如何講好中國(guó)故事
——“一帶一路”紀(jì)錄片《我的青春在絲路》中隱含作者的修辭策略探析

車(chē)文麗 陳德志

（作者單位：1.南昌航空大學(xué)文法學(xué)院；2.南昌航空大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

近年來(lái)，“一帶一路”題材紀(jì)錄片以涵蓋面廣、思想深度高、拍攝理念先進(jìn)等特點(diǎn)備受矚目。本文嘗試從敘事學(xué)角度，分析將“隱含作者”范疇?wèi)?yīng)用于非虛構(gòu)的紀(jì)錄片，探討“一帶一路”題材紀(jì)錄片講好中國(guó)故事的敘事策略。

在紀(jì)錄片文本中，隱含作者并非作者，而是紀(jì)錄片文本價(jià)值觀的擬人格。隱含作者的形象是讀者在閱讀的過(guò)程中根據(jù)文本建立起來(lái)的，它是文本中作者的形象，沒(méi)有任何與讀者交流的方式，通過(guò)作品的整體構(gòu)思、各種敘事策略、文本的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)顯示自己的存在[1]，學(xué)者申丹稱之為隱含作者的編碼與解碼[2]。不久，隱含作者的這一性質(zhì)得到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的普遍認(rèn)同。筆者認(rèn)為，在紀(jì)錄片中隱含作者的這一性質(zhì)不變，受眾通過(guò)觀看紀(jì)錄片文本可以構(gòu)建出文本中的隱含作者。同樣，隱含作者通過(guò)組織紀(jì)錄片文本的修辭策略來(lái)顯示自己的聲音，讓觀眾在潛移默化中受到意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀的影響，并在情感的認(rèn)同和共鳴下，達(dá)到紀(jì)錄片的傳播效果。在紀(jì)錄片中，隱含作者采用什么樣的修辭策略、用何種方式講好故事，是決定紀(jì)錄片能否實(shí)現(xiàn)其價(jià)值訴求的關(guān)鍵。

在眾多的“一帶一路”題材紀(jì)錄片中，《我的青春在絲路》以靈活的架構(gòu)、鮮明的青春氣息等特點(diǎn)在大制作、大框架的同類(lèi)紀(jì)錄片中脫穎而出。下面，筆者就以紀(jì)錄片中隱含作者敘事的故事和話語(yǔ)兩個(gè)層面為切入點(diǎn)，對(duì)《我的青春在絲路》中隱含作者的敘事策略進(jìn)行深入探析。

1 隱含作者以故事化策略構(gòu)建紀(jì)錄片的敘事框架

《我的青春在絲路》故事化敘事中，隱含作者的修辭主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.1 巧設(shè)懸念，讓作品具有強(qiáng)大的戲劇張力和吸引力

《我的青春在絲路》以紀(jì)實(shí)的手法，記錄了我國(guó)青年建設(shè)者在異國(guó)他鄉(xiāng)的故事，這些建設(shè)者的故事引人入勝的一個(gè)重要原因就是對(duì)懸念手法的嫻熟運(yùn)用。聶欣如認(rèn)為，在紀(jì)錄片中的懸念主要有自然的懸念和通過(guò)人物情緒的傳遞來(lái)構(gòu)建的懸念[3]，這兩種懸念手法在紀(jì)錄片《我的青春在絲路》中都有涉及。

自然事件中的懸念在《我的青春在絲路》中運(yùn)用最多。例如，在《東帝汶：麝香貓的秘密》一集中，節(jié)目一開(kāi)始就以解說(shuō)的形式設(shè)置懸念：“此時(shí)，正是八月，兩周后季風(fēng)即將登陸。每年雨季，沒(méi)有采摘的咖啡豆將遭遇滅頂之災(zāi)。能否趕在雨季前收購(gòu)到足夠的貓屎咖啡，李滿雄心里根本沒(méi)底”，于是，到東帝汶從事咖啡貿(mào)易已經(jīng)13年的李滿雄在接下來(lái)的收購(gòu)中能否如愿成為受眾的期待。這樣的懸念就是自然的懸念，因?yàn)椤澳芊裢瓿深A(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)”是生活中大多數(shù)人可能遇見(jiàn)的問(wèn)題。無(wú)論是在阿富汗援建大學(xué)的李沛龍，還是在津巴布韋與野生動(dòng)物盜獵分子斗爭(zhēng)的張廣瑞，隱含作者在講述這些故事時(shí)都是從設(shè)置懸念開(kāi)始的，這些自然懸念隨著故事的展開(kāi)，一層層撥開(kāi)真相。

《我的青春在絲路》在講述故事的過(guò)程中，隱含作者常常通過(guò)人物情緒的傳遞來(lái)構(gòu)建懸念，通過(guò)一系列鮮活人物故事的講述，拉近宏大主題的表達(dá)與普通老百姓之間的距離。這些故事的講述不是冷冰冰的，而是有溫度的、有情感的。例如，在《我的青春在絲路第三季》中，在卡魯瑪水電站的機(jī)電項(xiàng)目任主管的黃捷面臨水電站即將建成，但烏干達(dá)員工不再續(xù)聘的問(wèn)題時(shí)，他十分苦惱，當(dāng)他宣布完不再續(xù)聘的名單時(shí)，工友們臉上的失望一直影響著他，特別是與他有著深厚友誼的亞當(dāng)。解說(shuō)詞基于第三人稱視角作了一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明：“一連幾天，黃捷的心情都十分低落”。這一情緒懸念的捕捉，讓受眾在期待接下來(lái)的劇情時(shí)，看到了有情有義、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)青年黃捷。

在《我的青春在絲路》中，沒(méi)有完美人物形象的塑造，這些年輕人在“一帶一路”建設(shè)中，面臨著文化差異、溝通困難等各種問(wèn)題，他們的困惑迷茫，甚至是急躁的情緒往往成為紀(jì)錄片敘事進(jìn)程的動(dòng)力，成為隱含作者在敘事進(jìn)程中設(shè)置的懸念。例如，在巴西建世界最長(zhǎng)的電力“高速路”的盧軍遭遇了施工困難，憤怒的農(nóng)場(chǎng)主馬爾在通往塔位的道路上設(shè)障，讓坐落在其農(nóng)場(chǎng)的四座塔座無(wú)法施工。再如，東北小伙鐵思佳在迪拜建電站，卻要小心翼翼地“伺候”珊瑚，他對(duì)著鏡頭講述：“只要環(huán)保組織不滿意，他們就有權(quán)利，讓我們這個(gè)5 000多人的項(xiàng)目說(shuō)停就停?！彼o蹙著眉頭，受眾透過(guò)屏幕感受到了他的焦慮和緊張，“能否順利通過(guò)驗(yàn)收”這個(gè)懸念就這樣通過(guò)鐵思佳的情緒傳遞給了受眾。

隱含作者通過(guò)人物情緒設(shè)置的懸念，可以讓這些大時(shí)代中的小人物形象更加真實(shí)、立體，讓這些講述的宏大主題故事走下神壇，這些建設(shè)者年輕的生命、炙熱的情懷似乎觸手可及。但值得注意的是，隱含作者在紀(jì)錄片中設(shè)置懸念時(shí)，會(huì)通過(guò)人物情緒的傳遞來(lái)設(shè)置懸念，這在其他紀(jì)錄片中并不多見(jiàn)。

1.2 注重細(xì)節(jié)修辭，讓故事血肉豐滿、富有感染力

刻畫(huà)細(xì)節(jié)是《我的青春在絲路》故事化敘事的重要手段之一。伯納德說(shuō)：“在畫(huà)面信息不夠充分的情況下，細(xì)節(jié)可以用做背景?！盵4]然而，在《我的青春在絲路》中，細(xì)節(jié)不僅僅是背景，不只用于補(bǔ)充畫(huà)面信息，在這里，隱含作者通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉和強(qiáng)調(diào)，以視聽(tīng)語(yǔ)言為載體，挖掘出大量隱藏信息或情緒，推動(dòng)故事化敘事進(jìn)程。例如，在卡魯瑪水電站援建的黃捷去當(dāng)?shù)貑T工亞當(dāng)?shù)募視r(shí)，紀(jì)錄片捕捉到了一個(gè)細(xì)節(jié)：家徒四壁的亞當(dāng)希望擁有一臺(tái)電視機(jī)，二手電視已買(mǎi)，卻沒(méi)有電。此時(shí)的亞當(dāng)還有一個(gè)月就會(huì)失去這份工作，“如果還有工作的話，可以慢慢買(mǎi)太陽(yáng)能板和衛(wèi)星電池”，亞當(dāng)對(duì)著鏡頭說(shuō)出的這番話，其中的辛酸讓人唏噓。捕捉的這個(gè)細(xì)節(jié)，讓受眾一方面看到了亞當(dāng)內(nèi)心的希望和夢(mèng)想，另一方面感受到了烏干達(dá)水電站建設(shè)對(duì)于民生的重大意義。

在《我的青春在絲路》中，突發(fā)事件細(xì)節(jié)的展現(xiàn)讓故事化敘事有了真實(shí)的依托。例如，在津巴布韋尋找大象“嗨皮”的夜晚，張廣瑞帶領(lǐng)的志愿者在河灘上就地扎營(yíng)，凌晨3點(diǎn)攝制組被志愿者叫醒，守夜的志愿者發(fā)現(xiàn)了樹(shù)林里不同尋常的燈光信號(hào)，“你瘋了，把燈滅了！”“把燈滅了！”“關(guān)不上！”“別動(dòng)，別動(dòng)，進(jìn)里面去！”攝制組和志愿者黑夜中慌亂的對(duì)話，讓在沒(méi)有配備武器的野外與盜獵者相遇的危險(xiǎn)毫無(wú)保留地呈現(xiàn)在畫(huà)面中。正如伯納德所言，一個(gè)被放置的恰到好處的細(xì)節(jié)能夠傳達(dá)出數(shù)量驚人的故事信息，而這些故事信息的傳達(dá)，又是建立在細(xì)節(jié)真實(shí)的基礎(chǔ)之上。

在故事化敘事的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)戲劇化容易讓紀(jì)錄片失去真實(shí)性。受眾的觀看如果變成獵奇，就很難認(rèn)同紀(jì)錄片的情感導(dǎo)向，同樣不易與紀(jì)錄片中的人物產(chǎn)生共情，這會(huì)極大地影響紀(jì)錄片的傳播效果。受眾一致認(rèn)可紀(jì)錄片《我的青春在絲路》的一個(gè)重要原因就是隱含作者在故事化敘事中，這些真實(shí)細(xì)節(jié)的展示能夠讓受眾產(chǎn)生移情。

2 隱含作者通過(guò)多角度話語(yǔ)敘事傳達(dá)豐富的信息

所謂話語(yǔ)，是指用講故事的一套手法，包括視覺(jué)（誰(shuí)在看）、聲音（誰(shuí)在說(shuō)話）、持續(xù)時(shí)間（講述某事所需的時(shí)間）、頻率（只有一次講述還是重復(fù)講述）和速度（一段話語(yǔ)涵蓋多少故事時(shí)間）[5]。紀(jì)錄片敘事話語(yǔ)的生成和建構(gòu)來(lái)自于隱含作者的主體意識(shí)，在文本中，往往體現(xiàn)為故事敘述的修辭方式的使用。在《我的青春在絲路》中，隱含作者的話語(yǔ)修辭主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1 視覺(jué)修辭——注重環(huán)境鏡頭的敘事能力

該片主要通過(guò)兩類(lèi)鏡頭展開(kāi)環(huán)境描述，對(duì)宏觀環(huán)境描述的長(zhǎng)鏡頭和對(duì)特定環(huán)境刻畫(huà)的特寫(xiě)鏡頭。片中“一帶一路”建設(shè)工程涉及20多個(gè)國(guó)家，跨越草原、熱帶雨林、海底、高原等不同環(huán)境，這些環(huán)境鏡頭在每一集的開(kāi)頭都以序幕的形式展開(kāi)，這些環(huán)境鏡頭特別是長(zhǎng)鏡頭的敘事能力極強(qiáng)。例如，在李滿雄收購(gòu)貓屎咖啡的一集中，紀(jì)錄片一開(kāi)始用長(zhǎng)鏡頭航拍，俯瞰地處東帝汶西部正中的勒特佛霍山，隨后跟拍李滿雄乘坐的貨車(chē)，其在蜿蜒曲折的小路上開(kāi)往伊斯塔杜村。環(huán)境之美與路途之艱辛在鏡頭下被展現(xiàn)得一覽無(wú)余，壯美的山脊與村落的貧困形成極大反差，瑰麗的自然環(huán)境與村民急需改善的生存環(huán)境形成強(qiáng)烈對(duì)照，敘事便從這種視覺(jué)上的反差開(kāi)始。

除了通過(guò)長(zhǎng)鏡頭對(duì)環(huán)境進(jìn)行宏觀描繪外，還有一些特寫(xiě)鏡頭極具震懾力量。“一帶一路”建設(shè)中，這些年輕人在異國(guó)他鄉(xiāng)遭遇了各種困難和壓力，甚至面臨生命危險(xiǎn)，如李滿雄帶領(lǐng)村民上山尋找貓屎咖啡，偶遇巨蛇，鏡頭下巨蛇的頭部特寫(xiě)讓人不寒而栗。在《我的青春在絲路》中有很多這樣的特寫(xiě)鏡頭，如在烏干達(dá)卡魯瑪水電站建設(shè)中，工地上出現(xiàn)過(guò)鱷魚(yú)、蛇等動(dòng)物，還有特寫(xiě)鏡頭中滿嘴獠牙的河馬，都體現(xiàn)出他們工作環(huán)境的惡劣。是什么樣的力量讓這些年輕的生命堅(jiān)守在這樣的崗位上？在每一集的最后，主人公都直面鏡頭告訴大家自己心中對(duì)于“青春”的理解，正是有這樣的敘事鏡頭的展現(xiàn)，這些回答才能深入受眾內(nèi)心，讓人信服贊嘆。

2.2 解說(shuō)詞——客觀的敘述和充足的信息具有說(shuō)服力

在所有的修辭策略中，解說(shuō)詞在紀(jì)錄片中最能體現(xiàn)隱含作者的主體意識(shí)。在紀(jì)錄片中使用解說(shuō)詞，不僅能闡釋或補(bǔ)充紀(jì)錄片中的畫(huà)面信息，還能對(duì)揭示畫(huà)面（乃至整個(gè)作品）深層內(nèi)涵發(fā)揮作用，對(duì)豐富、完善視聽(tīng)形象敘事的效果起到不可低估的作用[6]。在《我的青春在絲路》中，解說(shuō)詞用大量精確的數(shù)據(jù)對(duì)畫(huà)面的信息進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，讓畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容更加清晰、明確，更有說(shuō)服力。例如，在修建卡魯瑪水電站一集中，對(duì)于烏干達(dá)缺電的現(xiàn)狀，解說(shuō)詞用精確的數(shù)字進(jìn)行了說(shuō)明：“地處東非高原的烏干達(dá)，目前全國(guó)一年的發(fā)電量?jī)H800兆瓦，許多村莊尚未通電?！苯又?，解說(shuō)詞告訴受眾卡魯瑪水電站的作用：“2019年12月，總投資約17億美元的卡魯瑪水電站將正式發(fā)電。屆時(shí)，烏干達(dá)的發(fā)電量有望增長(zhǎng)一倍，不但能夠緩解目前的缺電局面，還將有富余的電力出口到鄰國(guó)肯尼亞?！边@些準(zhǔn)確的數(shù)字讓受眾真切體會(huì)到了“一帶一路”建設(shè)不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是中國(guó)建設(shè)者用腳踏實(shí)地的辛勤工作，為非洲乃至人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

總之，《我的青春在絲路》中的解說(shuō)詞使用了大量客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，補(bǔ)充了畫(huà)面中無(wú)法表達(dá)的信息。特別是對(duì)于“一帶一路”建設(shè)工程的展示以及所在國(guó)家現(xiàn)狀的說(shuō)明，解說(shuō)詞都能盡量做到用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用事實(shí)說(shuō)話，極大地避免了空話、套話，這樣的理性話語(yǔ)修辭讓影片有了讓人信服的力量。

2.3 隱喻修辭——潛移默化地引導(dǎo)觀眾產(chǎn)生情感共鳴

隱喻的修辭策略在《我的青春在絲路》中被大量使用。隱喻是指把兩種不相關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，暗示他們之間隱含的相似性。在《我的青春在絲路》中，隱含作者通過(guò)隱喻的修辭手法，引導(dǎo)受眾通過(guò)視聽(tīng)畫(huà)面的暗示更深層次地思考紀(jì)錄片要表達(dá)的思想或情緒。例如，在“彈坑上的象牙塔”一集中，爆炸后失去雙臂的孩子的鏡頭讓人觸目驚心；在“馬達(dá)加斯加狙擊麻疹疫情”的片頭，幸福依偎在母親身上的小動(dòng)物和疫情中母親懷中痛苦的兒童的鏡頭形成對(duì)照，給受眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在紀(jì)錄片中，如果隱含作者一味強(qiáng)勢(shì)地介入作品中，過(guò)多使用客觀的第三人稱的解說(shuō)詞，容易與受眾拉開(kāi)距離，而隱喻的使用可以讓隱含作者主體意識(shí)不露痕跡地融入紀(jì)錄片的視聽(tīng)語(yǔ)言中。正如尼科爾斯所言：“用隱喻方式進(jìn)行表達(dá)，往往是使我們相信某一觀點(diǎn)優(yōu)于其他觀點(diǎn)的最有意義最具說(shuō)服力的方式?！盵7]例如，在“馬達(dá)加斯加狙擊麻疹疫情”一集中，盡管醫(yī)生竭盡了全力，但是8個(gè)月大的男嬰還是沒(méi)能被救活，慢鏡頭中呈現(xiàn)枯黃的野草和燃燒的野火，既能暗示參與救援的醫(yī)生因沒(méi)能救活嬰兒內(nèi)心的巨大痛苦，也能暗示麻疹疫情就像野火般地摧殘生命，讓受眾久久沉浸于悲傷之中。

在《我的青春在絲路》中，如果說(shuō)解說(shuō)詞的力量體現(xiàn)在隱含作者在話語(yǔ)層面的強(qiáng)勢(shì)介入與表達(dá)之中，那么隱喻修辭的力量則表現(xiàn)為隱含作者在話語(yǔ)層面的含蓄的欲說(shuō)還休式的表達(dá)中。這些帶有暗示性的鏡頭和音樂(lè)使紀(jì)錄片有了更深層次的意蘊(yùn)，讓紀(jì)錄片的表達(dá)不僅僅停留在解說(shuō)詞的精確信息層面，也讓受眾不僅僅是信息的接收者，更是意義的生產(chǎn)者。

綜上所述，“一帶一路”題材紀(jì)錄片《我的青春在絲路》中隱含作者采用以故事化策略構(gòu)建紀(jì)錄片的敘事框架，從小問(wèn)題入手，展現(xiàn)大主題。同時(shí)，該紀(jì)錄片使用多角度的話語(yǔ)修辭傳達(dá)豐富的信息，引導(dǎo)受眾在潛移默化中產(chǎn)生共情。片中的這些修辭策略，讓隱含作者的聲音得以彰顯，讓這些遙遠(yuǎn)的中國(guó)故事離受眾越來(lái)越近。紀(jì)錄片應(yīng)該如何講好中國(guó)故事是“一帶一路”題材紀(jì)錄片的制作者面臨的最大難題，《我的青春在絲路》在隱含作者修辭層面的成果給了紀(jì)錄片制作者許多啟示和啟迪。