農(nóng)村社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑
——以江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)為例

楊 霞

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)成人教育中心學(xué)校）

社區(qū)教育作為終身教育體系的有機組成部分，擔(dān)負(fù)著推動全民終身學(xué)習(xí)的重任，受到越來越多的關(guān)注和重視，相關(guān)部門也出臺了一系列政策，確立了社區(qū)教育在教育領(lǐng)域中的地位。在這一發(fā)展趨勢之下，相關(guān)部門又將目光轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村社區(qū)教育上，認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)深化社區(qū)教育、推進社區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展對于鄉(xiāng)村振興具有重要意義。本文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角度出發(fā)，以江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育實踐為例，從以下幾個方面對農(nóng)村社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑進行探究：轉(zhuǎn)變舊思想，樹立正確的學(xué)習(xí)理念；構(gòu)建協(xié)同教育機制，強化技術(shù)教育措施；完善教育內(nèi)容，加強農(nóng)村實用人才培養(yǎng)；加強生態(tài)文明教育，優(yōu)化課程設(shè)置；深挖傳統(tǒng)文化資源，增強群眾的民族意識；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，組織數(shù)字化培訓(xùn)；形成鄉(xiāng)村治理與社區(qū)教育并軌發(fā)展模式。

一、農(nóng)村社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變舊思想，樹立正確的學(xué)習(xí)理念

為了推動農(nóng)村社區(qū)教育有效助力鄉(xiāng)村振興，必須充分發(fā)揮農(nóng)民群眾的主體作用。農(nóng)民是農(nóng)村社區(qū)教育的主要參與者，缺少農(nóng)民的參與，農(nóng)村社區(qū)教育難以開展。但是，一些農(nóng)民對農(nóng)村社區(qū)教育認(rèn)識不夠全面，對農(nóng)村社區(qū)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村社區(qū)教育難以順利開展。對此，應(yīng)積極引導(dǎo)農(nóng)民接觸新思想、新理念、新知識，定期參與村內(nèi)組織的各項社區(qū)教育活動，從思想上轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，掌握新知識、新技能，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。同時，農(nóng)村社區(qū)教育開展過程中，教育工作者應(yīng)定期對農(nóng)民開展監(jiān)督輔助工作，引導(dǎo)農(nóng)民積極配合、積極宣傳，定期組織農(nóng)民參與思想教育講座、觀看社區(qū)教育視頻，解讀鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村社區(qū)教育相關(guān)政策文件，使農(nóng)民意識到技能培訓(xùn)、理論知識講解、人才管理等工作的重要性，從而主動學(xué)習(xí)相關(guān)方面的技能。

（二）構(gòu)建協(xié)同教育機制，強化技術(shù)教育措施

農(nóng)村社區(qū)教育不但具有工具性教育功能，還具有承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的社會性功能。當(dāng)前我國農(nóng)村社區(qū)教育工作中出現(xiàn)了技術(shù)教育舉措不夠完善的問題，需要構(gòu)建協(xié)同教育機制，解決教育管理問題。例如，大豫鎮(zhèn)根據(jù)自身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，創(chuàng)辦了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站，主要負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的教育工作。同時，還構(gòu)建了以縣級、鎮(zhèn)級、村級、群眾、社會等多主體協(xié)同教育管理機制，重點圍繞鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中的產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)風(fēng)、環(huán)境、生態(tài)等內(nèi)容，共同組建鄉(xiāng)村社區(qū)教育工作驛站，并持續(xù)加強調(diào)查走訪工作，不斷發(fā)揮驛站的信息管理和信息教育功能，強化社區(qū)教育工作成效。驛站工作人員通過發(fā)放調(diào)查問卷、創(chuàng)建反饋信箱等多種方式了解農(nóng)村社區(qū)技術(shù)教育的現(xiàn)實情況，根據(jù)反饋，明確農(nóng)民當(dāng)下需要的技術(shù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，細(xì)化技術(shù)教育項目。此外，還設(shè)置了社區(qū)教育管理員，定期對農(nóng)民的技術(shù)教育學(xué)習(xí)情況進行考察與輔導(dǎo)，以此提升農(nóng)村社區(qū)技術(shù)教育工作實效。

（三）完善教育內(nèi)容，加強農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

要發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育在農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展中的“助推器”作用，需要進一步創(chuàng)新農(nóng)村實用人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建農(nóng)村實用人才教育體系，完善農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容與農(nóng)村實際需要相適應(yīng)，滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。以大豫鎮(zhèn)為例，大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、生態(tài)開發(fā)技術(shù)、資源利用技術(shù)等技術(shù)培訓(xùn)課程，不斷完善教育體系和優(yōu)化教育內(nèi)容，全力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營人才、服務(wù)人才等。參考大豫鎮(zhèn)的實踐經(jīng)驗，在未來兩到三年內(nèi)，農(nóng)村社區(qū)教育應(yīng)以打造鄉(xiāng)村振興示范村、先進村為重點，深入考察鄉(xiāng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)制定人才扶持計劃。如蔬菜種植是某村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社區(qū)教育就要從種子研發(fā)、育苗、生產(chǎn)加工、銷售渠道等多方面為農(nóng)民提供技術(shù)指導(dǎo)和推廣方案，培育專業(yè)化人才。同時，隨著農(nóng)民收入的增加，其消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，市場需求也有了顯著變化。因此，社區(qū)教育可以引導(dǎo)農(nóng)民迎合市場需求，從健康養(yǎng)生、農(nóng)業(yè)種植、美食制作、手工藝制作、旅游管理、財務(wù)會計等領(lǐng)域引進一些教育軟件和設(shè)備，鼓勵農(nóng)民群眾積極學(xué)習(xí)設(shè)備操作技能，合理銷售農(nóng)產(chǎn)品，從而獲得更高的利益。

（四）加強生態(tài)文明教育，優(yōu)化課程設(shè)置

大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育中心十分注重鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)，設(shè)計了多種生態(tài)文明主題的教育內(nèi)容，為大豫鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供了教育支撐。以此為參考，農(nóng)村社區(qū)教育要把生態(tài)文明教育作為重點內(nèi)容，設(shè)置農(nóng)村生態(tài)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村生態(tài)文化、農(nóng)村生態(tài)旅游等主題教育模塊，再在每個模塊之下細(xì)化各項教育任務(wù)和教育內(nèi)容，以此完善生態(tài)文明教育體系。同時，農(nóng)村社區(qū)教育管理者可根據(jù)村民的年齡有針對性地設(shè)置課程，對于青年群體，設(shè)置一些生態(tài)產(chǎn)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)等課程；對于長期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、勞動經(jīng)驗豐富的中老年群體，可安排一些農(nóng)業(yè)器具維修、農(nóng)業(yè)生態(tài)種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品線上銷售等系列課程，提高其種植技術(shù)、銷售技能；對于一些廚藝好、對飯店經(jīng)營感興趣的農(nóng)民，則可開設(shè)一些生態(tài)主題的“農(nóng)家樂”指導(dǎo)課程，滿足其發(fā)展需求。因材施教才能更好地培養(yǎng)人才，助力鄉(xiāng)村振興。

（五）深挖傳統(tǒng)文化資源，增強群眾的民族意識

大豫鎮(zhèn)擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，在推進鄉(xiāng)村振興中，大豫鎮(zhèn)下轄村充分整合利用這些資源，建立多個文化產(chǎn)業(yè)園和小型文化活動中心，極大地豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕睢Ｍ瑫r，社區(qū)教育中心依托文化產(chǎn)業(yè)園和小型文化活動中心，開展新時代文明實踐活動，弘揚社會主義核心價值觀，加強道德典型宣傳，推進移風(fēng)易俗行動，深化愛心志愿服務(wù)，豐富鄉(xiāng)村文化生活；努力挖掘并合理利用當(dāng)?shù)丶t色文化、農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)技藝、鄉(xiāng)風(fēng)民俗，對群眾進行思想培育和理念引導(dǎo)，提升群眾的文化意識；將當(dāng)?shù)孛耖g習(xí)俗等傳統(tǒng)文化資源融入社區(qū)教育內(nèi)容體系中，通過系統(tǒng)教育來保護與傳承民族文化，進一步增強群眾的民族意識。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，組織數(shù)字化培訓(xùn)

推動文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)過程中，大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮了微信平臺、抖音直播、電視媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)鼓勵農(nóng)民群眾參與社會主義核心價值觀、全民閱讀推廣等主題教育活動，有效激發(fā)了農(nóng)民群眾通過數(shù)字化平臺自主學(xué)習(xí)的意識。同時，還組織了新時代文明實踐活動，除了通過宣講志愿者到田間地頭對農(nóng)民群眾進行黨史教育、移風(fēng)易俗教育等理論宣講，還倡導(dǎo)農(nóng)民群眾閑暇時到集中活動場所參與數(shù)字化培訓(xùn)視頻學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)效果顯著，農(nóng)民群眾的綜合素質(zhì)不斷提高。

（七）形成鄉(xiāng)村治理與社區(qū)教育并軌發(fā)展模式

鄉(xiāng)村治理與社區(qū)教育之間密不可分，社區(qū)教育能夠有效推進鄉(xiāng)村治理。以大豫鎮(zhèn)為例，大豫鎮(zhèn)形成了鄉(xiāng)村治理與社區(qū)教育有機銜接、融合發(fā)展的創(chuàng)新模式。為了強化社區(qū)教育在鄉(xiāng)村治理中的功能，大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育中心通過聘請黨建指導(dǎo)員、培訓(xùn)網(wǎng)格管理員等途徑提升社區(qū)黨建工作水平，通過青少年法治教育、留守婦女勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、空巢老人暖心志愿服務(wù)等活動促進社區(qū)和諧發(fā)展；通過道德講堂、普法宣傳，五星級文明戶、學(xué)習(xí)型個人和文明家庭評選活動等方式促進社區(qū)治理高質(zhì)量發(fā)展，有效加強了鄉(xiāng)村治理與社區(qū)教育之間的有機銜接、融合發(fā)展。

二、研究意義與推廣價值

農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村社會治理的基本單元，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村善治、推進鄉(xiāng)村全面振興的基石。農(nóng)村社區(qū)教育在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著正向作用，在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村城市化的過程中出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、移風(fēng)易俗、新市民教育、文明社區(qū)創(chuàng)建等問題，都與農(nóng)村社區(qū)教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)。農(nóng)村社區(qū)教育通過挖掘文化教育內(nèi)容，強化人才培養(yǎng)工作，送師資、送課程、送培訓(xùn)、送服務(wù)、送活動，從文化資源和人才資源上為鄉(xiāng)村振興提供保障。農(nóng)村社區(qū)教育的開展，對鄉(xiāng)村整體教育內(nèi)容、形式、環(huán)境與途徑等方面都有一定的借鑒意義。

農(nóng)村社區(qū)教育與社區(qū)治理相輔相成。通過社區(qū)教育促進農(nóng)民群眾的全面發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)，從而推動社區(qū)治理，助力社區(qū)服務(wù)能力建設(shè)，推進社區(qū)治理能力和治理體系現(xiàn)代化；社區(qū)治理又能對社區(qū)教育產(chǎn)生實際效果，通過把更多資源、服務(wù)、管理放到社區(qū)，助推社區(qū)教育的開展，提高社區(qū)教育的實效性。今后，應(yīng)著力挖掘農(nóng)村社區(qū)教育資源，擴大農(nóng)村社區(qū)教育的影響力和輻射力，將所形成的研究成果分批次在試點社區(qū)進行實踐，并將研究成果運用到生態(tài)建設(shè)、文化振興、經(jīng)濟振興、產(chǎn)業(yè)振興等領(lǐng)域中，深化農(nóng)村社區(qū)教育成果，推動鄉(xiāng)村全面振興發(fā)展。由此可見，本研究具有現(xiàn)實意義和推廣價值。

三、有待改進之處

以農(nóng)村社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興，是教育事業(yè)發(fā)展過程中需要長期關(guān)注的一個話題。為了完善農(nóng)村社區(qū)教育體制，為農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展提供更多思路指引，本研究以大豫鎮(zhèn)社區(qū)教育實踐為例，分析此項工作的現(xiàn)狀并總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)以下有待改進之處：所闡述的理論支撐較為薄弱，僅從國家政策、地方需求層面探究農(nóng)村社區(qū)教育，使得整個研究的理論性不夠充足，說服力不強。今后研究中還需充實相關(guān)理論，融入立德樹人、教育強國、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等多重理論，并將這些理論運用到具體的農(nóng)村社區(qū)教育改革中，從而促進農(nóng)村社區(qū)教育體系的規(guī)范性和全面性。