xí)以后可以讓學(xué)生完成內(nèi)容的翻譯工作（也可以以小組為單位進(jìn)行分析），翻譯以后讓學(xué)生快速閱讀并理解內(nèi)容，最后播放錄音讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷以上四句話是否正確，如果不正確應(yīng)該是什么樣的？在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)性進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。基于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生在翻譯方面會(huì)遇到問題，有的學(xué)生則是聽不懂錄音，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行廣泛分析，在分析的過程中研究學(xué)生是否有所進(jìn)步，如之前翻譯不好的學(xué)生這次可以準(zhǔn)確翻譯，之前聽力不好的同學(xué)能夠聽出來錄音內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)進(jìn)行成長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與課堂的積極性。成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，在教學(xué)過程中教師要了解學(xué)生基本學(xué)情，根據(jù)學(xué)生每一階段所取得的進(jìn)步進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)信心。

五、教研組評(píng)價(jià)

教研組評(píng)價(jià)，是指在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)邀請(qǐng)其他英語學(xué)科教師、學(xué)科帶頭人對(duì)課堂的整體效果、課堂師生互動(dòng)效果、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過評(píng)價(jià)的方式，教師認(rèn)識(shí)到自身的不足從而讓教學(xué)更具針對(duì)性、有效性，可以通過教研組的評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。

教研組評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)提供了新思路。如在“Our new home”的story time學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常會(huì)采用視頻的方式進(jìn)行展示，其目的是通過視頻內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速建立起Where is my bag？Where are my skirts？的句式概念，但從教研組（聽課老師）的課堂反饋來看，在視頻播中，學(xué)生的參與積極性雖然高，但關(guān)注點(diǎn)沒有在具體的句式上而是在視頻上，對(duì)視頻感興趣至于對(duì)話內(nèi)容是什么則沒有過于重視?；诮萄薪M的反饋，教師在后續(xù)的教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思路，依然是播放story time中的內(nèi)容但在播放時(shí)要做好停頓，每一次停頓都要讓學(xué)生分析對(duì)話的內(nèi)容是什么？對(duì)話的內(nèi)容有哪些具體的含義？如何理解對(duì)話內(nèi)容？通過簡(jiǎn)單的停頓可以學(xué)生，參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的有效集中。

六、多元性評(píng)價(jià)

多元性評(píng)價(jià)，是指在英語課堂教學(xué)中教師要利用生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。多元性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)生生互相、家長(zhǎng)互評(píng)的關(guān)系符合課堂評(píng)價(jià)發(fā)展實(shí)際，在具體應(yīng)用過程中教師要將兩種評(píng)價(jià)融合在一起，提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。

生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)是多元理念的具體體現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)英語實(shí)際，教師在生生評(píng)價(jià)過程中應(yīng)做好具體應(yīng)用的實(shí)際，如在英語寫作中融入生生評(píng)價(jià)、通過學(xué)生小組評(píng)價(jià)的方式點(diǎn)評(píng)學(xué)生在寫作中存在的問題，以此來提升學(xué)生的習(xí)作能力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則集中在學(xué)生課后作業(yè)方面，即通過家長(zhǎng)合作的方式了解學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行必要的指導(dǎo)，進(jìn)而補(bǔ)充到現(xiàn)有的課堂評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平。生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體，共同構(gòu)建起當(dāng)前新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極意義。

結(jié)語

新課程理念下，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的重要性得到了進(jìn)一步體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好英語教學(xué)指導(dǎo)工作，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生基本學(xué)情并分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)，真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生能力提升方面的價(jià)值。

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