高校大學(xué)生開學(xué)首堂課教學(xué)的實踐策略
——以“工程學(xué)導(dǎo)論”課程為例

李 然，楊 暉，金晅宏，劉宏業(yè)，范彥平

（上海理工大學(xué) 光電信息與計算機工程學(xué)院,上海 200093）

《教育部等六部門關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中指出，新時代要求高校教師把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”，當(dāng)好“四個引路人”，立德樹人的成效是檢驗工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，深挖所教課程和教學(xué)過程中所蘊含的思想政治元素是實現(xiàn)立德樹人的重要途經(jīng)。高校教師如何通過教學(xué)過程落實并提高立德樹人的成效呢？課堂教學(xué)無疑是高校教師的主陣地，如何在這塊主陣地上布局就顯得尤為重要[1-2]。開學(xué)首堂課是教師與學(xué)生的首次接觸，對教師和學(xué)生而言，是非常重要和特殊的開端[3-5]。因而，如何激發(fā)開學(xué)首堂課的積極效應(yīng)，結(jié)合實踐經(jīng)驗提出優(yōu)化開學(xué)首堂課教學(xué)的策略，具有較好的研究意義。

一、高校大學(xué)生開學(xué)首堂課教學(xué)的價值

（一）教師展示人格魅力的重要陣地

美國心理學(xué)家洛欽斯曾提出：“良好的開端是成功的一半?！庇捎诮虒W(xué)工作的特殊性，教師不僅僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。開學(xué)首堂課中，教師授課時充滿感染力，會得到學(xué)生的積極反應(yīng)與肯定評價，從而達到一種良性的互相激勵的循環(huán)[6]。在首堂課這個關(guān)鍵點上，教師人格魅力是建立良好的教育教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)，教師既能向?qū)W生展現(xiàn)人格魅力，又向?qū)W生傳播知識，更重要的是，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（二）學(xué)生初步獲得專業(yè)興趣的場所

興趣是最好的老師，對于具備啟蒙作用的新事物，人類會對其有一種天然的好奇，使得人們在了解這一事物的初期格外專注，效率之高是其他階段無法比擬的。但這一階段是短暫的，也是極其寶貴的。正如開學(xué)首堂課，對于尚未接觸過專業(yè)課程的大學(xué)新生而言，一切都是新鮮未知的。開學(xué)首堂課，是學(xué)生探索與求知欲最強的一節(jié)課，該堂課的內(nèi)容，便是學(xué)生對課程的初步認(rèn)知。精彩的開學(xué)首堂課，可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不畏艱難、勇于探索等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）建立良好師生互動關(guān)系的基礎(chǔ)

對新生而言，所有的知識都是新鮮的。戈夫曼在擬劇論中強調(diào)了個體本身在角色扮演中的主動性，用“印象管理”來強調(diào)人們可以通過一些手段和技巧來改善他人對自己的印象[7]。以教師為主體，靈活地運用專業(yè)知識可以使課堂更有生機和活力，知識與生活的點滴結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣的產(chǎn)生往往是良好溝通的開端，開學(xué)首堂課為建立良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)，有利于營造積極、和諧的教學(xué)氛圍，從而提高教育教學(xué)效果。

二、首堂課教學(xué)存在的不足

盡管上好開學(xué)首堂課非常重要，然而在實際教學(xué)中，并沒有得到教師的足夠重視，教師忽視了首因效應(yīng)可能帶來的潛在阻礙[8]，其主要不足之處體現(xiàn)如下。

（一）教師未認(rèn)識到開學(xué)首堂課教學(xué)的意義

受限于專業(yè)屬性和知識結(jié)構(gòu)體系，一些教師仍然存在不將開學(xué)首堂課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機的結(jié)合，經(jīng)常將專業(yè)課的開學(xué)首堂課上成了另一堂思想政治理論課，或者在簡單的學(xué)科介紹中生硬地加入思政方面的內(nèi)容，造成“學(xué)生聽起來無趣，教師教起來吃力”的局面，沒有動態(tài)關(guān)注學(xué)生群體[9]。究其原因還是沒有意識到首堂課的重要意義，任課教師雖然對課程熟練，但是幾乎一直在重復(fù)做一件事情，沒有用發(fā)展的眼光看待當(dāng)今的學(xué)生，沒有把學(xué)生當(dāng)成鮮活的個體以及課堂的主體來對待，沒有了解學(xué)生對課程最初的需求與期待，因而這樣的首堂課也沒有得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

（二）偏重知識教育

一些教師將課程的首堂課視為普通的一堂課，認(rèn)為教學(xué)生具體的知識更為重要，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——講授為主教授課程內(nèi)容。這種教學(xué)方式相當(dāng)于教師在臺上唱獨角戲，學(xué)生好像在看一部沒有序幕的電視劇，感到索然寡味，缺乏期待，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣[10]。導(dǎo)致這種結(jié)果往往是因為教師沒有認(rèn)識到首堂課的重要性和特殊性，沒有意識到磨刀不誤砍柴工的道理，最終得不償失，立德樹人的效果適得其反。

（三）課堂互動不足

目前，師生互動按照主體可分為教師中心式、學(xué)生中心式和知識中心式等[11]，這些互動關(guān)系存在一種不平衡性。隨著國內(nèi)外學(xué)者的深入研究，逐漸達成了一個共識：“教”與“學(xué)”是平等的、相互促進的。教學(xué)中的互動特指教師與學(xué)生之間的心理或行為上的相互影響。但是，在普通高等院校的課堂上，“主從”關(guān)系屢見不鮮，教師悶頭授課，學(xué)生埋頭記筆記已成常態(tài)，而這種關(guān)系使得課堂上多以提問為主要形式的“交流互動”有一種“命令”的色彩。這種互動的不足，特指情感上難以達成雙邊活動，教師的價值觀與科學(xué)知識無法通過有效的互動進行傳遞，不能建立有效的師生互動關(guān)系[12]。

三、首堂課教學(xué)的案例分析

開學(xué)首堂課預(yù)示著新的開始、新的希望。筆者是S 大學(xué)(普通一本)B 工程專業(yè)的一名教師，擔(dān)任主講“工程學(xué)導(dǎo)論”課程，曾為上好開學(xué)首堂課進行了精心的設(shè)計，也取得了良好的效果[13-14]。具體案例內(nèi)容如下。

（一）提前了解學(xué)生情況，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

開學(xué)首堂課在講授前，首先應(yīng)了解學(xué)生的狀態(tài)。從多方渠道得知，有的學(xué)生由于沒有考取理想的大學(xué)而對未來感到迷茫；有的學(xué)生由于沒有考取心儀的專業(yè)而感到憂傷等。不像入讀名校的大學(xué)生，他們?nèi)胄５臅r候多半是帶著高考成功的喜悅以及對美好未來的憧憬，本校的一些學(xué)生在入學(xué)之初，所帶來的更多的是一種對未來的迷茫及擔(dān)憂。了解到這一現(xiàn)狀，開學(xué)首堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為介紹課程的地位與作用，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生重拾初心與夢想。

（二）緊扣教學(xué)目標(biāo)，安排課堂教學(xué)活動

1.自我介紹，拉近師生距離

師生的第一次見面，首先要建立彼此之間的信任。自我介紹是建立信任的一種有效方法。因為學(xué)校只是一所普通一本，一些學(xué)生可能仍為與夢想失之交臂而持有一些消極心態(tài)。因此，教師適當(dāng)?shù)赝嘎蹲约涸谇髮W(xué)中的坎坷，例如求學(xué)路上曾經(jīng)歷的低谷。更進一步，客觀地自我評價，適當(dāng)?shù)赝嘎兑恍┳陨淼牟蝗缫?，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生共鳴，緩解他們內(nèi)心對現(xiàn)狀和未來的擔(dān)憂。這有助于學(xué)生深入了解教師，拉近學(xué)生與教師之間的距離。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生與教師之間的距離會明顯縮短，學(xué)生在課堂上不再拘束和自我封閉，教師也能更精準(zhǔn)地因材施教。

2.現(xiàn)場調(diào)研，幫助學(xué)生樹立信心

為了活躍氣氛同時也為了解學(xué)生，現(xiàn)場隨機調(diào)研10 名學(xué)生，做了關(guān)于初心——高考前的目標(biāo)院校及專業(yè)的統(tǒng)計。從統(tǒng)計結(jié)果得知，這10 名學(xué)生皆未被心儀的學(xué)?；?qū)I(yè)錄取。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo)。不管是不是心儀的學(xué)校或?qū)I(yè)，既來之則安之，并且要盡可能在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中收獲滿滿。課堂上引用諾貝爾獎獲得者Goodenough先生的事例。這位諾貝爾獎得主，不管身處何地，不管所學(xué)的是不是自己最喜歡的專業(yè)，都能夠適時地調(diào)整自己，以國家社會發(fā)展為己任，以積極的心態(tài)，踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為人類科技發(fā)展做出杰出貢獻，并最終獲諾貝爾獎。這種雖然不是出身名校，但是一樣成功成才的例子不勝枚舉。

通過教師本人與諾獎得主這兩個案例，可以讓學(xué)生意識到，盡管高考對目前的處境有一定的影響，但是通過努力，仍舊可以在這稍顯落后的人生賽場上取得滿意的成績，勤奮與堅持終將幫助大家收獲成功。

3.幫助學(xué)生了解大學(xué)和專業(yè)

剛?cè)雽W(xué)的新生最想了解的就是自己畢業(yè)以后能干什么，將要學(xué)習(xí)哪些課程等。雖然這些已在入學(xué)教育中介紹過，但由于時間短，新生暫時不能透徹理解涉及所學(xué)的專業(yè)知識。“工程學(xué)導(dǎo)論”課程是在專業(yè)或課程學(xué)習(xí)等進入正式內(nèi)容前，概述其主旨思想、主要方法、歷史發(fā)展，與學(xué)生未來就業(yè)之間的關(guān)系，與其他相關(guān)課程的關(guān)系，以及該專業(yè)方向意義等方面知識的引導(dǎo)性課程。因此，學(xué)校將“工程學(xué)導(dǎo)論”安排在大一開學(xué)的第3 周開始，一方面，由專業(yè)負(fù)責(zé)人幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，包括如何查閱培養(yǎng)計劃和學(xué)生手冊等大學(xué)里必須掌握的技能等；另一方面，專業(yè)負(fù)責(zé)人在16 個課時內(nèi)，使學(xué)生對電子與信息類的各專業(yè)，以及相應(yīng)的課程體系等方面有全面的了解，讓學(xué)生在入學(xué)之初全面了解整個大學(xué)和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

4.進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提出要求與期望

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣被調(diào)動起來后，還需要糾正學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的一些錯誤觀點，并對他們進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上將大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)進行對比，所謂“上了大學(xué)就輕松了”等類似的觀點，對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，糾正對大學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。同時指出大學(xué)學(xué)習(xí)要更多地依靠自己，要積極培養(yǎng)自己自學(xué)的能力及探索鉆研的精神，并適時地對學(xué)生提出要求與期望。不以規(guī)矩，不成方圓，為了更好地完成這門課程的學(xué)習(xí)，教師明確提出具體要求，例如考勤、作業(yè)、期末考核等方面，通過這種方法，讓學(xué)生能夠欣然接受。

5.課堂小結(jié)，增進師生、生生互相了解

距離“工程學(xué)導(dǎo)論”下課5 分鐘的時間留給學(xué)生暢所欲言，暢談?wù)n堂的收獲及體會，這有助于增進師生、生生的互相了解。教師也積極響應(yīng)學(xué)生的熱情，在學(xué)習(xí)和生活問題上力所能及地解答，同時仔細(xì)聆聽和記錄學(xué)生關(guān)于課程的一些建議。考慮到學(xué)生的性格不一，有些學(xué)生在陌生的環(huán)境中并不活躍，為此，開學(xué)首堂課結(jié)束后，教師特意最后一個離開，在目送學(xué)生離開的同時送上鼓勵的話語，并提供自己的聯(lián)系方式，便于學(xué)生溝通，加深師生的了解。

四、首堂課教學(xué)的改進策略

有些教師意識到上好開學(xué)首堂課的重要性，但因沒找到正確的途徑，既不清楚首堂課該怎樣安排課堂內(nèi)容，也不知道該采用怎樣的教學(xué)方法，所以也沒有得到較好的課堂效果。那么，怎樣才能上好開學(xué)首堂課，筆者結(jié)合“工程學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)案例提出了以下五點改進策略。

1.了解學(xué)生是上好開學(xué)首堂課的前提

了解學(xué)生是上好開學(xué)首堂課的前提。教師可以通過多渠道調(diào)研了解學(xué)生的情況和需求，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。大一新生往往對大學(xué)充滿各種美好的期待，但對大學(xué)的認(rèn)識上可能存在一定的誤解。他們對大學(xué)的認(rèn)識有些來自于高中的教師，而高中的一些教師為了激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，往往會傳遞給學(xué)生“上了大學(xué)就享福了”等類似不利于大學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤觀點。因此，對于大一新生的開學(xué)首堂課，教師很有必要實事求是地傳遞給學(xué)生真實的大學(xué)生活的信息。教師如果能在開學(xué)首堂課結(jié)合自己任教的學(xué)科和各年級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一些比較中肯的意見或者建議，那么會更容易獲得學(xué)生的信任及愛戴。

2.完整的課程知識體系是上好開學(xué)首堂課的保障

精彩的開學(xué)首堂課，當(dāng)學(xué)生離開課堂時，他們充分相信教師教授這門課程的能力，同時自己對課程的興趣也被激發(fā)。教師不僅熟知該課程的發(fā)展歷史，而且擁有一套完整的課程知識體系，包括掌握課程的前沿發(fā)展動態(tài)。課堂上，教師厚積薄發(fā)，清晰準(zhǔn)確地表達課程知識，使學(xué)生易于理解。學(xué)生會因教師的淵博學(xué)識發(fā)自內(nèi)心地敬佩教師，進而由敬佩而生歡喜，從而喜歡課程；抑或是被教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格深深吸引，因而喜歡教師所教授的課程。無論是哪一種類型的歡喜，都是以教師深厚的專業(yè)功底作為保障。

3.精心備課是上好開學(xué)首堂課的必經(jīng)之路

教師在了解學(xué)生需求及擁有完整的課程知識體系的基礎(chǔ)上，還須精心備課。首先，對整個課堂環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計所需要的各個環(huán)節(jié)。其次，在思想上也要進行充分準(zhǔn)備，備課時還要把課堂當(dāng)作答辯會，考慮自己能想到的所有問題并作出相應(yīng)的解釋，要相信自己具備駕馭課堂的能力以及面對突發(fā)事件的處理能力。精心的備課是底氣與自信的根本源泉，而自信的課堂更容易讓人信服與接受，對開學(xué)首堂課的順利進行有積極的意義。

4.課堂反饋是開學(xué)首堂課的直接評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂氛圍是教師和學(xué)生相互作用而表現(xiàn)出來的狀態(tài)。教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味只進行理論知識的講解，這容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶單調(diào)。教師要結(jié)合課程內(nèi)容等靈活地采取合適的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛是課程高效推進的重要因素，課堂反饋是評價開學(xué)首堂課的直接標(biāo)準(zhǔn)。

5.自我反思是提升首堂課質(zhì)量的根本方法

授課的主體是教師，知識在首堂課中傳遞的媒介依舊是教師。教師向?qū)W生授課的過程是知識傳遞的主要途徑，但是，這種途徑是否通暢卻是由學(xué)生和教師共同作用的。從統(tǒng)計上來看，學(xué)生集體特性是穩(wěn)定的，因此，教師是知識傳輸?shù)臎Q定性因素。教師應(yīng)當(dāng)適時地總結(jié)授課中遇到的問題，或是自身在知識上的漏洞，或是在表達上的缺陷，或是形式上的單調(diào)等任何可能給學(xué)生帶來困擾的因素。從案例中可以看到，教師始終從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，解答學(xué)生當(dāng)下經(jīng)常思考的問題，安撫學(xué)生的心情，拉近彼此間的距離，從而能夠達到預(yù)期的結(jié)果。這種授課方式是不斷總結(jié)實踐而來的，因此，教師自身的反思是提升首堂課質(zhì)量的根本方法。

五、結(jié)束語

立德樹人是高校教師的首要任務(wù)。為高效地完成這項任務(wù)，需要教師精心打造高效率的課堂。而要打造高效的課堂，開學(xué)首堂課上得成功與否至關(guān)重要，這既關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的形象，又直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要意識到開學(xué)首堂課的重要性與特殊性，用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，不斷夯實自己的專業(yè)能力，深入了解學(xué)生的真實想法，把學(xué)生作為課堂主體，精心備課并設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。開學(xué)首堂課，沒有最好，只有更好，教師不斷地總結(jié)與反思，課堂效果才會逐步提升，對學(xué)生后續(xù)的高效學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。