新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對(duì)策

梁輝陽

（福建省安溪縣毓秀學(xué)校 福建泉州 362400）

引言

語言是一種很重要的交流手段，它在人類的文化中占據(jù)著舉足輕重的位置。作為一門基本課程，它既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以促進(jìn)其思想觀念的形成。而語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的重要依據(jù)，也是一個(gè)人的全面發(fā)展、終生發(fā)展的前提[1]。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)初中生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)與提升，是一個(gè)非常重要的課題。新課改要求，初中語文課程要面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備語文基本素質(zhì)。因此，在新時(shí)代背景之下，如何有效提升初中語文教學(xué)水平就成了擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題之一。需要我們加快語文課程的改革，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生提升語文素養(yǎng)。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升課堂效率。從新課改的要求出發(fā)，本文著重探討現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)所面臨的一些問題，并討論了解決的策略。

一、新課改背景下初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.教師備課不足，對(duì)教材掌握不準(zhǔn)等

在備課過程中，老師往往認(rèn)為，只需要將所學(xué)的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備，而不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行深入的剖析。致使教學(xué)常常容易產(chǎn)生課堂教學(xué)想怎么說就怎么說的問題，教師沒有重視建構(gòu)完整知識(shí)框架體系，造成課堂教學(xué)知識(shí)滿天飛，沒有側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)效果不高。這就是目前我國(guó)初中語文課堂教學(xué)存在的一些誤區(qū)。例如，我們就《愚公移山》一文中，探討如何有效地化解愚公，《孔乙己》中論及紹興酒文化等，與教材內(nèi)容相背離，教材掌握不準(zhǔn)，舍本逐末，不一而足。

2.濫用教學(xué)手段等

新課改要求初中語文教學(xué)必須講究有趣性，有效性，應(yīng)重視運(yùn)用探索的教學(xué)方法。這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。但是，一些初中語文教師卻濫用了“獨(dú)立的探索中”這一教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有精心結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與文本特征進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置與編排。因此，出現(xiàn)一些語文課堂上的“亂”“空”現(xiàn)象。例如，一些教師的課堂教學(xué)常常采用問題教學(xué)法，卻沒有關(guān)注問題設(shè)置的合理性，有助于語文教學(xué)嗎等等，整堂課都是用問題疊起來的，提問間不存在梯度層次性，又缺少邏輯關(guān)系，教師們會(huì)覺得應(yīng)該說的話全說出來即可，卻沒有注2/意到這種問題教學(xué)方法雖然從表面上看讓課堂顯得比較活躍，可其實(shí)很“亂”，同學(xué)們一節(jié)課下來，實(shí)際上什么都沒有學(xué)會(huì)。

3.課堂教學(xué)模式化

教師沒有重視文本的再構(gòu)，幾乎每節(jié)課都會(huì)有相同的過程與模式，自由讀課文—學(xué)課文生字詞—分段講段意—分析中心思想和寫法。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有文章內(nèi)容與文章特點(diǎn)的區(qū)別，千篇一律，無論環(huán)節(jié)需要不需要，這種方法使課堂看起來很枯燥，沒有生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與激情將迅速消磨。這樣的教學(xué)方式是十分受歡迎的，還收到了一些教學(xué)效果，但是伴隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展和變遷，這一教學(xué)模式已不適應(yīng)每種語文教學(xué)內(nèi)容的研究。但是在新課改的要求之下，仍然有很多教師長(zhǎng)期套用這一教學(xué)思維的基本模式，既扼殺教師教學(xué)個(gè)性和作風(fēng)，有可能使教師滋生惰性，也不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

4.課堂仍以教師講授為主導(dǎo)

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主性的尊重，教師應(yīng)該改變過去那種“灌輸”式教學(xué)，與學(xué)生平等的交談，它并沒有把對(duì)課文的認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生，講授應(yīng)怎樣寫等套路，但要啟迪、指導(dǎo)學(xué)生與他者進(jìn)行交談，教師角色的發(fā)揮，還在于與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并從這樣的談話中得到好處。雖然新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，但在目前的語文教學(xué)中，老師始終占據(jù)著主導(dǎo)的位置，老師的講課依然是老師，不管是提問，還是得出結(jié)論，都是老師的責(zé)任。很多初中語文教師對(duì)于教育事業(yè)是懷著一種熱愛之情，翻了很多資料，精心準(zhǔn)備每節(jié)課，并且希望上課的時(shí)候能把這個(gè)45分鐘用好，巴不得每節(jié)課都講得更豐富，能夠多教學(xué)生一點(diǎn)語文知識(shí)其實(shí)，這一教學(xué)方法極易收到事半功倍之效。起初學(xué)生也許還很感興趣，能全神貫注地聆聽教師的授課，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，便容易走神，致使教師即使講得口干舌燥，教學(xué)效果同樣上不來的后果出現(xiàn)了。這種語文課堂，教師是導(dǎo)演，更是主角，學(xué)生只能扮演群眾演員或聽眾的角色，學(xué)生較少參加，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

5.強(qiáng)調(diào)課文而忽視寫作

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)期間，大多數(shù)教師的工作重點(diǎn)是課文的教學(xué)，作文教學(xué)重視不夠，客觀導(dǎo)致學(xué)生寫作能力薄弱，它不僅影響著作文教學(xué)，還限制著語文教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文課堂作文教學(xué)方式較為單一，沒有充分發(fā)揮出寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用寫作時(shí)出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重阻礙著初中生綜合素質(zhì)的提升。所以這一教學(xué)模式若沒有得到有效地改革，初中語文教學(xué)會(huì)與教學(xué)大綱相背離，作文教學(xué)就不能高效地進(jìn)行。新課改要求初中語文教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中產(chǎn)生了較為深刻的影響。因?yàn)檎Z文課文是培養(yǎng)初中生語文能力的重要載體。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就初中語文課堂教學(xué)而言，不僅注重課文教學(xué)，還應(yīng)充分重視作文教學(xué)，使得課文教學(xué)與作文教學(xué)均能高效地進(jìn)行。

二、在新課改背景下初中語文課堂教學(xué)的策略

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

新一輪的新課程改革要求重視學(xué)生的主體性。在新課改的大背景下，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)。只有通過這種方式，才能使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的思考和創(chuàng)造的能力。因此，中學(xué)語文教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體，做好語文課堂的指導(dǎo)者和組織者，用“自主、協(xié)作、探究”的精神構(gòu)建中學(xué)語文課堂教學(xué)，樹立“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、培養(yǎng)是重點(diǎn)”的語文教學(xué)理念。

例如，作者在講授《皇帝的新裝》一課時(shí)，讓學(xué)生分門別類地表演，再現(xiàn)了這篇童話故事，在學(xué)生表演的幫助下，再現(xiàn)了皇帝“愛新—見新—穿新—展新”的生動(dòng)故事情節(jié)。同時(shí)使學(xué)生在看演出的過程中考慮以下幾個(gè)問題：第一，皇帝當(dāng)初穿著“新裝”巡游時(shí)，為何百姓不敢說實(shí)話，小孩子為何敢于說實(shí)話？二是皇上聽了百姓的實(shí)話后為何有些哆嗦，何必?cái)[出更加自豪的神氣，把游行大典結(jié)束？三、大臣如何，這是童話中的諷刺，再給我們講一些道理。在這個(gè)過程中，同學(xué)們通過自己的表現(xiàn)和自己的思考來進(jìn)行討論，從而引出了本文的主題：深刻揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽、奢侈、驕橫、愚蠢、反動(dòng)的本性，同時(shí)也給了學(xué)生以坦誠(chéng)、正直、無私的啟示。這種問題式的探究式教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的提高，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.正確掌握教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要重視備課環(huán)節(jié)、吃透課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過對(duì)問題情景的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主探究、合作交流和創(chuàng)造的能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)積極運(yùn)用多媒體和其他教學(xué)手段，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法等，探索具有實(shí)用性、一種能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)方法[4]。

例如，作者在教學(xué)《海燕》這篇課文課程中，采用音樂朗讀導(dǎo)入法，它比開門見山地引入課堂效果好得多。此外，作者在綜合性研究《尋覓春天的足跡》時(shí)，便把課堂設(shè)計(jì)為唱春—畫春—說春—寫春，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心被激發(fā)，課堂氛圍良好，自然能達(dá)到教學(xué)目的。

此外，老師還可以利用5G+技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓網(wǎng)路成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的推動(dòng)力，如老師可以建立課堂網(wǎng)頁，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上或?qū)W習(xí)群里，發(fā)表自己的研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的作品，并邀請(qǐng)同學(xué)們互相閱貼，回帖評(píng)論。此外，教師在教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的分析與解決能力。在運(yùn)用這種知識(shí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備和其它各方面得到改善，從而使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要掌握“以人為本”的教學(xué)理念，不能在課堂上自言自語，而要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

例如，作者在開展《獻(xiàn)給母親的歌》的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生搜集母愛相關(guān)照片，再放入班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從中選出最動(dòng)人的畫面。同時(shí)還組織了一次關(guān)于“母親”這一主題的寫作比賽活動(dòng)，要求每個(gè)人都能寫一篇關(guān)于母愛的文章并把它發(fā)給老師。鑒于學(xué)生在作文及練習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，鼓勵(lì)學(xué)生在周末時(shí)，看看各類商店或者廣告牌之類是否有錯(cuò)別字和病句，再把采集的成果放在學(xué)習(xí)群里討論。

3.創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)情境

在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，要把它與特定的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)出來。例如，當(dāng)課堂上涉及課文講授時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色讀課文，或分組討論交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。必要時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生出教室到校園去，到大自然中去，使學(xué)生設(shè)身處地地感悟語文，這樣學(xué)生很自然地把重點(diǎn)放在語文學(xué)習(xí)上。

筆者從事綜合性研究《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，曾有過這樣的思考，學(xué)生對(duì)戲劇也許很陌生，所以作者提前了半個(gè)月，根據(jù)興趣，同學(xué)們可以根據(jù)興趣進(jìn)行分組，分為四個(gè)組，分別是收集戲劇知識(shí)、畫臉譜、唱?jiǎng)〗M、訪談當(dāng)?shù)貞騽∏闆r。經(jīng)過學(xué)生充分預(yù)習(xí)，作者特意備課，讓學(xué)生看結(jié)果。在表演課室，同學(xué)們?cè)诜潘伞⒂淇斓姆諊?，了解了戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)。營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生感情上的共鳴，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在新課程改革的背景下，我們的中學(xué)語文教師要重視語言教學(xué)的改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重以學(xué)生為中心，認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須不斷提問、提問、回答問題，以達(dá)到培養(yǎng)問題意識(shí)、提高語言技能和語言技能的目的。

結(jié)語

從研究結(jié)果來看，目前中學(xué)語文課堂教學(xué)的成效并不是很好。這不僅對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定程度上的負(fù)面影響，而且還直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平提升。其原因是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)教育模式授課，致使學(xué)生不能真正地融入學(xué)習(xí)，從而造成了中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效。因此，在現(xiàn)階段教學(xué)改革中，必須要加強(qiáng)對(duì)于初中語文課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。除了受到教學(xué)理念等因素影響，還存在著另外一些問題，教學(xué)模式和教學(xué)方法，也成了影響初中語文課堂教學(xué)的第一大因素。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，在新課改背景之下，初中語文課堂教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的需要，而且在新型教育模式中，更加重視學(xué)生的主體性和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而切實(shí)地推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量十分必要，既要認(rèn)真分析當(dāng)前初中語文課堂存在的幾大問題，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題也要進(jìn)行處理，制定了針對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)的具體對(duì)策，確保了中學(xué)語文課堂教學(xué)的積極作用。在這樣的背景之下，如何做好初中語文教學(xué)工作成為眾多教育者研究和關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，只有通過改革教育的方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，文章首先對(duì)當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在的一些共性問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而提出一些針對(duì)性解決對(duì)策，以期可以給有關(guān)教育工作者以參考建議。