新文科背景下西部地區(qū)出版專業(yè)的發(fā)展困境與實(shí)踐轉(zhuǎn)向

李明德 史 楠

（西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院，西安，710049）（西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，西安，710049）

2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組正式發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》明確提出：“文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，做強(qiáng)文科教育推動(dòng)高教強(qiáng)國建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，新文科建設(shè)刻不容緩”[1]。區(qū)別于傳統(tǒng)文科的發(fā)展路徑，“新文科”戰(zhàn)略更加重視打造契合時(shí)代需求、體現(xiàn)學(xué)科交叉和突破學(xué)科壁壘的具有中國特色的新型文科體系[2]，以更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、彰顯民族精神和堅(jiān)定文化自信。長(zhǎng)期以來，出版專業(yè)作為文科類別的重要分支，也肩負(fù)著黨的二十大報(bào)告中所提出“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界”[3]的歷史重任。而“新文科”戰(zhàn)略的提出及其倡導(dǎo)的“融合發(fā)展”理念[4]，更為出版專業(yè)的未來發(fā)展和實(shí)踐轉(zhuǎn)向提供了指引。我國西部地區(qū)高校云集，地處中西方地域交匯、少數(shù)民族文化與東方中原文化的交融地帶，又是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶向西發(fā)展的起點(diǎn)區(qū)域，對(duì)西部地區(qū)出版專業(yè)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的系統(tǒng)梳理和考察分析，在全國亦具有較強(qiáng)的典型意義。

囿于地理位置、資源配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才分布等因素，當(dāng)前我國西部地區(qū)出版專業(yè)的發(fā)展相比中東部地區(qū)相對(duì)滯后，但隨著“新文科”政策、《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)西部大開發(fā)形成新格局的指導(dǎo)意見》等國家戰(zhàn)略的深入布局，以及數(shù)字閱讀、全媒體出版、IP衍生運(yùn)營等新技術(shù)樣態(tài)[5]，對(duì)于出版專業(yè)的跨區(qū)域重新洗牌的持續(xù)助推，如今的西部出版專業(yè)正面臨著加速追趕、超越的全新發(fā)展契機(jī)，新時(shí)代、新戰(zhàn)略下的西部地區(qū)出版專業(yè)實(shí)踐走向，也必將是助力具有中國特色新型文科體系有效建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。

因此，全面考察當(dāng)前西部地區(qū)出版專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與表征，深入剖析制約“新文科”戰(zhàn)略在西部地區(qū)出版專業(yè)有效落地的具體痛點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)性地提出真正契合西部地區(qū)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和出版專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、特色鮮明、目標(biāo)明晰的詳盡實(shí)踐路徑，對(duì)助力“新文科”戰(zhàn)略在西部地區(qū)的全面有效落實(shí)、助推西部地區(qū)高等教育的良性發(fā)展，都有重要的理論與實(shí)踐意義。

1 西部地區(qū)出版專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)位點(diǎn)分布零散，發(fā)展勢(shì)頭遲緩

根據(jù)教育部2022年2月印發(fā)《關(guān)于公布2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》以及對(duì)西部地區(qū)各高校招生信息網(wǎng)的信息統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前西部地區(qū)開設(shè)出版相關(guān)專業(yè)且處招生狀態(tài)的只有9所高校，包括數(shù)字出版專業(yè)5所（桂林學(xué)院、重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院、四川傳媒學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、蘭州文理學(xué)院）以及編輯出版學(xué)專業(yè)4所（云南民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北政法大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)）。就專業(yè)設(shè)置體量而言，僅占西部高?？偭康?.6%，相較于東部地區(qū)22所和中部地區(qū)的17所，西部地區(qū)出版專業(yè)的學(xué)位點(diǎn)整體偏少；西部出版專業(yè)學(xué)位點(diǎn)分布也較為零散和不均衡：9所院校中有三分之二都集中在陜西、重慶、四川等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)良好的區(qū)域，而寧夏、青海、西藏、新疆等民族特色顯著的地區(qū)及高校則鮮有開設(shè)出版相關(guān)專業(yè)。這就在一定程度上制約了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民族文化和優(yōu)良民族精神的傳承與彰顯力度。

相比之下，我國中東部地區(qū)的多數(shù)高水平院校普遍開設(shè)有出版相關(guān)專業(yè)，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，并形成了一定的規(guī)模和社會(huì)影響力。但與此同時(shí)，教育部公布的相關(guān)信息顯示，2017—2021年間，廣西民族大學(xué)、昆明文理學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、青海師范大學(xué)、西北大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、西安歐亞學(xué)院7所西部院校的編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)被撤銷，同時(shí)西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)等的數(shù)字出版專業(yè)也相繼停止招生，使得本不“富裕”的西部出版專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭受到沉重打擊。究其原因，除了科教資源分配難以平衡等外部因素外，更重要的是部分高校內(nèi)部關(guān)于出版專業(yè)的架構(gòu)設(shè)計(jì)先天不足，后期又忽視了專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和特色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。這都在很大程度上遲滯了西部地區(qū)出版專業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.2 地緣特征顯著，民族特色突出

作為中西方地域交匯、少數(shù)民族文化與東方中原文化的交融地帶，我國西部地區(qū)涵蓋有蒙、藏、回、傣、維吾爾等多個(gè)民族區(qū)域，地緣特征十分顯著，而西部地區(qū)出版專業(yè)的發(fā)展不僅具有培育人才的重要使命，更擔(dān)負(fù)著多元民族文化出版?zhèn)鞑ズ蛢?yōu)秀民族精神彰顯弘揚(yáng)的重要職責(zé)。因此，如何將西部民族地區(qū)的優(yōu)質(zhì)地緣特色同“新文科”戰(zhàn)略在出版專業(yè)的具體實(shí)踐中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)地緣特征顯著、民族特色突出、專業(yè)知識(shí)過硬的特色編輯出版人才，已經(jīng)成為西部地區(qū)很多高校出版專業(yè)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向。

云南民族大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)就最大程度地挖掘和利用了當(dāng)?shù)刎S富多樣的民族文化資源和民族人才資源，同時(shí)結(jié)合出版專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，紛紛開設(shè)了專門針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的編輯出版專業(yè)，并取得了良好成效：云南民族大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)隸屬民族文化學(xué)院，實(shí)行的是“專業(yè)+語言”培養(yǎng)模式，面向通過世居少數(shù)民族語言口試且“雙通”漢語和某類民族語言（如納西族、藏族、傈僳族、西雙版納傣族、哈尼族、德宏傣族、景頗族等）的生源群體進(jìn)行專業(yè)招生，在課程設(shè)置上除了編輯出版專業(yè)科目，還加入不少有關(guān)民族語言文字、民族文學(xué)方面的通識(shí)類課程，極大地滿足了少數(shù)民族出版行業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的特殊人才需求；內(nèi)蒙古大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)則是依托蒙古學(xué)學(xué)院，堅(jiān)持“培養(yǎng)從事蒙漢編輯與出版工作的優(yōu)秀應(yīng)用型人才”為核心育人目標(biāo)，進(jìn)行蒙古語課程專題教授，民族特色十分突出，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也十分強(qiáng)勁。

1.3 教學(xué)資源完善，學(xué)習(xí)氛圍良好

從紙媒到融媒再到智媒，人們的閱讀方式和閱讀環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，用戶市場(chǎng)也在不斷細(xì)分，有聲閱讀、知識(shí)付費(fèi)等知識(shí)獲取的新技術(shù)形式不斷革新，對(duì)編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)之要求也更為精準(zhǔn)和嚴(yán)格。在這樣的時(shí)代背景下，西部地區(qū)很多高校的出版專業(yè)都在盡可能地整合與豐富相關(guān)教學(xué)資源，持續(xù)性地完善相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和推動(dòng)課程體系改革，力圖最大程度地實(shí)現(xiàn)出版專業(yè)同現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的最新要求[6]，以及業(yè)界市場(chǎng)急切需求之間的高度契合。

一方面，陜西師范大學(xué)、四川傳媒學(xué)院以及西安歐亞學(xué)院等高校針對(duì)出版專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，打造了“西部多語種文化資源智慧出版重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“數(shù)字傳媒技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“川傳云·融合媒體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和“交互與文化創(chuàng)意中心”等一系列優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，有力推動(dòng)了教學(xué)實(shí)踐資源的豐富完善；另一方面，四川傳媒學(xué)院、漓江學(xué)院等高校通過大量市場(chǎng)調(diào)研還重點(diǎn)進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，改良了《數(shù)字產(chǎn)品故事敘事》《數(shù)字出版技術(shù)》等一系列實(shí)訓(xùn)課程的授課方式、方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于新媒介技術(shù)語境下的數(shù)字出版營銷轉(zhuǎn)向、編輯出版學(xué)界業(yè)界的前沿動(dòng)態(tài)以及新型行業(yè)技術(shù)操作流程等核心內(nèi)容的把握與適應(yīng)能力。目前西部地區(qū)開設(shè)出版專業(yè)的部分高等院校，相關(guān)的軟、硬件教學(xué)資源相對(duì)完善，學(xué)習(xí)氛圍積極濃厚，其人才培養(yǎng)成效和市場(chǎng)反饋都取得了良好成績(jī)。

1.4 課程設(shè)置模塊化，考查方式單調(diào)

調(diào)研西部地區(qū)目前開設(shè)出版專業(yè)的高校發(fā)現(xiàn)，“課程設(shè)置的模塊化呈現(xiàn)”是大多數(shù)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的主要考量因素。出版專業(yè)的教學(xué)、科研活動(dòng)往往具有較強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)理論的實(shí)踐運(yùn)用能力要求也較高，很多西部高校出版專業(yè)的課程設(shè)置，常常是根據(jù)編輯出版行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的全流程，逐一進(jìn)行環(huán)節(jié)拆解并形成固定模塊，再針對(duì)不同模塊的實(shí)操內(nèi)容和理論要點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的課程模塊化設(shè)計(jì)。相關(guān)課程模塊也會(huì)根據(jù)業(yè)界技術(shù)、生產(chǎn)流程的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)更新，進(jìn)而最大程度地提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與充分專業(yè)實(shí)踐能力。但與此同時(shí)，一味緊跟行業(yè)發(fā)展的高頻率、動(dòng)態(tài)化更新的模塊設(shè)計(jì)方式，也在一定程度上加大了出版專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)難度以及不同課程之間銜接的流暢性。

作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科門類，出版學(xué)的專業(yè)知識(shí)考查形式應(yīng)該更加多元豐富，但當(dāng)下西部地區(qū)開設(shè)出版相關(guān)專業(yè)的院校，大部分仍然沿襲傳統(tǒng)文科“偏理論性的學(xué)位論文寫作”這一過于單一的考查形式進(jìn)行，在一定程度上很難體現(xiàn)學(xué)生關(guān)于出版專業(yè)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也不利于“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。西安歐亞學(xué)院“數(shù)字出版專業(yè)”關(guān)于獲取學(xué)位的前提考核要求，就采用了理論研究或作品實(shí)踐兩種形式進(jìn)行，既可以針對(duì)出版專業(yè)的某一理論問題用論文形式進(jìn)行分析探討，也可以針對(duì)出版專業(yè)的某一現(xiàn)實(shí)問題具體開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并產(chǎn)出一份諸如電子雜志出版、數(shù)字動(dòng)畫制作、交互讀物生產(chǎn)以及電子繪本作品展示等多樣態(tài)的現(xiàn)實(shí)作品，且必須完整體現(xiàn)和展示相關(guān)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)、市場(chǎng)調(diào)研開展、用戶畫像整理、成品傳播成效等完整真實(shí)的全部流程，并輔以業(yè)界專家打分評(píng)價(jià)。這種高度靈活、貼近社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)場(chǎng)景的考核形式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的“學(xué)以致用”能力，有助于提升學(xué)生從畢業(yè)到工作“角色”的流暢轉(zhuǎn)變，在學(xué)界和業(yè)界受到高度肯定。

2 新文科背景下西部地區(qū)出版專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及原因分析

2.1 培養(yǎng)方案趨同，培養(yǎng)層次偏低

培養(yǎng)方案是明確教學(xué)方向的指揮棒、是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)航圖，攸關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。梳理相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前西部地區(qū)開設(shè)出版專業(yè)的9所高校，既有各種綜合性大學(xué)，也有以藝術(shù)類、師范類、財(cái)經(jīng)類和政法類學(xué)科見長(zhǎng)的特色型大學(xué)，但其出版專業(yè)的培養(yǎng)方案在內(nèi)容設(shè)定上卻基本大同小異，“復(fù)合型”“應(yīng)用型”成為極為普遍的描繪人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高頻詞匯”，“出版學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)+行業(yè)前沿技術(shù)+英語”是大多數(shù)院校表述課程設(shè)置邏輯架構(gòu)的“固定搭配”，不同區(qū)域、不同類型的院校屬性、責(zé)任定位以及專業(yè)特色彰顯度并不明顯。“新文科”戰(zhàn)略最大的特點(diǎn)之一即是大文科、跨學(xué)科以及超學(xué)科屬性顯著[7]，西部地區(qū)不同類型的高校，其地緣特征、學(xué)科特色、民族特點(diǎn)、發(fā)展理念等各有差異，責(zé)任與定位也并不相同，因此在出版專業(yè)上如果仍然采用相似的培養(yǎng)方案，很難區(qū)分不同院校的使命與愿景，更無法彰顯學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不利于出版專業(yè)專業(yè)性、綜合性以及特色化多元人才的產(chǎn)出。

另外從培養(yǎng)層次來看：在本科層面，西部9所開設(shè)出版專業(yè)的高校中4所為民辦院校，國家級(jí)一流出版專業(yè)建設(shè)點(diǎn)只有一所（陜西師范大學(xué)）；在碩士研究生層面，西部?jī)H5所院校擁有出版專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)；尚未有西部高校取得出版專業(yè)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。整體而言，與中東部地區(qū)相比，西部地區(qū)的出版專業(yè)還未形成“本—碩—博”一體化的貫通式培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)的層次相對(duì)較低，高層次人才產(chǎn)出相對(duì)較少。專業(yè)院校及培養(yǎng)層次的整體偏低，不僅影響高質(zhì)量、高水平人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看將成為阻礙當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)西部地區(qū)出版行業(yè)持續(xù)發(fā)展的掣肘，甚至形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展后勁不足、區(qū)域發(fā)展更加失衡的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 課程體系失調(diào)，學(xué)科屬性淡化

課程體系建設(shè)是出版專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃有效落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)攬西部地區(qū)開設(shè)出版專業(yè)院校的課程體系方案發(fā)現(xiàn)，很多高校的出版專業(yè)在改革實(shí)踐中，存在著課程設(shè)置理論與實(shí)踐比例失調(diào)，學(xué)科定位與專業(yè)特色淡化的問題。一方面，隨著文理交叉融合的持續(xù)深入和智媒體應(yīng)用快速發(fā)展的技術(shù)現(xiàn)實(shí)，很多西部院校在出版專業(yè)持續(xù)加入了大量前沿技術(shù)課程的開設(shè)比重，在課時(shí)量有限的情況下，甚至不惜刨除專業(yè)基礎(chǔ)理論改為晦澀難懂的市場(chǎng)軟件的使用方法教授，理論實(shí)踐課程系統(tǒng)的比例失衡，不利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的構(gòu)建鞏固。與此同時(shí)，當(dāng)前我國的出版學(xué)科尚未形成一級(jí)學(xué)科，大多西部地區(qū)出版專業(yè)是在新聞傳播學(xué)科下開展課程教學(xué)；從實(shí)際情況來看，很多西部高校往往在大三才具體開設(shè)《出版學(xué)原理》《編輯學(xué)原理》《數(shù)字出版概論》等少部分專業(yè)性較強(qiáng)的出版理論課程，大一、大二階段主要是新聞傳播學(xué)相關(guān)的通識(shí)類課程講授。固然出版學(xué)與新聞傳播學(xué)在歷史發(fā)展和工作實(shí)踐中密切關(guān)聯(lián)，但兩個(gè)學(xué)科在很多層面也有較大差異，因此出版強(qiáng)專業(yè)屬性的課程如果介入過晚、純出版專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的滯后甚至缺失等，很容易造成出版專業(yè)的屬性定位和專業(yè)特色的淡化，模糊學(xué)生對(duì)出版專業(yè)知識(shí)的有效認(rèn)知，不利于西部地區(qū)出版專業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)科、行業(yè)發(fā)展。

另一方面，在“新文科”戰(zhàn)略“跨學(xué)科”“交叉融合”的政策要求下，西部地區(qū)開設(shè)出版專業(yè)的高校也開始進(jìn)行學(xué)科交叉實(shí)踐的具體嘗試，但大多浮于表面，僅停留在簡(jiǎn)單地增設(shè)幾門其他學(xué)科的課程層面，并未在理論內(nèi)容、研究方法和實(shí)操性層面開展實(shí)質(zhì)性深層交叉、改革，由此導(dǎo)致不僅沒有擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，反而帶來了諸如課程安排碎片化、不同課程銜接不暢、課程內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低等一系列問題，增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，也是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.3 師資結(jié)構(gòu)單一，人才政策刻板

人能盡其才則百事興，在“新文科”戰(zhàn)略的全面落實(shí)過程中更是如此，優(yōu)秀、強(qiáng)大的師資力量是專業(yè)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，也是大學(xué)最為強(qiáng)勁的核心競(jìng)爭(zhēng)力[8]，出版專業(yè)的發(fā)展同樣離不開同時(shí)掌握出版理論知識(shí)，又熟悉行業(yè)前沿技術(shù)實(shí)踐的高層次、雙能型師資隊(duì)伍[9]。當(dāng)前，西部院校出版專業(yè)的專職教師團(tuán)隊(duì)大多不超過10人、規(guī)模普遍偏小，教師學(xué)歷也以碩士研究生為主，專業(yè)背景偏于新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，師資結(jié)構(gòu)較為單一，管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工交叉背景的綜合性師資力量更是缺乏。甚至由于教師體量、財(cái)政規(guī)劃、資源配置等因素，4所民辦院校的出版專業(yè)不得不與其他高?！肮灿脦熧Y”：兼職教師的增多不僅難以保證精力時(shí)間的全身心投入、影響教學(xué)力量，更是出現(xiàn)個(gè)別專家顧問只在學(xué)科評(píng)估時(shí)以及招生宣傳的“師資介紹”中現(xiàn)身，卻不參與院校任何實(shí)際的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐等“奇葩”現(xiàn)象。

與此同時(shí)，西部地區(qū)部分高校出版專業(yè)的人才引進(jìn)政策較為刻板，存在著重理論、輕實(shí)踐，重帽子、輕經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。一些院校盡管重金引進(jìn)了多位高學(xué)歷專業(yè)教師，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、科研能力突出，但相關(guān)的出版行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻較為缺乏，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、教授內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展實(shí)際的情況。因年齡、職稱、“帽子”等方面的硬性政策要求，很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家卻很難在課堂上“言傳身教”、持續(xù)發(fā)揮余熱，不利于出版專業(yè)師資力量的持續(xù)儲(chǔ)備和潛力挖掘。因此，如何因地制宜地設(shè)置更加靈活的人才政策，加大對(duì)出版專業(yè)高層次、富經(jīng)驗(yàn)人才隊(duì)伍“內(nèi)培外引”的引進(jìn)力度，已成為西部地區(qū)出版專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化亟須解決的重要課題。

2.4 專業(yè)影響羸弱，就業(yè)通道不暢

當(dāng)前西部地區(qū)出版專業(yè)普遍面臨著學(xué)科影響力有限、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)實(shí)困境。究其主因，一是西部地區(qū)出版的專業(yè)性高水平人才相對(duì)較少。高水平人才的體量和質(zhì)量往往與專業(yè)聲譽(yù)、教研水準(zhǔn)、行業(yè)資源以及專業(yè)社會(huì)影響力等密切相關(guān)。相較于中東部地區(qū)，西部地區(qū)的出版專業(yè)在人才待遇、地緣吸引力以及資源配備等方面稍顯薄弱，零星、間斷的人才引入，難以在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)西部出版專業(yè)師資力量的龐大缺口，在一定程度上反噬著專業(yè)的發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)影響；二是西部地區(qū)出版專業(yè)的招生規(guī)模和生源質(zhì)量有限。以西部9所開設(shè)出版專業(yè)的高校為例，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)2022年的出版專業(yè)招生計(jì)劃僅有350人，遠(yuǎn)低于相似就業(yè)方向的網(wǎng)絡(luò)與新媒體和新聞學(xué)專業(yè)，招生數(shù)量偏低必然會(huì)影響到出版專業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的報(bào)考吸納和產(chǎn)出培養(yǎng)。同時(shí)，許多家長(zhǎng)和考生對(duì)出版專業(yè)還保持著“就是文字校對(duì)和文字編輯”的刻板印象，認(rèn)為出版專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味、就業(yè)方向狹窄傳統(tǒng)，與世俗化的市場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相悖。西部地區(qū)出版專業(yè)招生體量與質(zhì)量的不足，自然會(huì)對(duì)專業(yè)影響力的提升產(chǎn)生一定負(fù)面作用。

就業(yè)通道不暢是西部地區(qū)出版專業(yè)發(fā)展的又一痛點(diǎn)。公開信息顯示，作為西部地區(qū)出版專業(yè)實(shí)力較為強(qiáng)勁的兩所院校，2021年陜西師范大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)的初次就業(yè)率僅為59.26%，西北政法大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)就業(yè)率也只有65.38%。對(duì)比中東部地區(qū)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況，西部地區(qū)出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，固然與新冠肺炎疫情帶來的整體就業(yè)環(huán)境疲軟直接關(guān)聯(lián)，更深層次原因是除了人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的區(qū)域差異外，西部地區(qū)的出版產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展相對(duì)滯緩，為本區(qū)域畢業(yè)生提供的優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源和渠道十分有限?！?020年新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》顯示，新聞出版業(yè)總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模綜合評(píng)價(jià)前6位的省份，全部在東部地區(qū)，西部地區(qū)僅有四川省進(jìn)入前10位；與此同時(shí)，個(gè)別出版企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)“輕專業(yè)導(dǎo)向、重知識(shí)涉獵”的寬泛招聘政策，也在一定程度上加劇了出版專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的低匹配現(xiàn)狀，比如部分地區(qū)的少年兒童出版社在招聘圖書編輯時(shí)，甚至更愿意招聘教育學(xué)而非出版專業(yè)背景的人員，這在一定程度上也加劇了西部地區(qū)出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的不暢。

3 新文科背景下西部地區(qū)出版專業(yè)的實(shí)踐路徑轉(zhuǎn)向

3.1 更新培養(yǎng)理念，打造出版專業(yè)西部樣板

黨的二十大報(bào)告中指出要：“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”[10]，而“新文科”戰(zhàn)略也著重強(qiáng)調(diào)了深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)堅(jiān)定文化自信的重要性。因此西部出版專業(yè)具有弘揚(yáng)多民族優(yōu)秀文化的重要責(zé)任，應(yīng)摒棄“等、靠、仿”的傳統(tǒng)發(fā)展思維，建設(shè)、更新和創(chuàng)新西部特色化的培養(yǎng)理念，制定區(qū)別于東、中部的特色培養(yǎng)方案，在全國出版學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特作用。首先，西部地區(qū)出版專業(yè)需全面結(jié)合西部地區(qū)匯集眾多少數(shù)民族的現(xiàn)實(shí)背景，以及出版專業(yè)具有強(qiáng)意識(shí)形態(tài)屬性的特殊性，確定以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將馬克思主義出版觀、鑄牢中華民族共同體意識(shí)等理論貫穿到全部教學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)方案，為西部地區(qū)出版后備力量塑造良好的價(jià)值觀。其次，把握好“一帶一路”倡議為西部地區(qū)出版專業(yè)帶來的有利契機(jī)，發(fā)揮地理位置優(yōu)秀性，統(tǒng)籌西部出版“走出去”與“引進(jìn)來”，助力西部地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)外的闡釋、傳播。在借助西部地區(qū)文化傳統(tǒng)與“一帶一路”沿線國家文化底蘊(yùn)的高度相似性拓寬學(xué)生培養(yǎng)渠道的同時(shí)，強(qiáng)化與沿線國家之間合作辦學(xué)、人員往來、學(xué)術(shù)分享等多方面、全方位的交流[11]。最后，確立高質(zhì)量、個(gè)性化的培養(yǎng)理念。西部地區(qū)出版專業(yè)要進(jìn)一步深化培養(yǎng)理念的特色性和標(biāo)志性，從各校實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性與可操作性。分析智媒等現(xiàn)代技術(shù)和西部地區(qū)出版專業(yè)發(fā)展的交集，打造契合新文科發(fā)展要求和地方現(xiàn)實(shí)需求，服務(wù)西部、面向全國、前沿一流的出版專業(yè)改革提升的“西部樣板”。

3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出西部特色培養(yǎng)方式

為實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)出版專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要深入思考如何在“新文科”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)域發(fā)展境況和高校特色優(yōu)勢(shì)，切實(shí)強(qiáng)化在課程體系優(yōu)化、課程內(nèi)容創(chuàng)新、明晰專業(yè)定位以及凸顯專業(yè)特色等方面的理論與實(shí)踐上的改革與創(chuàng)新力度，才能真正打造具有西部特色的出版專業(yè)體系的目標(biāo)。一方面，進(jìn)一步深挖和利用西部地區(qū)天然的地緣優(yōu)勢(shì)以及民族區(qū)域的歷史文化資源，及時(shí)、有效地根據(jù)市場(chǎng)需求開展課程內(nèi)容更新，形成一整套契合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情境的民族特色化、跨學(xué)科的課程培養(yǎng)體系。以西夏文化、邊塞文化、藏文化等為重點(diǎn)方向，在民族出版、主題出版的基礎(chǔ)上營造西部出版專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另一方面，刪繁就簡(jiǎn)，重構(gòu)專業(yè)交叉課程理念，構(gòu)建多元人才培養(yǎng)機(jī)制。通過刪改多余、整合相似、新增特色的路徑，搭建以出版為主體架構(gòu)、“出版+”為延伸脈絡(luò)的課程體系。打破以往專業(yè)交叉就是“十項(xiàng)全能”的錯(cuò)誤觀念，不同類型的高校要“因校制宜”，樹立符合自身實(shí)際發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南民族大學(xué)就結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、特色，對(duì)出版學(xué)人才培養(yǎng)明確提出了“具有較強(qiáng)的漢語和少數(shù)民族語言口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力，受到雙語編輯出版方面的基本訓(xùn)練”的具體要求，特色十分鮮明，畢業(yè)生也受到了業(yè)界市場(chǎng)的普遍認(rèn)可與歡迎。這也為“新文科”戰(zhàn)略在出版專業(yè)的模范樣本建立以及在西部地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣奠定了有力基礎(chǔ)。

3.3 補(bǔ)齊人才短板，建設(shè)西部人才交流示范區(qū)

推動(dòng)西部地區(qū)出版專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。然而西部出版專業(yè)正面臨著師資匱乏、雙師型人才短缺的現(xiàn)實(shí)困境，為補(bǔ)齊西部地區(qū)出版專業(yè)人才短板可從以下幾方面著手：一要以鄉(xiāng)愁為動(dòng)力。西部地區(qū)出版專業(yè)可通過線上宣傳、線下推介會(huì)的途徑，來展現(xiàn)西部環(huán)境變化以及西部高等教育振興的前景優(yōu)勢(shì)。激發(fā)源自于西部高層次人才的思鄉(xiāng)情緒，邀請(qǐng)“游子”回歸家鄉(xiāng)、扎根西部，共同建設(shè)西部地區(qū)出版專業(yè)。二要以政策為保障。西部高校可結(jié)合《中西部高校綜合實(shí)力提升工程》和《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的意見》等政策，及時(shí)出臺(tái)并完善人才引進(jìn)辦法；為出版專業(yè)特設(shè)“西部振興人才崗”，整合“柔性”引進(jìn)策略與“破五唯”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為高層次人才落根西部的工資待遇和生活提供切實(shí)保障。最后，要以服務(wù)為優(yōu)勢(shì)。人才不僅要“引回來”，還要“留得住”。為避免“孔雀東南飛”現(xiàn)象的發(fā)生，西部高校應(yīng)打造人才引進(jìn)一站式服務(wù)平臺(tái)，便捷引入流程，減少形式主義辦事流程；在政府部門指導(dǎo)下，建立人才交流服務(wù)示范區(qū)。樹立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，促進(jìn)西部地區(qū)出版專業(yè)高質(zhì)量人才建設(shè)。

3.4 明確多元責(zé)任，強(qiáng)化西部區(qū)域內(nèi)聯(lián)動(dòng)協(xié)作

辦學(xué)資源不足、專業(yè)影響力羸弱已成為制約西部地區(qū)出版專業(yè)發(fā)展的瓶頸，需政府、行業(yè)、高校三方協(xié)力合作，多措并舉，貫通政產(chǎn)學(xué)研用。首先，政府部門可在招生名額等相關(guān)方面給予西部地區(qū)出版專業(yè)適度政策傾斜，壯大西部出版后備力量。科研管理部門可采取擴(kuò)增西部出版專業(yè)相關(guān)課題數(shù)量，加大西部出版專業(yè)立項(xiàng)力度等措施來鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行相關(guān)研究。2022年7月24日召開的首屆全國出版學(xué)科共建工作會(huì)，明確指出“要以共建工作為抓手，進(jìn)一步建強(qiáng)出版學(xué)科，為文化強(qiáng)國、出版強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)智慧力量”[12]。對(duì)西部地區(qū)出版專業(yè)建設(shè)而言，需要不斷強(qiáng)化省委宣傳部、出版機(jī)構(gòu)以及高校之間的協(xié)同合作關(guān)系，共同成立西部出版研究院或搭建智庫，提升西部地區(qū)出版專業(yè)品牌認(rèn)知度。如四川大學(xué)與四川省委宣傳部共建成立出版學(xué)院，不僅借助四川大學(xué)多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)還充分發(fā)揮了四川省出版的優(yōu)勢(shì)資源，攜手著力打造一流出版學(xué)科。其次，西部出版業(yè)要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、數(shù)字印刷等新興技術(shù)手段，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快發(fā)展速度，為西部地區(qū)出版專業(yè)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。西部出版業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)與西部高校的校企合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)或定向委培，解決行業(yè)招工難的同時(shí)也在一定程度上緩解了西部出版專業(yè)的就業(yè)壓力。最后，西部地區(qū)出版專業(yè)要積極形成專業(yè)聯(lián)盟，鼓勵(lì)更多高水平院校開設(shè)出版專業(yè)。2020年12月，由西安交通大學(xué)牽頭的西部醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟成立，此舉為西部醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量的快速發(fā)展增添了助推劑。西部地區(qū)出版專業(yè)也可效仿，以西部不同地區(qū)的高水平院校為支點(diǎn)，形成集群式發(fā)展，不僅便于校際交流，還可實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨省市的資源共享，共同助力西部地區(qū)出版專業(yè)人才培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》明確提出“加強(qiáng)出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建中國特色社會(huì)主義出版學(xué)學(xué)科體系”[13]?！蛾P(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》也對(duì)“建強(qiáng)出版融合發(fā)展人才隊(duì)伍”做出論述，再次指出高校出版人才培養(yǎng)的重要意義。西部出版專業(yè)要牢牢抓住新文科建設(shè)機(jī)遇，堅(jiān)定意識(shí)形態(tài)屬性，打造特色培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，為建設(shè)文化強(qiáng)國、構(gòu)建中國特色出版學(xué)科體系提供堅(jiān)實(shí)后盾。

注 釋

[1]新文科建設(shè)宣言[EB/OL].[2020-11-03].https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_ 2029763.shtml

[2]羅永平.新文科建設(shè)背景下編輯思維轉(zhuǎn)型及實(shí)踐進(jìn)路[J].科技與出版，2022（5）：70-74

[3]推進(jìn)文化自信自強(qiáng) 增強(qiáng)中華文明傳播力影響力[N].中國文化報(bào)，2022-10-19（1）

[4]黃先蓉，李若男.新文科背景下出版學(xué)科建設(shè)的理路與進(jìn)路[J].中國出版，2022（7）：12-17

[5]陳潔，吳申倫.順應(yīng)知識(shí)與閱讀需求的興與變：新中國編輯出版學(xué)70年（1949-2019）[J].新聞與傳播研究，2019，26（12）：21-34+126

[6]李明德，王含陽，張敏，楊琳.智媒時(shí)代新聞傳播人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)、困境與出路[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，40（2）：123-130

[7]馬驍，李雪，孫曉東.新文科建設(shè)：瓶頸問題與破解之策[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（Z1）：21-25+34

[8]眭依凡.一流教師隊(duì)伍是一流本科教育建設(shè)成效之基礎(chǔ)[J].教育發(fā)展研究，2019，39（23）：3

[9]白寅.新文科視野下數(shù)字出版專業(yè)的設(shè)置邏輯及其內(nèi)涵建設(shè)[J].出版科學(xué)，2021，29（2）：89-98

[10]（二十大受權(quán)發(fā)布）中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)在京開幕 習(xí)近平代表第十九屆中央委員會(huì)向大會(huì)作報(bào)告[EB/OL].[2022年10月16日].http：//www.news.cn/politics/leaders/2022-10/16/c_1129067252.htm

[11]王嘉毅，麥艷航.西部地區(qū)高等教育發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國高教研究，2019（12）：49-53

[12]首屆全國出版學(xué)科共建工作會(huì)在京召開[N].光明日?qǐng)?bào)，2022-07-27（3）

[13]出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2021-12-31].https：//www.nppa.gov.cn/nppa/contents/279/102953.shtml