小學數(shù)學綜合實踐活動教學方法探究

王學猛

（南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校 江蘇南京 210000）

引言

雙減政策的實行是為了減輕學生的負擔，發(fā)展素質(zhì)教育，對于教師也是一項新的挑戰(zhàn)。因為綜合實踐活動需要學生從教學實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以對于學生的成長來說尤為重要。綜合實踐活動從教學意義上來說與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。下文主要分析小學數(shù)學綜合實踐活動教學中存在的部分問題并提出相應的策略。

一、小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學實踐的意義

開展數(shù)學綜合實踐活動是新課改背景下對課程標準的要求，學生參加綜合實踐活動有利于其培養(yǎng)合作精神、鍛煉數(shù)學思維以及對數(shù)學知識運用的熟練度，現(xiàn)在很多綜合實踐活動都是貼近生活的，也可以讓學生能夠更好地運用所學知識解決生活中遇到的實際問題。而且現(xiàn)在是開放式素質(zhì)教育，綜合實踐活動是一種多元化、啟發(fā)式、開放式的教學形式，可以很好地提升數(shù)學教學效果。

對于學生而言，開展綜合實踐活動也有利于其將數(shù)學問題具體化，同時，提升自身的綜合知識運用水平以及應用能力，因為在實踐活動中經(jīng)常會遇到上課老師沒有教過的問題，但是不能總是依靠教師，所以學生可以自行進行探討，討論問題可以用什么方式去解決，有教師在一旁進行引導，也可以防止學生走進死胡同，這種實踐活動還可以促進學生的個性發(fā)展，因為每個小組學生都有各自解決問題的方式。比如說，有的學生會選擇在網(wǎng)上查資料進行數(shù)據(jù)收集，有的學生會通過走訪調(diào)查的方式等等，而且活動范圍比較廣泛，也有助于學生鍛煉溝通能力、培養(yǎng)學生獨立自主解決問題的能力等。綜合實踐活動結(jié)束之后，小班的成員也會互相交流設(shè)計方案以及設(shè)計思想，有助于學生進一步的提升。

二、小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學實踐現(xiàn)狀

1.未正確認知課程

很多教師對于實踐教程的認知不清晰，覺得實踐教學活動只是主課的輔助，在數(shù)學綜合實踐活動教學中，有的教師對這種活動不是很上心，布置的任務比較簡單，或者僅僅是與數(shù)學有關(guān)的，或者是與書本內(nèi)容有關(guān)的，又或者說教學實踐活動不夠創(chuàng)新，對學生的吸引力不夠大，所以無法有效提升學生的綜合素質(zhì)。

而且有的教師無法對小學數(shù)學綜合實踐活動教學有清晰的定位，缺少實踐活動，更加注重于課本上內(nèi)容的教學，不僅不符合現(xiàn)在教育發(fā)展的宗旨，而且這個階段的學生很難一直將注意力集中在課堂內(nèi)容本身，不僅無法有效地提升學生數(shù)學素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，連基本的課堂教學效率都很難保證。

2.選擇教學內(nèi)容難度不適合

每個班級學生的情況都不同，所以教師在開展教學實踐活動的時候需要分析學生的不同情況，有針對性地對教學方案進行整改。但是有的教師對實踐活動認識不夠，布置的實踐活動比較簡單，并沒有讓學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉，而有的教師急于求成，想讓學生迅速掌握綜合運用所學知識的方法，所以開展的綜合實踐活動難度并不是根據(jù)學生的綜合水平制定的，難度較大，這樣有可能會導致學生對學習數(shù)學失去興趣和信心。

3.教學評價不到位

一方面，有的教師并沒有及時在綜合實踐活動結(jié)束之后及時開展教學評價，對學生在實踐中的表現(xiàn)進行評價并且讓學生之間進行思想交流是很有必要的，因為可以讓學生了解其他學生的想法，以及其他學生在這種活動中是如何進行實踐的。另一方面，教學評價的指標不夠到位，有的教師只對活動的結(jié)果進行評價，但是教師并未關(guān)注活動的過程，不清楚學生是如何得到最終的實踐結(jié)論的，也不清楚學生通過了多少努力，所以評價不夠客觀全面。這個階段的學生是需要用鼓勵的方式教育的，學生通過很多努力，但是達不到預期的實踐效果，如果評價結(jié)果不夠客觀全面，學生很有可能會喪失對綜合實踐活動的興趣，不利于教學活動的開展，所以教師應該關(guān)注實踐的過程，幫助學生分析實踐中可能存在的問題，應該如何進行彌補等等，有利于學生不斷地完善自我，在實踐活動中取得自信，對學生更加熱愛。

三、小學數(shù)學“綜合與實踐”的教學實踐策略

1.巧妙設(shè)置問題情境，調(diào)動學生參與活動的積極性

一方面，教師需要不斷地完善自我，因為現(xiàn)在時代變革，學生的思想也在發(fā)生變化，對于世界的認識也會比較多，因為有各種電子軟件可以幫助學生認識這個世界，所以教師在布置實踐活動的時候需要考慮到這一點，對教學活動進行創(chuàng)新，這也就需要教師不斷地學習進步，更新素材庫，在實踐教學活動時也可以引入一些學生比較熟悉的元素。

另一方面，綜合實踐教學活動的設(shè)計要具有創(chuàng)新性，巧妙地設(shè)置問題的情景，讓學生能夠主動參與到教學活動中去，而不是教師在后面推著學生前進，需要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。同時需要發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維。比如說，在幾何教學中，教師可以讓學生自己制作一些可以拼成立體圖形的紙張；或者教師自備小木棒，讓學生在實踐活動的時候使用這些教具拼成立體圖形并進行觀察，培養(yǎng)學生動手能力，加強學生對于抽象圖形的認識了解。

有的教師還會讓學生自己設(shè)計作業(yè)，通常是以小組活動的形式進行，小組內(nèi)討論設(shè)計作業(yè)，然后小組之間互相布置作業(yè)，并且查看作業(yè)布置得是否合理，最后進行評價。這種方式一來可以讓學生從其他的角度加深對知識的運用，在布置作業(yè)的時候也可以查漏補缺；二來可以讓學生對待作業(yè)的時候用質(zhì)疑的態(tài)度去看待題目，也會加深學生對于數(shù)學知識的理解。

2.合理調(diào)整活動的實踐和內(nèi)容，增強活動的整體性

一方面，教師需要根據(jù)學生的綜合水平開展綜合實踐活動。比如說，可以讓學生回家之后收集一些數(shù)學界中的趣事，進行整理并制作PPT，第二天進行演講，既讓學生學習了數(shù)學知識，豐富課外知識，還可以提升學生對學習數(shù)學的興趣、鍛煉學生的動手能力還有綜合表述能力。教師在設(shè)計實踐活動時，也可以考慮分層次布置，將實踐活動分為好幾個層次或者好幾個活動，讓學生根據(jù)自己的能力興趣參加，也可以讓學生有參與感的同時，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

另一方面，教師可以設(shè)置學習小組參與綜合實踐活動，一來可以加強學生之間的互動聯(lián)系，二來可以培養(yǎng)隊長的組織能力以及隊員之間的默契配合能力，能讓學生提前適應團隊工作的方式，學會如何與他人進行合作，進行有效分組，并且學會整體的勝利才能贏得個人的勝利。因為最后的評價也會涉及對團體合作的評價、小組成員之間互相評價等等，所以需要在團隊中聽從指揮，與他人進行配合，組長也需要清楚每一位成員可以做什么，能夠怎樣配合，調(diào)節(jié)組內(nèi)的氣氛，怎樣合理地安排實踐活動的進度以及分配任務等等。

3.將課外鞏固與現(xiàn)實生活相結(jié)合

綜合實踐教學活動的設(shè)計需要聯(lián)系生活實際。隨著時代變革，教師也需要不斷地完善自身，更新教學理念，跟上時代的步伐，在綜合教學實踐中需要將教學模式與生活相聯(lián)系，凸顯數(shù)學的生活化。教師可以用課件對日常生活中經(jīng)常遇到的場景進行場景再現(xiàn)。比如說，在基礎(chǔ)的應用題教學中，經(jīng)常會遇到打折的問題，比如說一件衣服270元，如果有兩個活動，一個是打九折，一個是滿100減10元，哪個活動更加劃算？教師可以讓學生根據(jù)課件設(shè)計的場景進行討論，最后得出相應的答案，并且還可以進行舉一反三，如果是300元，哪個活動會相對來說比較劃算。

有的教師還會選擇讓學生寫數(shù)學日記，讓學生記錄生活中發(fā)生的與數(shù)學相關(guān)的事情，數(shù)學日記并不一定需要很多字數(shù)或者天天寫，但是布置這項作業(yè)能引導學生留意生活中的數(shù)學并記錄下來。比如說，今天運用了一項數(shù)學知識或者學到了一項新的與數(shù)學有關(guān)的技能，可以記錄下來，不僅可以進行有效的知識利用，還可以鍛煉學生的表達能力。

有的教師的實踐活動會讓學生回家進行，或者帶一些教輔工具到課堂上進行實踐活動。比如說，有的教師為了讓學生們在頭腦中建立“1厘米以及1米”大約有多長的長度單位概念，學生們在課堂上進行了多種多樣的測量和估測活動。學生們對測量活動很感興趣，紛紛從家中帶了皮尺等在課堂上展開測量活動。學生們利用雙休日的時間在家中進行測量活動，分別測量了自己的一拆長度（大拇指和中指張開的長度）、一度長度（兩只手臂張開的長度）、一腳長度（鞋尖到鞋跟的長度）、一步長度（步行時一只鞋尖到另一只鞋尖的長度）。他們不僅了解了自己的一度、一腳和一步都是身體尺，還了解到在沒有工具尺的情況下，身體尺也可以用作測量工具，測量很方便。比如，自己衣服的長度或腰圍可以用拆來測量，估測學校操場的長度也可以用一步來測量。

4.以教材為基礎(chǔ)加深研究力度

實踐的最終目的是需要加深學生對于綜合知識的運用能力，萬變不離其宗，實踐活動所涉及的知識本身還是需要結(jié)合教材進行，但是又不能只是以教材為載體，還需要有延伸。

首先，教師可以將各個學科的知識內(nèi)容進行整合，在多學科融合的基礎(chǔ)上開展實踐活動，構(gòu)建社會活動載體，從而提升學生的綜合素質(zhì)，鍛煉學生的生活能力。比如說，在學統(tǒng)計的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)計讓學生進行分組調(diào)查的活動，然后進行調(diào)查，最后統(tǒng)計結(jié)果，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析闡述。有的教師也會根據(jù)實際的情況對實踐活動的內(nèi)容進行整改，然后了解這些數(shù)據(jù)的意思并且制作板報，最后進行匯報。

其次，教師可以結(jié)合學生的學習需求和成長需求，在設(shè)計實踐活動時加入可以培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力還有科學探究能力的元素，對學生的學習能力進行鍛煉，讓學生在實踐中運用理論知識，學習進步。

比如說，組織學生對“百分數(shù)的應用”方面數(shù)學知識進行初步學習后，教師在對數(shù)學綜合實踐活動進行設(shè)計時，就可以將“勾兌不同顏色的水”作為實驗探究的主題內(nèi)容，如在實驗探究綜合實踐活動教學中教師可以為學生布置如下實驗探究任務，“現(xiàn)在有一個透明玻璃杯，玻璃杯中裝滿水，總共有600ml，現(xiàn)在將玻璃杯中清水倒掉20%，然后加入紅糖漿，加滿勾兌紅糖水，再倒出紅糖水的30%，那么你知道杯子中剩余水的量和紅糖漿的量分別是多少嗎？”然后讓學生自己動手操作探索，這樣不僅可以讓學生對于百分數(shù)有新的認識，也可以在探索的過程中加深對于數(shù)學本質(zhì)的理解。

結(jié)語

數(shù)學綜合實踐活動的有效開展可以加強學生對于綜合知識的運用、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生的各項技能，更多地了解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，對于數(shù)學教學的開展是有百利而無一害的。所以教師應該善用綜合實踐活動的開展，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，尤其是在雙減政策實施的背景下，綜合實踐活動的開展也符合教育發(fā)展的趨勢。本文只是簡述小學數(shù)學綜合實踐活動教學的方法策略，希望可以對日后的教學工作有所幫助。