基于項目的學習在中學計算機基礎教學中的應用

關鍵詞：項目教學法;中學;計算機基礎教學

中圖法分類號：TP301 文獻標識碼：A

項目教學法在教學工作中的應用改變了教師掌握課程主導方向的現(xiàn)狀。在完成項目的過程中，教師應該就項目內(nèi)容與學生進行交流與聯(lián)系，突出學生在課堂中的主導地位，讓學生能夠積極參與到計算機基礎教學中來，有效提升學生的實踐能力及學習能力。此外，教師應該對項目教學法的內(nèi)容進行分析，明確中學計算機基礎教學工作中存在的問題，充分認識在計算機基礎課堂中進行項目設計的原則。在此基礎上，教師要針對性地應用項目開展教學工作，在實施項目的過程中完成教學任務，加強對學生的影響，幫助學生更好地學習和掌握相關知識。

1項目教學法的內(nèi)容

中學計算機教師在使用項目教學法展開教學工作時，要全面分析項目教學法的內(nèi)容，在明確其內(nèi)容的基礎上進行教學工作，進而提升教學質量。項目教學法是：在課堂中設置具體的項目展開教學工作，而且項目內(nèi)容要圍繞學生進行設計，引導學生通過查閱資料、實踐工作等完成項目，以此提升學生解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質。

2現(xiàn)階段中學計算機基礎教學工作中存在的問題

2.1教學方式與學生學習需求不一致

在明確項目教學法內(nèi)容的基礎上，教師要對現(xiàn)階段教學工作中存在的問題進行逐一分析。之后，要在項目設計中避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能有效地提升計算機課堂教學的質量。教學方式與學生學習需求不一致是計算機課堂教學中較為常見的問題，教師要注意對其進行分析。在傳統(tǒng)教學工作中，教師會對理論知識講解與實踐課程進行劃分，這種情況下，學生很難將教師講解的理論知識進行全面的融合，而且學生會在操作中遺漏教師講解的內(nèi)容，導致學生在實踐操作中并不能達到教師的要求，對教學效果造成負面影響，不利于學生的全面發(fā)展。

2.2教學環(huán)境不利于學生學習

教學環(huán)境不利于學生學習是教學工作中較為突出的問題：多數(shù)教師在課堂理論的教學過程中使用傳統(tǒng)的教學方式進行知識灌輸，要求學生使用死記硬背的方式記憶基礎知識理論，導致學生難以在這種教學環(huán)境下提升對計算機基礎知識的學習興趣，打擊了學生參與課堂教學的積極性，不利于學生對計算機基礎知識的學習。另外，教師在課堂中鮮與學生進行互動，導致學生始終在枯燥的氛圍中學習，這也會影響學生對理論知識的記憶和理解，使學生無法積極地參與到教學工作中。

2.3課程考核方式不足

課程考核方式不足導致學生只會按照考核內(nèi)容學習計算機基礎知識，致使學生難以全面地獲取相關知識。在傳統(tǒng)的課程考核工作中，教師往往只會通過筆試對學生進行考核，致使學生無法根據(jù)教師所講的知識努力提升自身的實踐操作能力。另外，在課程考核的過程中，教師只會根據(jù)試卷的完成程度對學生進行評價，并沒有對學生的學習能力及課堂參與度進行評價，久而久之使學生逐漸對課程學習失去興趣，限制了學生能力的提升。

2.4課程目標落實不到位

在課程教學工作開始前，教師與學校往往會根據(jù)教材的要求合理設定教學目標，使教學工作具備一定的方向性，進而提升教學效率，保證教學工作的有序開展。而在素質教育背景下，教師在實際教學工作中要注意提升學生的綜合能力，革新教學理念，使學生成為綜合素養(yǎng)較高的人才。但是，在實際的計算機課程教學工作中，課程目標落實不到位的現(xiàn)象較為常見，教學工作依舊圍繞課本知識開展，沒有在課程中對學生的其他能力進行培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展造成一定的負面影響。

2.5教師忽視學生自主意識地培養(yǎng)

教師忽視學生自主意識地培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學工作中存在的主要問題，教師要對此進行分析，減少在項目建設中出現(xiàn)類似問題。在傳統(tǒng)教學中，教師將學生視為知識接納的容器，并沒有分析學生自身是否可以接受相關知識，也沒有在課堂知識教授的過程中，逐漸提升學生的實踐能力。長此以往，學生只會被動地接受教師灌輸?shù)闹R，難以有效地培養(yǎng)自主學習意識。

3計算機應用基礎課程項目設計的原則

3.1科學性

在充分認識現(xiàn)階段中學計算機基礎知識教學工作中存在的問題后，教師要充分理解項目設計的原則，根據(jù)項目設計的原則建立課程項目，確保項目建設工作的合理性與科學性?？茖W性是項目設計時所必須遵守的原則，在項目設計的工作中，教師不能僅以自身掌握的知識量為基礎，還要深入分析學生對基礎知識的掌握情況，了解學生的學習能力，一切以學生為基礎進行設計，保證項目設計工作的合理性[9]。

另外，項目設計的難度應適中，保證學生在學習后可以解決相關問題，但是也要具備一定的探索難度，以此保證項目設計工作的科學性。

3.2教育性

在項目建設中，要充分體現(xiàn)出項目設計工作的教育性，確保其可以與計算機基礎知識教學工作進行充分融合。此外，在進行計算機基礎教學項目設計時，還應將其與其他學科相結合，確保學生可以對計算機知識的靈活應用[10]。在項目建設的過程中，項目內(nèi)容要包含對學生情感、價值觀影響的因素，保證學生可以在項目建設的過程中體會到友情、親情，以此引導學生樹立正確的感情觀。同時，在項目設計的過程中，教師要注意鍛煉學生的學習能力，保證學生可以在項目的完成過程中提升自身的計算機核心素養(yǎng)。

3.3層次性

層次性是項目建設過程中應被充分考慮的原則，教師要根據(jù)該原則進行項目設計。在項目設計前，教師要對教材內(nèi)容進行全面分析，根據(jù)課堂總目標，分階段進行教學，保證課堂層次分明。另外，在明確課堂目標后，教師要根據(jù)目標循序漸進，由易到難進行項目設計，避免項目難度較大對學生的自信心造成打擊，確保學生能夠積極地參與到項目建設過程中來，以此保證計算機課程的教學水平。

3.4實用性

教師要明確的是：教授計算機基礎知識的目的不只是為了提升學生的學習成績，更是為了讓學生可以在以后的生活及工作中借助計算機知識解決難題。因此，在計算機項目設計的過程中，教師要考慮項目的實用性。在實用性原則下進行項目設計工作，教師可以根據(jù)學生在生活中的實例進行設計，保證學生可以通過實例掌握該知識的應用方向及技巧，以此提升學生應用計算機知識的靈活程度。

4基于項目的學習在中學計算機基礎教學中的應用

4.1采取支持性策略進行教學

在了解了傳統(tǒng)的計算機基礎課堂教學工作中存在的問題及項目設計原則后，計算機教師要采取針對性的措施進行項目教學，進而提升計算機課程教學的工作質量。在實際教學工作中，教師要采取支持性策略開展課堂教學工作，并對學生的學習需求進行全面分析，了解學生在教學工作中所需要的資料，據(jù)此為學生提供一定的平臺及資料。在學生出現(xiàn)學習問題時，教師也應根據(jù)學生的問題給予詳細地解答，為學生學習計算機基礎知識提供支持。另外，教師也要制定完善的教學目標，確保學生可以在教學目標的指導下提升自身的能力。

4.2提升項目中的交互性

提升項目中的交互性十分必要。交互性可以促進教師與學生在課堂中的交流，在與學生交流的過程中，教師可以了解學生在學習中出現(xiàn)的問題，進而對學生進行針對性地教學，加強對學生的影響，保證教學效果。符合學生心理發(fā)展的教學環(huán)境有助于學生提升對計算機知識的學習興趣，而且教師也可以借此營造良好的教學氛圍，加強彼此之間的交流。例如，教師在授課的過程中可以選擇機房或者多媒體教室，使學生在學習計算機基礎知識時根據(jù)教學環(huán)境的變化改變自身的學習狀態(tài)。另外，教師在進行項目教學時，應積極對學生進行分組，確保學生通過小組合作的方式對項目建設相的關事宜進行交流，促進課堂中的信息交互，使學生在小組項目探索的過程中逐漸提升自身的實踐能力、交流能力及自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

4.3采取一定的激勵與懲罰措施

想要在項目教學的過程中提升學生的學習積極性，就要在該教學方式中采取一定的激勵與懲罰措施，保證學生在這些措施下主動地參與到教學工作中。教師應在合適的內(nèi)容下對學生進行分組，并進行組間競賽，充分利用學生的好勝心，對學生完成項目的情況進行評估。對于完成項目的小組，教師要對其進行表揚，如獎勵一些小物件，提高學生的獲得感和成就感。而針對失誤的小組，可以對其進行懲罰，以此提升學生對競賽的重視程度，促使學生轉變學習態(tài)度。例如，在計算機函數(shù)求和的知識教授中，教師在授課前建立“求班級內(nèi)學生各科成績總和”的項目，要求小組間進行競賽，對其完成速度及完成質量進行考察，以競賽為基礎提升學生的學習興趣。另外，在項目實踐的過程中，教師要為學生規(guī)定完成時間，確保學生可以在時間緊迫的壓力下快速地完成項目建設，保證教學工作的效率及質量。

4.4提升項目教學的規(guī)范性

提升項目教學的規(guī)范性是計算機教師在教學的過程中應注意的事項，如果只按照學生及教師的喜好進行項目教學法的應用，會使整體課堂教學工作較為混亂，學生常常會出現(xiàn)湊熱鬧的心理，在項目建設的實際工作中并沒有學習到相關知識。在項目建設的過程中，教師應要求學生根據(jù)自身操作的具體情況制定學習計劃，使學生將項目建設工作落實到實處，例如學生可以在形成書面報告的過程中對自身學習情況進行總結，這能夠幫助學生更好地學習和掌握相關知識。

4.5提升評價工作的水平

在項目教學法應用的過程中，教師應注意開展評價工作，積極提升評價工作的質量，從而保證教學工作的質量。首先，學校在教學工作中應摒棄只對學生進行筆試考核的方式，而要在學生完成筆試內(nèi)容的基礎上對其進行實踐操作考察，保證學生可以在掌握理論基礎的情況下，提升自身的實踐能力。其次，在評價工作中，教師要注意結合學生的日常表現(xiàn)———不僅要對學生的知識掌握情況進行分析，更要對學生的學習能力等進行考察。

5結束語

在熟悉項目教學法的作用及優(yōu)勢后，教師要對現(xiàn)階段的教學工作進行分析，充分認識傳統(tǒng)教學模式的不足，正視當前教學環(huán)境、課程考核方式等對教學工作的影響。此前，教師不能根據(jù)既有的教學目標開展教學工作，對學生造成一定的束縛，難以有效地培養(yǎng)學生的自主意識及學習能力。在項目教學模式中，教師要明白項目的設計是整個教學工作的基礎。教師在實際工作中應堅持科學性、教育性、層次性、實用性、廣延性等項目設計原則，規(guī)范開展設計工作，以此保證項目教學模式的應用水平。而在實際應用的過程中，教師要采取支持性策略進行教學，提升項目的交互性，并采取一定的激勵與懲罰措施，保證項目教學法的應用質量，加強對學生的影響，進而大幅度提升中學計算機基礎教學水平。

作者簡介：

王興琳，本科，中教二級，主要研究方向：計算機教育。