呂娜娜
(廣州醫(yī)科大學(xué) 廣州 511436)
隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源的快速發(fā)展,大規(guī)模開放在線課程,也稱慕課(Massive Open Online Courses,MOOC)應(yīng)運(yùn)而生[1]。慕課提供免費(fèi)、及時(shí)、可隨時(shí)隨地獲取知識的資源平臺。目前國外慕課3個(gè)主流平臺為EDX、Coursera和Udacity[2];國內(nèi)慕課于2013年起步,目前使用人數(shù)超過2億,慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第1位。慕課式教育理論對大學(xué)圖書館主導(dǎo)的信息素養(yǎng)類課程開展產(chǎn)生影響并推動其變革。本文以廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館開展的限選課“圖書館利用基礎(chǔ)”為例,介紹在多元化新媒體環(huán)境下將慕課融合項(xiàng)目教學(xué)法嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐情況,以期為信息素養(yǎng)課程改革提供參考。
利用中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫以“(SU=信息素養(yǎng)OR信息素質(zhì))AND (SU=MOOC OR慕課)”為檢索式進(jìn)行檢索,同時(shí)結(jié)合維普、萬方等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)補(bǔ)充。經(jīng)過整理、分析、篩選共獲得169篇相關(guān)文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上分析國內(nèi)研究情況。鐘云珍和鄭建明[3]從教學(xué)內(nèi)容、方式、氛圍、評價(jià)與反饋、合作與共建5方面構(gòu)建高校圖書館信息素養(yǎng)教育慕課發(fā)展模式;吳淑娟[4]探討在慕課背景下將探究式教學(xué)模式和信息素養(yǎng)教育融合在課堂中;陳曉紅、高凡和何雪梅[5]構(gòu)建慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的多元一體化教學(xué)模式;李燕和陳文[6]借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念,將慕課融入教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建以基本教學(xué)為基礎(chǔ)、以補(bǔ)充教學(xué)及拓展教學(xué)為輔的多維度立體式教學(xué)模式。國內(nèi)研究主要側(cè)重于探究慕課環(huán)境下信息素養(yǎng)教育,構(gòu)建慕課與信息素養(yǎng)相融合的多元化教學(xué)模式,調(diào)研與分析慕課平臺下的信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容。
慕課融合項(xiàng)目教學(xué)法的信息素養(yǎng)課程教學(xué)模型已應(yīng)用于廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館開設(shè)的限選課“圖書館利用基礎(chǔ)”。該課程是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程,面授對象為大一新生,目前有2 000余人。廣州醫(yī)科大學(xué)以培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo),在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和新媒體時(shí)代,一方面通過線上開展的信息素養(yǎng)慕課幫助學(xué)生全方位獲取醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)課程內(nèi)容;另一方面通過線下課堂講授答疑與作品展示的項(xiàng)目教學(xué),圍繞案例材料,幫助學(xué)生以小組協(xié)作方式完成并演講匯報(bào)項(xiàng)目案例,進(jìn)而將信息素養(yǎng)知識與課題研究技能、專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生自主性、積極性,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.2.1 課程基本情況 “圖書館利用基礎(chǔ)”課程線上教學(xué)依托人衛(wèi)慕課平臺中廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館教研室自建課程“醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)”,學(xué)生利用電腦或手機(jī)觀看教學(xué)視頻。線上課程開課時(shí)間為2020年9月14日,教師根據(jù)平臺管理規(guī)則手工導(dǎo)入學(xué)生個(gè)人信息,學(xué)生在課余時(shí)間通過學(xué)號登錄并完成線上開課的64個(gè)知識單元學(xué)習(xí),27個(gè)課間、課后測試題和作業(yè)題,1個(gè)期末考試。
3.2.2 線上學(xué)習(xí)評價(jià) 由人衛(wèi)慕課平臺進(jìn)行統(tǒng)計(jì),評分標(biāo)準(zhǔn)為:觀看視頻占50%,非視頻學(xué)習(xí)占10%,測驗(yàn)及作業(yè)占20%,考試占15%,在線討論5%,采用百分制計(jì)分。課余時(shí)間教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過人衛(wèi)慕課平臺、雨課堂、QQ群、微信等教學(xué)工具及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問題。
3.2.3 課程方式 學(xué)生通過人衛(wèi)慕課“醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)”中醫(yī)學(xué)信息獲取、篩選與評價(jià)、管理與利用3個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究的融合,解決生活、學(xué)習(xí)、科研等實(shí)際問題。教師利用人衛(wèi)慕課平臺大數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻、課間答題及課后作業(yè)等進(jìn)度,掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,討論案例分析中遇到的問題,確保學(xué)生及時(shí)理解課程內(nèi)容。
3.3.1 概述 該課程將雨課堂與線下項(xiàng)目教學(xué)相融合,實(shí)現(xiàn)線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式。通過雨課堂可以接入教師教學(xué)所用的PPT和微信,在結(jié)合虛擬課堂和實(shí)體課堂的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中的有效互動。
3.3.2 自主學(xué)習(xí) 教師通過雨課堂創(chuàng)建虛擬課堂,推送微課、習(xí)題、預(yù)習(xí)資料、課后復(fù)習(xí)資料以及同步課堂教學(xué)課件,教師通過學(xué)生標(biāo)記的“不懂”或“收藏”課件內(nèi)容,實(shí)時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)。
3.3.3 課堂學(xué)習(xí) 教師將雨課堂嵌入教學(xué),學(xué)生通過雨課堂同步查看教學(xué)課件,隨堂完成在線測試題,設(shè)置隨機(jī)點(diǎn)名上臺實(shí)操、發(fā)送彈幕、投稿、發(fā)紅包等環(huán)節(jié)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心。通過學(xué)生答題正確率、答案分布情況統(tǒng)計(jì)以及詞云分析等功能,及時(shí)了解學(xué)生知識掌握情況,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.3.4 課堂數(shù)據(jù)分析 教師通過雨課堂網(wǎng)頁端收集并下載課堂、課件、試卷、公告單次或全部日志詳細(xì)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)包括單次課以及匯總的總分、觀看推送學(xué)習(xí)資料頁數(shù)、簽到次數(shù)、到課率、彈幕總次數(shù)、投稿總次數(shù)、閱讀公告等。教師對收集到的學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,查看學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡,從而調(diào)整或改進(jìn)課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、授課進(jìn)度與側(cè)重點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)融合。
3.4.1 課程前期準(zhǔn)備工作 “圖書館利用基礎(chǔ)”課程教學(xué)任務(wù)由圖書館兼職教師承擔(dān)。圖書館需要協(xié)調(diào)除教研室以外有教學(xué)資質(zhì)的教師組建團(tuán)隊(duì)并培養(yǎng)年輕教師。教研室組織備課會和試講課,教學(xué)管理部門、圖書館、教師之間針對課程教學(xué)方案改革達(dá)成共識。由教研室統(tǒng)一準(zhǔn)備教學(xué)資料,包括學(xué)生人衛(wèi)慕課登錄名單、學(xué)生分組名單、案例材料、教學(xué)方案、課件、組內(nèi)評分表、教師評分表等。
3.4.2 課程實(shí)施過程 “圖書館利用基礎(chǔ)”課程共安排4次線下理論討論課、3次作品展示匯報(bào)課。教師介紹項(xiàng)目教學(xué)方案執(zhí)行流程并向?qū)W生公布線上人衛(wèi)慕課學(xué)習(xí)賬號及網(wǎng)址,學(xué)生在課余時(shí)間完成線上視頻內(nèi)容學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)小組確定項(xiàng)目課題名稱、選取小組長并分配任務(wù)。線下第2-4次課,教師通過雨課堂講授文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識,學(xué)生在課堂上討論項(xiàng)目執(zhí)行遇到的關(guān)鍵問題或難點(diǎn);在課余時(shí)間按照課題任務(wù)要求與小組成員分工合作,共同實(shí)施項(xiàng)目并制作PPT。教師通過QQ群、郵箱、微信、雨課堂、慕課平臺等通訊工具全程跟蹤指導(dǎo)。線下理論、討論課結(jié)束后的3次作品展示匯報(bào)課,小組以PPT形式向全班同學(xué)分享項(xiàng)目課題成果,每次隨機(jī)選擇4個(gè)小組上臺匯報(bào)、答辯。作品展示匯報(bào)課有助于提高學(xué)生思辨和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生成績評定包括師生雙方共3個(gè)維度,即線上慕課學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)生組內(nèi)互評、教師對作品PPT評價(jià)。通過課堂內(nèi)外多維度評價(jià)方式組合,確保3個(gè)維度評分比重合理公平。
3.4.3 課程結(jié)束后統(tǒng)計(jì)、分析、調(diào)查工作 課程線上、線下內(nèi)容結(jié)束后,教師可以根據(jù)人衛(wèi)慕課平臺統(tǒng)計(jì)報(bào)告統(tǒng)計(jì)學(xué)生線上總成績、視頻觀看數(shù)、完成測試作業(yè)題數(shù)等數(shù)據(jù),通過雨課堂收集全部學(xué)生學(xué)習(xí)日志詳細(xì)數(shù)據(jù),利用Excel表格統(tǒng)計(jì)學(xué)生選題、組內(nèi)評分、教師評分等。教師可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度數(shù)據(jù),分析學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)從而掌握其整體學(xué)習(xí)情況。課程結(jié)束后,一方面收集學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù),了解學(xué)生通過人衛(wèi)慕課線上與課堂講授、討論等學(xué)習(xí)情況,掌握其醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)提升具體情況;另一方面收集學(xué)生課程評價(jià)、建議等評估資料,對課程教學(xué)方案、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面做進(jìn)一步改進(jìn)。
從2014年起教研室對“圖書館利用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方案改革,通過項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)。收集學(xué)生課程建議和評價(jià),發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法受到歡迎。隨著新媒體時(shí)代發(fā)展,學(xué)生信息接受方式日益多樣化,因此教研室對2020級實(shí)施方案做了進(jìn)一步調(diào)整。
2017年廣州醫(yī)科大學(xué)圖書館文獻(xiàn)檢索教研室獲得校級和廣東省級“高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目”資助,建立專門教學(xué)團(tuán)隊(duì),拍攝“醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)”課程教學(xué)視頻,其內(nèi)容基于“高等教育信息素養(yǎng)框架”標(biāo)準(zhǔn),主要介紹生物醫(yī)學(xué)信息獲取渠道,利用不同的摘要型、全文型數(shù)據(jù)庫檢索,融入醫(yī)藥信息篩選技巧,通過文獻(xiàn)調(diào)研方法精選高水平生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),利用個(gè)人知識管理工具對課題相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、整理、閱讀和跟蹤等。2019級以前的學(xué)生只能通過線下6個(gè)學(xué)時(shí)掌握信息素養(yǎng)內(nèi)容,基礎(chǔ)內(nèi)容拓展性不夠,因此針對2020級學(xué)生提供近400多分鐘的線上人衛(wèi)慕課微視頻學(xué)習(xí)和360分鐘的線下理論、討論課,幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)方面知識,培養(yǎng)其問題意識、科研意識和批判性思維。
“圖書館利用基礎(chǔ)”課程由18個(gè)學(xué)時(shí)構(gòu)成。以往該課程一直延用“課堂講授+上機(jī)練習(xí)+考試”的教學(xué)方式。自2014級起課程引入項(xiàng)目教學(xué)法,將課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合[7],不斷改革與完善課程。2019級起作品匯報(bào)課由以往每個(gè)小組匯報(bào)改為抽檢8個(gè)小組匯報(bào),理論課由以往3次變成6次。2020級則引入教研室開設(shè)人衛(wèi)慕課的線上教學(xué)資料,學(xué)生課余時(shí)間完成線上學(xué)習(xí),理論課調(diào)整為4次,介紹課程實(shí)施方案、本校數(shù)據(jù)庫資源使用并針對學(xué)生項(xiàng)目中的案例進(jìn)行分析,對項(xiàng)目實(shí)施、線上學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、不易懂內(nèi)容進(jìn)行講解,鞏固學(xué)生知識體系。
評分方式以及師生權(quán)重直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在2014-2018級教學(xué)方案中,學(xué)生總成績由學(xué)生組內(nèi)及組間、小組PPT匯報(bào)、綜述報(bào)告評分構(gòu)成。學(xué)生通過課堂、課余時(shí)間完成評分,占用學(xué)習(xí)時(shí)間且評分過程繁瑣。自2020級開始調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)和師生評分權(quán)重,學(xué)生總成績由線上慕課總成績、小組內(nèi)評分、提交PPT報(bào)告或抽檢匯報(bào)評分組成。學(xué)生個(gè)人能力由線上總分體現(xiàn),小組各成員合作度由組內(nèi)評分和PPT匯報(bào)總分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程中注重激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新興趣,有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)研究等方面的能力水平。
教研室制作的慕課視頻依托學(xué)校云平臺和學(xué)習(xí)通,僅供校內(nèi)學(xué)生使用。按照教育部嚴(yán)抓本科教育、打造金課的要求及學(xué)校課程建設(shè)需要,教研室將視頻同步面向社會開放。目前主流慕課平臺主要包括學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課、人衛(wèi)慕課、慕課中國等,其收錄資源數(shù)量及分類、平臺搭建內(nèi)容、課程推廣、課后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能等各具特點(diǎn)。教研室需要對社會托管平臺做進(jìn)一步調(diào)研,根據(jù)醫(yī)學(xué)院校課程性質(zhì),針對不同層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人員學(xué)習(xí)習(xí)慣等行為軌跡選擇慕課平臺。
線上慕課課程具有較強(qiáng)可控性和操作性,針對開課時(shí)間以及課程進(jìn)度均設(shè)有具體要求,一方面要求學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)度合理規(guī)劃,自主完成慕課平臺提供的視頻、文本材料等學(xué)習(xí)并參與課程平臺互動討論;另一方面慕課公司需要派指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),對教師團(tuán)隊(duì)在視頻拍攝手法、課程內(nèi)容平臺搭建、時(shí)間規(guī)劃、課程推廣等方面給予一定指導(dǎo)。
慕課融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對教師提出更高要求。為獲得良好教學(xué)效果,教師制作課程微視頻時(shí)需要拆分知識點(diǎn)并融入大量圖片素材、情景材料、實(shí)景操作等多樣化學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過學(xué)習(xí)慕課課程,加深對醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)知識體系的理解,同時(shí)線上自主、預(yù)前學(xué)習(xí)方式有助于為學(xué)生補(bǔ)充大量課外材料內(nèi)容,提高線下課堂中項(xiàng)目教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保證線上、線下課程持續(xù)開展的關(guān)鍵因素,需提高教師個(gè)人信息素養(yǎng)能力,助力課程建設(shè)。
慕課與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合嵌入傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和拓展創(chuàng)新思維能力。調(diào)查問卷和課程評價(jià)結(jié)果顯示此門課程獲得學(xué)生普遍好評。慕課融入傳統(tǒng)課堂教育依賴于互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺,其中慕課課程運(yùn)維需要得到學(xué)校、圖書館相關(guān)部門支持,所涉及慕課課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)庫及互聯(lián)網(wǎng)資源變化、大數(shù)據(jù)發(fā)展、信息素養(yǎng)教育理念等方向的改變而不斷更新。