大數(shù)據(jù)背景下法學(xué)案例教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以東華理工大學(xué)為例

黃勝開(kāi)， 龔 玉

(東華理工大學(xué) 文法學(xué)院, 江西 南昌 330013)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人類(lèi)產(chǎn)生和創(chuàng)造的數(shù)據(jù)信息呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至。在大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)對(duì)法律人才提出了更高層次的要求。法律從業(yè)者既要精通法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索和分析，在法律和科技的交匯中尋找解決問(wèn)題的最佳方案。從當(dāng)下高校法學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的程度較淺，對(duì)法律大數(shù)據(jù)的重視和利用不足。如何借助大數(shù)據(jù)時(shí)代之東風(fēng)，培養(yǎng)出一批符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)法律人才，是當(dāng)前高校法學(xué)教育亟待思考和解決的問(wèn)題之一。

1 大數(shù)據(jù)背景下法學(xué)案例教學(xué)模式面臨的要求與機(jī)遇

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)案例教學(xué)模式面臨的要求

在各種信息數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生和更替的時(shí)代背景下，法律大數(shù)據(jù)也逐漸產(chǎn)生并匯聚成型?！案鞣N法律行為和法律關(guān)系產(chǎn)生的以及其他與法律有關(guān)的海量的信息和數(shù)據(jù)共同組成了一個(gè)龐大的法律大數(shù)據(jù)庫(kù)”[1]。根據(jù)數(shù)據(jù)的類(lèi)型來(lái)劃分，法律大數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括法律法規(guī)、法律文件文書(shū)、司法機(jī)構(gòu)和違法失信等數(shù)據(jù)庫(kù)。如此海量、龐雜的法律大數(shù)據(jù)庫(kù)的形成在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的綜合性要求，學(xué)生不僅需要掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)思考和探索問(wèn)題，同時(shí)還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、加工和處理，充分利用現(xiàn)有的法律大數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)檢索和分析，進(jìn)而探索總結(jié)出專(zhuān)業(yè)的法律解決方案。

除了技術(shù)層面的要求之外，國(guó)家也對(duì)法學(xué)教育改革提出了一些政策上的要求。2014年，“大數(shù)據(jù)”一詞第一次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》(1)2014年，李克強(qiáng)總理第一次在《政府工作報(bào)告》中提到大數(shù)據(jù)時(shí)，這樣說(shuō)：“設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，在新一代移動(dòng)通信、集成電路、大數(shù)據(jù)、先進(jìn)制造、新能源、新材料等方面趕超先進(jìn)，引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！?；2015年，國(guó)務(wù)院公布《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要》(國(guó)發(fā)〔2015〕50號(hào))，提出要大力促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展，并將其定為國(guó)家行動(dòng)方略；2018年，教育部更是接連出臺(tái)了多項(xiàng)促進(jìn)高校教學(xué)改革的政策文件：4月，《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》(教技〔2018〕3號(hào))提出，要“將人工智能與教育深度融合、構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化的教育體系”；9月，《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》(教高〔2018〕6號(hào))提出，要“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育’，加強(qiáng)法學(xué)教育與信息技術(shù)的緊密對(duì)接”；10月，《加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高〔2018〕2號(hào))進(jìn)一步提出，要“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)、以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量的提升”。除此之外，國(guó)務(wù)院其他部門(mén)也發(fā)布了一系列相關(guān)文件或直接或間接地推動(dòng)了高校教育與大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)等的密切融合。由此可見(jiàn)，“法律大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)等信息技術(shù)與法學(xué)教育的結(jié)合已被國(guó)家教育主管部門(mén)明確列入高等法學(xué)教育改革的重點(diǎn)舉措”[2]。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)案例教學(xué)模式的發(fā)展機(jī)遇

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，它給傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)模式帶來(lái)沖擊與壓力的同時(shí)，也賦予了其可遇不可求的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇。

1.2.1 案例庫(kù)的更新

經(jīng)典案例教學(xué)法的特點(diǎn)是教師在講授理論時(shí)輔之以具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)中，受到長(zhǎng)期“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生往往只需被動(dòng)接受教師整理好的案例即可。而教師選取的案例往往是來(lái)自教材，或是結(jié)合自身實(shí)務(wù)遇到的真實(shí)案例加以簡(jiǎn)化而形成。這種單一的案例來(lái)源導(dǎo)致學(xué)生只需結(jié)合課堂上教師率先鋪墊好的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題即可，不需要自己動(dòng)手查找案例，更不需要發(fā)散思維尋找解決問(wèn)題的其他思路。長(zhǎng)期一成不變的案例也導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)逐漸落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，與法律實(shí)務(wù)相脫軌。得益于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的滲透，各種案例查詢(xún)網(wǎng)站如雨后春筍般地出現(xiàn)，如北大法寶、威科先行、法信、Alpha等商業(yè)法律數(shù)據(jù)庫(kù)，以及由政府部門(mén)創(chuàng)建的公益法律數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)、國(guó)家法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)等。其中，2014年設(shè)立上線(xiàn)的中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)，現(xiàn)已成為中國(guó)最權(quán)威、最全面的文書(shū)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。截至2022年4月3日，中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)收錄的文書(shū)總量已突破一億三千多萬(wàn)篇，訪(fǎng)問(wèn)量超過(guò)830億次，日均新增裁判文書(shū)八萬(wàn)余篇。借助這些即時(shí)更新的案例庫(kù)，教師和學(xué)生便能夠“及時(shí)跟進(jìn)最新案例以及最新的與其相配套的法律法規(guī)和政策的變化，適應(yīng)法學(xué)案例教學(xué)的要求”[3]。教師不再苦于查找和篩選案例，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主查詢(xún)、搜集到相關(guān)案例，同時(shí)還能接收到不同視角下的解決思路。案例庫(kù)的更新有助于提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，極大地改善教學(xué)效果。

1.2.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

隨著人工智能的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)新趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再滿(mǎn)足教育的需求，新時(shí)代的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步和教育改革的必然產(chǎn)物”[4]。在傳統(tǒng)的案例教學(xué)課堂上，教師要兼顧整體學(xué)生，教學(xué)方式也以知識(shí)講授為主，通過(guò)上課將書(shū)本知識(shí)口頭傳述給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、記筆記和課后完成作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和利用。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，完成學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，缺點(diǎn)在于難以提高處于被動(dòng)地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)和人工智能提供支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)接收到最新的學(xué)習(xí)資料，能夠自行搜索和查閱到相關(guān)案例資源，從而輕松完成課前預(yù)習(xí)、課中隨堂檢測(cè)自評(píng)、課后知識(shí)復(fù)盤(pán)和課外“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)，還可以根據(jù)自身情況定制適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大大提高學(xué)習(xí)效率。在個(gè)性化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，處于學(xué)習(xí)主體地位，并且能夠輕松實(shí)現(xiàn)和教師異地同步溝通，方便教師及時(shí)獲取學(xué)生需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，高效完成教學(xué)目標(biāo)[5]。

在線(xiàn)下教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、學(xué)生碎片時(shí)間增加的情況下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)開(kāi)展線(xiàn)上課堂，通過(guò)即時(shí)共享教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用各種形式的數(shù)字教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，提升大學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)的興趣[6]。

2 大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)模式的現(xiàn)狀

案例教學(xué)由于其兼顧理論教學(xué)和實(shí)務(wù)指導(dǎo)的雙重優(yōu)勢(shì)，與法學(xué)既重理論功底又重實(shí)務(wù)訓(xùn)練的學(xué)科特點(diǎn)完美契合，能夠引導(dǎo)學(xué)生“目光在規(guī)范和事實(shí)之間來(lái)回往返流轉(zhuǎn)”[7]，成為越來(lái)越多高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主流教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，寓教于樂(lè)，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。但是，要教會(huì)學(xué)生將紙上的法律知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題，單靠目前條件下的案例教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)案例教學(xué)在“案例獲取途徑、案例教學(xué)內(nèi)容、大數(shù)據(jù)法律思維、學(xué)科交叉融合機(jī)制、教學(xué)工具和教學(xué)方式”[8]等方面還存在諸多不足。下文將以筆者所在的東華理工大學(xué)法學(xué)案例教學(xué)為樣本，具體探討分析我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

2.2 東華理工大學(xué)法學(xué)案例教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

東華理工大學(xué)自1996年創(chuàng)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直注重專(zhuān)業(yè)強(qiáng)基、特色固本，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的研究平臺(tái)和學(xué)術(shù)資源，積極開(kāi)展交叉研究；人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹(shù)人、德法兼修；踐行明法篤行、知行合一，適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求。目前，在民商法、環(huán)境與資源保護(hù)法等領(lǐng)域，教學(xué)與科研成果豐富，具備了較為明顯的專(zhuān)業(yè)特色。近年來(lái)，東華理工大學(xué)積極響應(yīng)全面依法治國(guó)新要求，牢牢抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流，在鍛煉學(xué)生形成扎實(shí)基本功的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息、法律知識(shí)的綜合能力，致力于為司法機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和其它法律服務(wù)機(jī)構(gòu)提供從事法律實(shí)務(wù)工作的復(fù)合型、職業(yè)型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量。為適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)法學(xué)復(fù)合型人才的要求，東華理工大學(xué)近年來(lái)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程和教學(xué)方式等方面進(jìn)行了體系化的改革。

2.2.1 教學(xué)課程改革

“從專(zhuān)業(yè)育人整體目標(biāo)考查，大學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一套相互銜接、互相支撐，層層遞進(jìn)的課程體系?！盵9]為構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科技文化協(xié)調(diào)發(fā)展的新課程體系，東華理工大學(xué)在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)本校課程進(jìn)行了部分調(diào)整和優(yōu)化。

一是增設(shè)“案例研習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力、辯論說(shuō)理能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題爭(zhēng)議焦點(diǎn)的能力，東華理工大學(xué)在2018版《法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》中增設(shè)了“案例研習(xí)”課程，按照專(zhuān)業(yè)方向具體分為民法案例研習(xí)、刑法案例研習(xí)、經(jīng)濟(jì)法案例研習(xí)、行政法案例研習(xí)。該課程在第一階段使用配套的鑒定式案例分析報(bào)告，旨在提升學(xué)生分析法律問(wèn)題的邏輯性、體系性和規(guī)范性；在第二階段采用控辯式雙方辯論，基于各自立場(chǎng)論證己方觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)說(shuō)理能力；在第三階段講解實(shí)務(wù)案例，培養(yǎng)學(xué)生歸納案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的抽象理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)具體的案例中。

二是開(kāi)設(shè)“法律文獻(xiàn)檢索”“法律診所與法律援助”“法律談判”等課程。這類(lèi)課程在定位上屬于英美法系國(guó)家法律診所教育的一個(gè)組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備法律談判工作的職業(yè)能力。此類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提高學(xué)生的法律應(yīng)用和法律談判能力，培養(yǎng)學(xué)生較高水平的人際交往能力和法律職業(yè)道德，同時(shí)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景要求，鍛煉學(xué)生法律文獻(xiàn)檢索的技能。

2.2.2 教學(xué)方式改革

我國(guó)高校在傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)中基本按照“先講授理論原則再分析某個(gè)案例”的模式進(jìn)行，即先抽象再具體。這樣的教學(xué)模式雖然比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但也容易導(dǎo)致部分授課教師思維固化，案例選取和講解形式套路固定，教學(xué)方式不夠靈活。有些教師課堂上使用的技術(shù)手段也較為落后，新媒體和新技術(shù)的利用程度不高，沒(méi)有緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。針對(duì)這些問(wèn)題，東華理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，增加以下教學(xué)方式以配合案例教學(xué)模式的改革。

一是制作類(lèi)案檢索報(bào)告。類(lèi)案指的是“與待決案件在基本事實(shí)、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、法律適用問(wèn)題等方面具有相似性，且已經(jīng)人民法院裁判生效的案件”(2)參見(jiàn)：最高人民法院2020年7月27日頒布的《關(guān)于統(tǒng)一法律適用加強(qiáng)類(lèi)案檢索的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》。。類(lèi)案檢索報(bào)告依托于大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的法律檢索和分類(lèi)功能，它能夠全面且快速地幫助學(xué)生掌握到類(lèi)似案件的處理裁判結(jié)果，分析這類(lèi)案件的異同點(diǎn)以及各自裁判理由的不同，提供相對(duì)清晰和統(tǒng)一的可參考的裁判標(biāo)準(zhǔn)。類(lèi)案檢索報(bào)告既能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)檢索和歸納總結(jié)能力，又有助于學(xué)生在處理案件時(shí)做出準(zhǔn)確判斷，有利于培養(yǎng)法律人的職業(yè)技能與法律價(jià)值觀。以東華理工大學(xué)“合同法”課程為例，在講授無(wú)權(quán)代理和無(wú)權(quán)處分合同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排學(xué)生制作“夫妻一方簽字出賣(mài)房產(chǎn)的法律效力及救濟(jì)方式”的類(lèi)案檢索報(bào)告，要求學(xué)生在中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)至少收集100個(gè)真實(shí)案例，并就此進(jìn)行案例分析，提交案例分析報(bào)告，并分組在課堂予以展示。通過(guò)此實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生對(duì)于無(wú)權(quán)處分和無(wú)權(quán)代理的理論理解更為深刻，而且通過(guò)收集案例、分析案例的實(shí)訓(xùn)鍛煉，大大提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)檢索能力以及邏輯思辨能力。

二是真實(shí)案例研討與模擬。真實(shí)案例研討與模擬是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生處于主動(dòng)地位，需要自主了解案件的處理過(guò)程，學(xué)習(xí)案件相關(guān)的實(shí)體法及程序法方面的知識(shí)。真實(shí)案例研討與模擬能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)課堂的不足，為學(xué)生提供實(shí)踐性平臺(tái)。學(xué)生在參與模擬真實(shí)案例時(shí)，面對(duì)的不再是一條條枯燥的法律條文，而是一個(gè)個(gè)鮮活的案例。真實(shí)案例研討與模擬能夠使學(xué)生身臨其境地扮演控辯一方，鍛煉其撰寫(xiě)法律文書(shū)、法律邏輯推理、法庭辯論等綜合能力?！皩W(xué)生以小組為單位參與到課堂活動(dòng)中，教師在旁指導(dǎo)，能夠極大地鼓勵(lì)學(xué)生在模擬法庭中創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用方法，肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?！盵10]以東華理工大學(xué)“法律談判”課程為例，鑒于該門(mén)課程較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，在課程設(shè)計(jì)上，對(duì)于該課程主要采用“對(duì)抗演練為主、理論講授為輔”的授課模式。上課過(guò)程中，授課教師僅僅花兩次課的時(shí)間講授法律談判的基本原理，其余大量時(shí)間則組織學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行法律談判實(shí)訓(xùn)演練。案例選擇對(duì)于“法律談判”課程至關(guān)重要，法律談判案例一般采用真實(shí)案例。實(shí)訓(xùn)分為課堂演練與結(jié)課考查兩個(gè)環(huán)節(jié)。課堂演練環(huán)節(jié)選用了“黃某某人身意外損害賠償案”；而在結(jié)課考查環(huán)節(jié)采用了“陳某某勞務(wù)受害責(zé)任糾紛賠償案”。這兩個(gè)案例都是在東華理工大學(xué)發(fā)生的真實(shí)案例。課堂實(shí)踐證明，真實(shí)案例演練一方面提升了“法律談判”課程的場(chǎng)景真實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生的上課積極性；另一方面，由于該案是東華理工大學(xué)任課教師親自參與的法律談判案例，有利于教師對(duì)“法律談判”課程的整體掌控與過(guò)程指導(dǎo)。

三是通過(guò)慕課形式學(xué)習(xí)法律大數(shù)據(jù)采集與運(yùn)用。慕課全稱(chēng)為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，是大數(shù)據(jù)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互催生的產(chǎn)物。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及以及移動(dòng)傳播技術(shù)的成熟，“移動(dòng)慕課”已成為一大發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)各種移動(dòng)設(shè)備及時(shí)獲取慕課信息，還能在線(xiàn)上進(jìn)行討論和交流觀點(diǎn)。“在移動(dòng)慕課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)會(huì)更個(gè)性化，學(xué)習(xí)者可按照自己的時(shí)間、地點(diǎn)與喜好，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度?！盵11]通過(guò)慕課形式學(xué)習(xí)法律大數(shù)據(jù)的采集與運(yùn)用，既方便學(xué)生接收不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能減輕本專(zhuān)業(yè)法學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使其更加專(zhuān)注于法學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，同時(shí)也是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的有益探索。

2.3 我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)模式存在的問(wèn)題

案例教學(xué)模式由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性能夠極大地滿(mǎn)足法學(xué)教育理論和實(shí)踐兩方面的需要，在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用較其他教學(xué)模式更行之有效。但是，由于案例教學(xué)模式在很多高校課程的應(yīng)用時(shí)間還較短，教學(xué)成果不夠顯著，以下問(wèn)題亟待解決。

2.3.1 師資力量不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代以及高校教學(xué)改革的背景下，一些新開(kāi)設(shè)的課程“對(duì)教師的要求很高，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不再限于之前講授的課程，需要教師對(duì)國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法都有很好的法律功底，同時(shí)也要具備律師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)”[12]。以東華理工大學(xué)新開(kāi)設(shè)的“法律談判”課程為例，該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及訴訟、仲裁、貿(mào)易、投資、勞資、侵權(quán)等方向的法律談判知識(shí)，而這些內(nèi)容彼此相互獨(dú)立，在實(shí)務(wù)處理上各不相同，教師要對(duì)這些廣而雜的內(nèi)容做到全面了解并精通，而且要具備一定的實(shí)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握談判技巧。新課程的開(kāi)設(shè)對(duì)高校教師能力儲(chǔ)備提出了巨大的挑戰(zhàn)，高校往往很難招聘到在理論和實(shí)踐方面都富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。因此，人才建設(shè)是高校教學(xué)改革必須重視的問(wèn)題，而且應(yīng)當(dāng)是首要解決的問(wèn)題。

2.3.2 教學(xué)思維固化

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)都是先理論后實(shí)踐，教師在案例教學(xué)的時(shí)候容易形成固定思維，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容搜索該領(lǐng)域的常用案例，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師容易忽視新領(lǐng)域新問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，在案例選取上，有些教師的教案一成不變，選取的案例老舊，怠于追蹤新的法規(guī)和政策，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代性。其次，在案例講解上同樣存在不足?？疾煳覈?guó)大部分高校案例教學(xué)的成果可以發(fā)現(xiàn)，案例講解環(huán)節(jié)主要存在廣度不廣、深度不深的問(wèn)題。廣度上看，案例設(shè)計(jì)拋出的問(wèn)題不夠周全，沒(méi)有注重將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，也不注重跟其他部門(mén)法相結(jié)合，達(dá)不到通過(guò)案例觸類(lèi)旁通的效果。深度上看，一個(gè)典型案例“背后蘊(yùn)含著深厚的法學(xué)理論、先進(jìn)的法學(xué)理念以及可復(fù)制、可推廣的法律手段”[13]，但很多教師不愿花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析案例，沒(méi)有說(shuō)明案例背后的深層邏輯，經(jīng)常只將答案宣布一遍就草草收尾，講解流于表面。

2.3.3 教學(xué)方法單調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，不少教師還停留在“一支粉筆，一張嘴”的方法上，單一使用講授法，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在法學(xué)案例教學(xué)課堂上，不少教師選擇性地只選取一個(gè)案例最精華的部分來(lái)配合大段沉悶冗長(zhǎng)的法學(xué)原理、原則等理論內(nèi)容的講授，但這種形式并不屬于案例教學(xué)法，而是舉例教學(xué)法，法學(xué)案例教學(xué)變成了通過(guò)舉例來(lái)解釋說(shuō)明某個(gè)法學(xué)原理。以教師為主導(dǎo)的講授法課堂上，學(xué)生除了被動(dòng)聆聽(tīng)，就是完成指令般抄寫(xiě)筆記，教師與學(xué)生之間缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生得不到開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，邏輯思維能力和論證說(shuō)理能力得不到鍛煉，綜合能力得不到提升，也無(wú)法體現(xiàn)出案例教學(xué)的情境性、互動(dòng)性特征。不僅如此，教師對(duì)包括投影儀等在內(nèi)的多媒體設(shè)備利用程度不高，演示文稿的制作也不太精良生動(dòng)，本該有的課堂趣味性被大大降低。單調(diào)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，法學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以得到最大限度發(fā)揮。

3 運(yùn)用法律大數(shù)據(jù)探索和創(chuàng)新我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)模式

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立大數(shù)據(jù)教學(xué)思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)法律人才的數(shù)據(jù)分析和處理能力的要求越來(lái)越高，高校教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新培養(yǎng)理念，及時(shí)順應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持培養(yǎng)理念與社會(huì)需求相一致，將以培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)理念的變革不僅需要教師自身的努力，更離不開(kāi)學(xué)校和社會(huì)的支持和幫助。高等院校應(yīng)始終以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)和終點(diǎn)，從學(xué)校規(guī)章制度設(shè)計(jì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等五個(gè)方面來(lái)落實(shí)新型人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)各類(lèi)主體應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地“通過(guò)校園招聘會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)招聘平臺(tái)、‘校企’合作平臺(tái)等，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時(shí)向高等教育學(xué)校精準(zhǔn)傳遞其對(duì)各類(lèi)人才的需求信息，為高等教育人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)的更新提供具體的市場(chǎng)支持”[14]。

此外，為避免思維固化，教師可以從案例選取和案例講解兩方面改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹(shù)立起大數(shù)據(jù)教學(xué)思維。首先，在案例選取方面，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，許多新型犯罪隨之出現(xiàn)，法律理論和實(shí)踐知識(shí)都需要及時(shí)補(bǔ)充和更新，這就要求教師利用大數(shù)據(jù)的篩選功能及時(shí)補(bǔ)充增加一些社會(huì)新出現(xiàn)且高頻發(fā)的案例，如境外電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)竊密、故意傳播傳染病等案例。其次，在案例講解方面，在廣度上教師要注意知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和對(duì)比，同時(shí)也要加強(qiáng)與其他部門(mén)法的銜接，促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系；在深度上教師應(yīng)當(dāng)挖掘案例背后蘊(yùn)涵的法律原理、內(nèi)在邏輯、指導(dǎo)意義等，耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析案例背后承載著的多重意義和底層邏輯，培養(yǎng)學(xué)生抽絲剝繭處理問(wèn)題的能力。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)培養(yǎng)方案是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的具有重要指導(dǎo)意義的文件，是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理和審核學(xué)生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在大數(shù)據(jù)培養(yǎng)思維的指導(dǎo)下，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本?，F(xiàn)實(shí)狀況，在已有的人才培養(yǎng)方案上，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)和核心，契合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)法學(xué)人才的需求，形成并完善科學(xué)有序的教學(xué)培養(yǎng)方案。

針對(duì)法學(xué)學(xué)科而言，可以從以下3方面完善培養(yǎng)方案。一是增設(shè)與大數(shù)據(jù)分析與處理相關(guān)的課程?？筛鶕?jù)課程難易程度和重要性來(lái)劃分必修和選修，設(shè)置不同結(jié)課方式，著力培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)分析處理、大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用軟件使用、數(shù)據(jù)可視化展現(xiàn)與分析能力的高級(jí)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才。二是積極推動(dòng)“大數(shù)據(jù)+大法學(xué)”等交叉學(xué)科的建設(shè)。可以探索“大數(shù)據(jù)+大法學(xué)”跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，如開(kāi)設(shè)有關(guān)“元宇宙”、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)領(lǐng)域的涉及規(guī)則治理的相關(guān)課程，積極嘗試在大數(shù)據(jù)與大法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。三是建立數(shù)字化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案需要一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的成熟，動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)可能。高校可以通過(guò)采集學(xué)生上課記錄、選課情況、考試成績(jī)、使用學(xué)校自媒體產(chǎn)生的用戶(hù)數(shù)據(jù)以及畢業(yè)生去向等，構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和導(dǎo)向型，及時(shí)反映當(dāng)前培養(yǎng)方案的弊端和不足，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供方向和數(shù)據(jù)支持。

3.3 大力提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)資源配置

一方面，條件允許的高校可以依課程需要擴(kuò)大教師招錄指標(biāo)。對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)著重聘請(qǐng)具有一線(xiàn)辦案經(jīng)驗(yàn)的公務(wù)員、律師等，彌補(bǔ)當(dāng)前教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。另一方面，可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、校外訪(fǎng)學(xué)等多元化培訓(xùn)方式增強(qiáng)教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)檢索軟件和產(chǎn)品的能力及利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。此外，“積極組織教師參加R語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和深度學(xué)習(xí)等專(zhuān)題培訓(xùn)， 同時(shí)要求學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、市場(chǎng)調(diào)查分析和數(shù)據(jù)挖掘等各種學(xué)科競(jìng)賽”[15]，讓教師和學(xué)生共同掌握并熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的技能。

除此之外，高校也應(yīng)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置。在校內(nèi)，可增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，學(xué)院可增設(shè)模擬法庭、法律診所實(shí)驗(yàn)室、案例視頻播放室、VR模擬教室等，配備先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，并及時(shí)維修和更新，為師生創(chuàng)造舒適高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校外，一方面高校可與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，搭建校外實(shí)踐教育基地，開(kāi)展特色教育與人才培養(yǎng)合作，全面提高學(xué)生的理論和實(shí)踐素質(zhì)；另一方面根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以加強(qiáng)與城市社區(qū)、村鎮(zhèn)的合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

3.4 引入多元化教學(xué)方式，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代的科技變革對(duì)高校教育產(chǎn)生了巨大影響，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代趨勢(shì)，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合應(yīng)用，為教學(xué)方式注入新活力。以法學(xué)案例教學(xué)為例，高校應(yīng)當(dāng)“改進(jìn)傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方式，將模擬法庭按照真實(shí)法庭環(huán)境建設(shè)，采用先進(jìn)的法庭數(shù)字庭審系統(tǒng)，全智能化模擬法庭審判，通過(guò)極具代入感的模擬教學(xué)場(chǎng)景與多元化的授課方式引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，再輔以啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的案例教學(xué)方法，在未來(lái)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維水平與法務(wù)實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展”[16]。在個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師需要提高自身信息化教學(xué)的能力，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用“一平三端”等智能化教學(xué)系統(tǒng)，提高信息化教學(xué)水平。目前，“一平三端”教學(xué)模式已初具規(guī)模，這一智慧教學(xué)系統(tǒng)“包括云平臺(tái)、教室端、管理端和移動(dòng)端，能夠?qū)F(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)智能終端的即時(shí)性有效結(jié)合并得以充分利用，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核評(píng)估，完成教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)模式的新變革”[17]。教師熟練掌握“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)，將會(huì)有效改善教學(xué)效果，人才培養(yǎng)效率也將會(huì)得到有效提高。同時(shí)，教師也應(yīng)注意適當(dāng)提升課堂的趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生全面有效參與到案例教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)法學(xué)教育也迎來(lái)改革的動(dòng)力和要求。法學(xué)案例教學(xué)模式作為我國(guó)法學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展需求，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、師資力量和教學(xué)方式等環(huán)節(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升案例教學(xué)效果。通過(guò)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合應(yīng)用，案例教學(xué)模式將幫助高校培養(yǎng)出一批契合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的高素質(zhì)法學(xué)人才，為我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家添磚加瓦。