大灣區(qū)建設(shè)背景下的粵語播音人才培養(yǎng)

許 可 祁 博

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

2019年7月1日，由中央廣播電視總臺開辦的“粵港澳大灣區(qū)之聲”正式開播。在大灣區(qū)建設(shè)背景下，傳播媒介尤其是具有地域特色的傳播媒介迎來了重大契機(jī)。2021年12月，由中央廣播電視總臺下發(fā)的2022年度招聘公告中，擬招聘6個播音主持人，其中4個為粵語播音主持人。用粵語播音傳遞中國聲音、講好中國故事，對大灣區(qū)建設(shè)具有重要意義。在粵港澳三地，粵語使用人數(shù)綜合達(dá)7300萬余，占到全球粵語使用人數(shù)的60%以上。建設(shè)和發(fā)展粵語播音專業(yè)，有利于加強(qiáng)灣區(qū)內(nèi)各地之間的交流。而在東南亞各國、北美、歐洲及其他國家和地區(qū)，亦有1000萬以上的粵語使用者。粵語播音在向世界傳遞大灣區(qū)信息、吸引僑胞與外資、加強(qiáng)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，有著不容小覷的力量。

目前，全國開設(shè)粵語播音專業(yè)的高校僅有3所，且存在著招生規(guī)模小、招生條件限制多、高校教學(xué)體系不完善等諸多問題亟待解決，每年走向社會的粵語播音人才極少且參差不齊，難以滿足傳統(tǒng)媒體行業(yè)中對粵語播音的需求，在新媒體及相關(guān)影視和口語傳播領(lǐng)域中情況更甚，粵語播音行業(yè)的未來充滿了挑戰(zhàn)。

1 粵語播音概述

粵語是漢藏語系中的一種漢語方言，使用群體主要分布在我國廣東省、香港和澳門兩個特別行政區(qū)、廣西與海南部分地區(qū)。東南亞各國如新加坡、泰國、馬來西亞，北美的美國與加拿大，也有大量人口使用粵語，全球范圍內(nèi)，粵語使用人群約1.2億。由于使用人口眾多且分布廣泛，粵語播音在國內(nèi)形成了一定的規(guī)模。

1.1 傳統(tǒng)媒體粵語播音概述

香港電視廣播有限公司（TVB）1967年開辦至今，以主頻道翡翠臺為例，大部分節(jié)目都以粵語進(jìn)行播音與主持。值得一提的是，TVB曾在2018年開辦子頻道普通話翡翠臺，但由于經(jīng)營不善、接受程度不高等諸多原因短短半年便停播。這也從側(cè)面表明，粵語播音在港澳兩地的地位舉足輕重。在廣東省，以廣東廣播電視臺（GRT）為代表，電視主頻道廣東衛(wèi)視的節(jié)目播音和主持以普通話為主，其他子頻道則有許多粵語節(jié)目。子頻道廣東公共蘋果臺則以粵語節(jié)目為主導(dǎo)，在廣播方面也是上述情況。此外，在粵西、粵北等以粵語使用群體為主的地市廣播頻率及電視頻道中，粵語節(jié)目也是不可或缺的一部分。

1.2 新媒體中粵語口語傳播現(xiàn)狀

以短視頻平臺抖音為例，在抖音平臺中，創(chuàng)作者王凱曦（賬號：鬧騰男孩KC）是目前十分受互聯(lián)網(wǎng)用戶關(guān)注的粵語口語傳播內(nèi)容的創(chuàng)作者，截至2022年6月下旬，其作品已獲得超過1.8億次點(diǎn)贊，賬號也收獲超800萬粉絲量，足以看出粵語口語傳播具有廣泛受眾。王凱曦視頻的主要內(nèi)容由趣味解讀廣東人生活特色、笑談南北差異構(gòu)成，以及普及各種粵語特色詞句、修辭及趣味知識，所使用的語言也以粵語為主。

2 粵語播音人才培養(yǎng)的困境

目前，國內(nèi)高校的播音主持專業(yè)以普通話播音為主流，部分院校開設(shè)有普通話加一門外語的雙語播音專業(yè)，雙語播音專業(yè)在國內(nèi)高校培養(yǎng)體系中已形成了一定的規(guī)模，并形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，如浙江傳媒學(xué)院的雙語播音專業(yè)分設(shè)了英語、法語、日語加普通話三個專業(yè)小方向。而粵語播音專業(yè)開辦僅有十余年的歷史，且只有廣東省內(nèi)的暨南大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州體育學(xué)院開設(shè)了粵語播音專業(yè)。招生人數(shù)少、報考受限、教師團(tuán)隊受限等一系列問題阻礙著粵語播音的發(fā)展，從而造成了越來越大的市場需求和優(yōu)質(zhì)的粵播人才數(shù)量不足的失衡局面。

2.1 人才出產(chǎn)端的困境

首先，開設(shè)學(xué)校少、招生人數(shù)少是一大問題。招收粵語播音專業(yè)的3所高校每年共計招生人數(shù)的平均值為70人左右。以2021年招生情況為例，其中暨南大學(xué)招生計劃為12人，以及少量的港澳臺與境外招生名額，該類名額歷年情況往往在個位數(shù)，具體數(shù)字會有浮動；廣州大學(xué)招收計劃共計33人，其中招收港澳臺地區(qū)生源3人；廣州體育學(xué)院2021年粵語播音專業(yè)停招，往年招生20名。換言之，面對7000萬余的大灣區(qū)粵語使用人群，每年走入社會的粵播人才群體則與其形成了一比一百萬的比例。其次，參加藝術(shù)高考加文化課高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)粵語播音，戶籍是目前難以逾越的一道障礙?；浾Z的使用區(qū)包括廣東、廣西、海南三個省級行政區(qū)，但目前3所高校該專業(yè)的招生僅限于有廣東省戶籍的考生。再次，暨南大學(xué)與廣州大學(xué)在廣東省高考批次中屬于本科一批，廣州體育學(xué)院屬于本科二批，這也一定程度上導(dǎo)致粵語播音“苗子”在綜合考量擇校時放棄該專業(yè)。

雖然粵語播音在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)一直有廣泛且穩(wěn)定的受眾與市場，但大多數(shù)從業(yè)者并非粵播專業(yè)出身。目前粵語播音從業(yè)者主要有以下幾類情況：其一，他們多是最早從事媒體相關(guān)行業(yè)出身的“老廣州”，在粵語以廣州音為標(biāo)準(zhǔn)音的前提下他們有著先天的優(yōu)勢，從而進(jìn)入粵語播音行業(yè)，而后，邊從業(yè)邊進(jìn)修專業(yè)從而成為一名優(yōu)秀的從業(yè)者，這一類以老、中一代的粵語播音員與主持人為代表，如廣東廣播電視臺主持人鄭達(dá)和魯力。其二，這類群體的方言為粵語并且從普通話播音主持專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生走進(jìn)傳統(tǒng)媒體，他們可同時肩負(fù)兩種語言節(jié)目的播音任務(wù)，以中、青一代播音員居多。其三，目前3所高校粵播專業(yè)的畢業(yè)生。但目前傳統(tǒng)媒體招聘條件對學(xué)歷、畢業(yè)院校等有一定要求，他們也難以畢業(yè)后就正式進(jìn)入如廣東廣播電視臺這樣的平臺，而更多是以節(jié)目聘、頻道或頻率聘的方式留在這個領(lǐng)域，因此數(shù)量較少。

除上述問題外，在更大的粵語口語傳播范疇中更加面臨無人可用的困境。廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師曾岑在其文章《影視劇粵語配音人才培養(yǎng)的困境與對策》中指出，目前珠江三角洲地區(qū)存在巨大的影視劇粵語配音業(yè)務(wù)缺口，現(xiàn)有的粵語配音從業(yè)人員面對大量配音需求往往分身乏術(shù)，而回觀開設(shè)粵語播音的3所高校中僅有廣州大學(xué)開設(shè)了粵語配音相關(guān)課程[1]，因此粵語配音類的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀更加不容樂觀。

2.2 人才培養(yǎng)端的困境

任何一門學(xué)科都應(yīng)堅持理論與實(shí)踐并重，而在播音學(xué)中實(shí)踐要比一些以學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)科更重要。在粵播的行業(yè)領(lǐng)域中目前不乏大量有能力、有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者，但反觀高校中的粵語播音教師則寥寥無幾。以筆者自身經(jīng)歷為例，筆者本科（2013—2017年）就讀于廣州體育學(xué)院，4年間粵語播音方向同時在讀的學(xué)生有100人左右，而專業(yè)教師僅有1名。高校對于任職教師的各種要求和規(guī)定也一定程度上對粵語播音專業(yè)發(fā)展有所掣肘。

目前，各大高校對于任職教師的學(xué)歷要求是碩士研究生起步，客座教授和兼職教師亦有相關(guān)職稱要求。學(xué)歷與職稱成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的粵語播音從業(yè)者執(zhí)教的第一道門檻?；浾Z播音作為一門存在時間長而近年才形成高校學(xué)科的專業(yè)尚處在起步階段，存在時間長意味著有許多能擔(dān)當(dāng)教職的從業(yè)者，而處于起步階段則說明目前本專業(yè)具有學(xué)術(shù)成就的人數(shù)量甚少。如前文所說，目前粵語播音業(yè)內(nèi)許多有豐富實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)能力的從業(yè)者是早年間就進(jìn)入該行業(yè)，以自己的工作和業(yè)務(wù)為主，鮮少有人能滿足現(xiàn)今高校的學(xué)歷要求。另外，如今達(dá)到相關(guān)學(xué)歷要求在高校中執(zhí)教的教師基本為青年教師，研究生階段以學(xué)術(shù)研究為重而缺乏行業(yè)內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這更加凸顯出對于實(shí)踐人才的需要。播音專業(yè)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生人數(shù)少的“小課”，因?yàn)閹熒粚σ幻媸诘膶?shí)踐指導(dǎo)對學(xué)生的專業(yè)能力提升非常重要，如中國傳媒大學(xué)的播音專業(yè)教學(xué)就是如此。而對任職的要求如不能適當(dāng)放寬，現(xiàn)有的粵語播音教師一對幾十甚至上百的模式下培養(yǎng)的學(xué)生很難有大幅度的提升。

師資的不足還導(dǎo)致高校中的粵語播音專業(yè)教學(xué)難以形成一個科學(xué)、完備的體系。由于粵語保留了很多古漢語的特點(diǎn)，因此與普通話的語音體系有很大的不同。以聲調(diào)為例，普通話有四個聲調(diào)，而粵語則分為九聲六調(diào)，比較復(fù)雜。但現(xiàn)如今，開設(shè)粵語播音專業(yè)的3所高校的人才培養(yǎng)模式里對普通話播音和新聞學(xué)的依賴較多，每學(xué)期學(xué)生的課程里粵語播音專業(yè)課占比很少。而粵語的復(fù)雜程度高于普通話，需要更多的時間來學(xué)習(xí)，以粵語為母語的使用者或者從業(yè)人員亦是如此。以筆者曾觀摩的廣東廣播電視臺2016年播音主持技能大賽為例，參賽者都是廣東廣播電視臺在職播音員和主持人，按語言分為普通話組和粵語組，其中字詞辯讀的考核項(xiàng)目中，普通話組往往進(jìn)行40多輪辯讀才能決出小組勝者，而粵語組往往在十幾輪時就已結(jié)束，參賽者不乏從業(yè)許多年的主持人，往往因一個韻母的口型有些許偏差而出錯，其難度可想而知。

3 粵語播音人才培養(yǎng)困境的破局之策

3.1 拓寬教師引入渠道，不拘一格降人才

萬丈高樓平地起，任何事物從誕生到繁榮都是從無到有的過程?；浾Z播音成為高校學(xué)科時間尚短，如果在剛開始就向其他學(xué)術(shù)歷史長久、發(fā)展完備的學(xué)科對標(biāo)看齊，設(shè)置諸多門檻和限制，實(shí)際上是阻礙該學(xué)科的發(fā)展。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，擁有強(qiáng)大的調(diào)動社會資源的力量，這一點(diǎn)應(yīng)該得到充分利用。對于從業(yè)多年的專業(yè)水平高超的粵播人才，可以適當(dāng)降低準(zhǔn)入門檻，聘請其作為全職或客座教授，他們能給學(xué)生帶來更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能提供更多的實(shí)踐機(jī)會。校與校之間也應(yīng)形成良好的互動，粵語播音專業(yè)尚處于初期階段，現(xiàn)有的相關(guān)高?？梢怨蚕斫處熧Y源并互相提供其他資源，這有利于專業(yè)的發(fā)展。例如，廣州體育學(xué)院對于培養(yǎng)粵語播音中體育和賽事解說人才有擅長之處，廣州大學(xué)曾培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的粵語新聞播音人才，校與校之間可進(jìn)行人才共同培養(yǎng)，定期讓學(xué)生交流，共享特色資源。

3.2 增加專業(yè)開辦高校，形成良好人才培養(yǎng)土壤

在適度降低準(zhǔn)入門檻，吸納更多教學(xué)人才后，應(yīng)讓更多有能力、有水平的高校開設(shè)粵語播音專業(yè)。前文提到，面對龐大的市場需求，每一年合計畢業(yè)的70名左右的畢業(yè)生難以滿足。除了已開設(shè)粵語播音專業(yè)的高校，廣東省內(nèi)目前尚有廣東財經(jīng)大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、深圳大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校都開設(shè)了普通話播音專業(yè)，其中廣東外語外貿(mào)大學(xué)也進(jìn)行了中英文雙語播音人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)有已經(jīng)構(gòu)建了播音人才培養(yǎng)體系和團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建粵語播音人才培養(yǎng)體系比從零開始要容易許多，作為廣東地區(qū)的高校，建設(shè)具有地域性特色專業(yè)學(xué)科也是一份應(yīng)擔(dān)起的責(zé)任。

3.3 加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐對于播音專業(yè)的重要程度在前文已反復(fù)提及，除了高校在師資建設(shè)上需要引入更多具有實(shí)踐經(jīng)歷的教學(xué)人才外，也需要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)棚內(nèi)。珠江三角洲作為我國最發(fā)達(dá)的幾個區(qū)域之一，擁有豐富而優(yōu)質(zhì)的媒體資源，各大高?？膳c如廣東廣播電視臺等大型媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提供更多實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會給在讀的學(xué)生[2]。港澳地區(qū)的粵語播音行業(yè)與廣東省內(nèi)有些許差別，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的良好環(huán)境下，高校不但可以和省內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，亦可與如TVB、澳亞衛(wèi)視等港澳地區(qū)的核心媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，這有利于讓學(xué)生感受并適應(yīng)不同粵語播音環(huán)境，也有利于促進(jìn)彼此之間的交流。

3.4 放寬招生條件，吸納更多優(yōu)秀苗子

粵語雖以廣州音為標(biāo)準(zhǔn)音，但粵西、粵北地區(qū)的粵語發(fā)音與廣州音有不小的差別，如粵語中的高陽片、吳化片等，但在經(jīng)過學(xué)習(xí)和矯正后每年都有廣東省內(nèi)周邊城市的學(xué)生考入粵語播音專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，港澳地區(qū)的粵語發(fā)音也與廣州音有不少的出入，但每年都有高校提供名額給港澳地區(qū)的學(xué)生。因此，無論是哪里的粵語終歸是同根同源，應(yīng)放寬招生的戶籍限制，吸納廣西及海南地區(qū)的學(xué)生。例如，前央視節(jié)目主持人梁永斌是廣東茂名人，母語亦是粵語中的高陽片，其亦能掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，矯正方言片和小片中的方言音的難度比前者容易很多。

3.5 背靠大灣區(qū)建設(shè)浪潮進(jìn)行發(fā)展

《大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃綱要》中第八章第一節(jié)提出，要打造教育和人才高地，“支持大灣區(qū)建設(shè)國際教育示范區(qū)，引進(jìn)世界知名大學(xué)和特色學(xué)院，推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”。在大灣區(qū)建設(shè)系列政策的利好條件下，粵語播音專業(yè)的建設(shè)能夠獲得更多的資金和資源支持。得益于國內(nèi)疫情的管控得當(dāng)，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍低潮的局勢下大灣區(qū)建設(shè)依然順利進(jìn)行?；浾Z播音學(xué)科出產(chǎn)的人才在加快大灣區(qū)內(nèi)部建設(shè)中能夠發(fā)揮信息交流與傳播的重要作用。

4 結(jié)語

據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年的本科應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到1076萬人。從微觀角度考慮，粵語播音是當(dāng)下社會大環(huán)境里非常有價值的專業(yè)和就業(yè)方向，其不僅有著相對其他專業(yè)而言獨(dú)立的學(xué)習(xí)條件和就業(yè)環(huán)境，更有著現(xiàn)下對該專業(yè)人才有豐富需求的客觀現(xiàn)實(shí)。從中觀上講，媒體承擔(dān)著溝通、傳遞、交流的職責(zé)，用大灣區(qū)人民共通的方言來發(fā)聲，能使粵港澳三地的人文交流更有效率，聯(lián)系更加緊密。而從宏觀角度來談，在全球有超過1.2億粵語使用者的現(xiàn)狀下，用粵語播音傳遞中國聲音、講好中國故事，具有不可忽視的價值[3]。