小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研
——以呼和浩特市縣府街小學(xué)為例

于敏敏，孫垚，劉建青*

（1.包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2.內(nèi)蒙古北方重工第五中學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 014030）

科學(xué)課程對(duì)教育思潮的涌現(xiàn)而言，無疑起源于西方。亞里士多德提出了自然主義教育，盧梭詳細(xì)闡述了科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，第斯多惠使得科學(xué)課程由家庭教養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W校教育[1]，Patrick Geddes博士架起了環(huán)境與教育之間的橋梁。興起于國外發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程更多傾向于環(huán)境教育，由民間發(fā)起，面向兒童和學(xué)生[2]。隨著人們對(duì)科學(xué)課程、科學(xué)教育的研究，逐漸掀起了以美、英為首的發(fā)達(dá)國家的科學(xué)教育改革的浪潮，進(jìn)而各國進(jìn)行科學(xué)課程改革，不斷發(fā)布關(guān)于科學(xué)課程的綱領(lǐng)性文件，以期通過具體文件的實(shí)施來重視、促進(jìn)和規(guī)范科學(xué)教育[3]。

相較于發(fā)達(dá)國家，我國小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，在近代才開始普及。根據(jù)焦榮華研究表明，自20世紀(jì)八九十年代以來，國內(nèi)重視盧梭的教育思想[4]。在我國，與科學(xué)課程相關(guān)的名稱有“格致”“博物”“自然”“科學(xué)”等[5]。2001年自然更名為科學(xué)，《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級(jí)）（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布，于2017年2月修訂版頒布[5]。教育部2017年頒布的課標(biāo)，提出提高小學(xué)科學(xué)教育的地位，它的重要性與語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課程相同[6]。盡管小學(xué)科學(xué)課程的重要性與日俱增，但在實(shí)際教學(xué)過程中情況不容樂觀，我國科學(xué)課程在科學(xué)概念發(fā)展、教學(xué)教法等方面值得探索和研究[7]。

一、研究目的與意義

本研究為全面了解目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與需求，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)向常態(tài)化方向發(fā)展，提高小學(xué)生科學(xué)課程質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)各界相關(guān)人士對(duì)科學(xué)課程的重視程度。對(duì)該校的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施情況等進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、分析，結(jié)合全國共性問題的調(diào)查分析研判，進(jìn)而提出科學(xué)的、可實(shí)施的建議，以期使存在的問題得到有效改善，促使該地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程更好地實(shí)施，也為其他地區(qū)提供一些參考。

深入了解和掌握小學(xué)科學(xué)課程情況是制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今國內(nèi)外的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢對(duì)改善國民科學(xué)素養(yǎng)提出了強(qiáng)烈要求，基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，小學(xué)在基礎(chǔ)教育中占最大比重。因此良好地發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于全民科學(xué)素養(yǎng)、國家整體科技水平乃至整個(gè)國力的提升都具有不可估量的作用[8]。

二、結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查法

1.問卷調(diào)查法對(duì)課程的認(rèn)知情況結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長發(fā)放問卷1561份，對(duì)10位小學(xué)科學(xué)教師發(fā)放問卷10份，分別回收有效問卷1513份、10份。

學(xué)生和學(xué)生家長問卷總體填寫情況較好，五、六年級(jí)學(xué)生和學(xué)生家長填寫情況最好。五、六年級(jí)學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)科學(xué)課程特別關(guān)注，一年級(jí)學(xué)生和學(xué)生家長不太關(guān)注。絕大多數(shù)學(xué)生家長、科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程的重視程度不高。

2.對(duì)教學(xué)情況結(jié)果分析

校內(nèi)專題教育活動(dòng)形式較多為講座類活動(dòng)，課上多以教師講授為主，缺乏學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦環(huán)節(jié)。但學(xué)生最喜愛實(shí)踐類活動(dòng)，其次是五感觀察體驗(yàn)類活動(dòng)、手工創(chuàng)作類活動(dòng)、閱讀類活動(dòng)，講座類活動(dòng)最不受歡迎。

3.對(duì)師資情況結(jié)果分析

由表1可知，該校科學(xué)教師以兼職教師為主，為專職教師數(shù)量的9倍，其中兼職教師來自于數(shù)學(xué)、語文等其他學(xué)科的老師。每周9-12節(jié)的占60%，其課程由語文、數(shù)學(xué)老師來帶；每周13-16節(jié)的占30%，其課程由體育、音樂、美術(shù)老師來帶；每周17-20節(jié)的占10%，其課程由專職科學(xué)教師來帶；幾乎平均每天至少5節(jié)課，專職科學(xué)老師還有給兼職老師講授一些教法。兼職教師在如此大的工作量下，沒有精力去專研科學(xué)這門課程，一些老師對(duì)最新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)即2017年頒布的科學(xué)課標(biāo)，并不熟悉，有些老師只是知道有這件事，甚至不知道出臺(tái)了新的科學(xué)課標(biāo)。該校兼職、專職科學(xué)教師課時(shí)量較大、教學(xué)壓力大，師資隊(duì)伍需要壯大。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，小學(xué)科學(xué)教師學(xué)歷大多為本科，少數(shù)為大專，大專學(xué)歷的教師年齡普遍超過了50歲，缺乏專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，并且兼職的科學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，也不積極參加培訓(xùn)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上有所欠缺。

表1 科學(xué)教師一周課時(shí)量以及兼專職情況調(diào)查

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施結(jié)果分析

由表2可知，科學(xué)教師使用信息技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)情況有待改善，實(shí)驗(yàn)儀器和教具等不能完全滿足科學(xué)課程需要。

表2 學(xué)校的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教具情況

（二）訪談法

1.對(duì)課程的認(rèn)知情況結(jié)果分析

通過對(duì)各班級(jí)隨機(jī)抽取三名小學(xué)生、三名學(xué)生家長進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)科學(xué)課程的看法或建議，喜歡校內(nèi)學(xué)習(xí)還是校外科學(xué)課程？學(xué)生喜愛技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究類型的科學(xué)課程，但是實(shí)際上學(xué)校動(dòng)手操作的課程很少。學(xué)生家長出于經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大等原因，不太重視科學(xué)課程，但部分家長十分喜愛校內(nèi)外的科學(xué)教育，并表示愿意配合學(xué)校提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.對(duì)教學(xué)情況結(jié)果分析

科學(xué)老師不重視科學(xué)教育，該?？茖W(xué)課程一到六年級(jí)均有，符合2017版科學(xué)課標(biāo)的要求，但三至六年級(jí)僅僅為每周兩課時(shí)，少于課標(biāo)規(guī)定每周三課時(shí)，并且其他學(xué)科的教師還會(huì)占用科學(xué)課。

3.對(duì)師資情況結(jié)果分析

受訪的10名科學(xué)教師中，專職教師僅為1人，兼職教師9人，科學(xué)課程涉及的學(xué)科多，需要課前工作量大，如準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)、觀察等所需的材料和工具，課后進(jìn)行整理工作。因此，科學(xué)教師要具備很高的知識(shí)素養(yǎng)，工作強(qiáng)度較大。通常教師的學(xué)歷和職稱高低代表他曾經(jīng)接受過專業(yè)的知識(shí)教育和具備的教學(xué)技能。從訪談中了解到，兼職教師較多主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，這些教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法等認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要，表明小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍需要壯大。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施結(jié)果分析

在對(duì)教師訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課一般在教室上，一學(xué)期一個(gè)班只有一兩次在探究室上課，所有科學(xué)課選擇戶外上課的總和，近三年來屈指可數(shù)?？梢娫撔Ｗ⒅乩碚摻虒W(xué)，未能很好地進(jìn)行探究性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室、教具很少使用。在科學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)制作教具十分重要，尤其是演示如何制作，學(xué)生在家也可仿造，可以緩解實(shí)驗(yàn)教具不足的現(xiàn)象，同時(shí)增添課堂趣味性。但往往由于科學(xué)教師的工作量大，無暇選材和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致偶爾進(jìn)行的制作探究課教學(xué)效果不好，這也是觀察探究課、技能訓(xùn)練課之所以能夠成為學(xué)生最受喜愛的一個(gè)原因。

（三）觀察法

1.對(duì)教學(xué)情況結(jié)果分析

本次調(diào)查在50人的科學(xué)課測試班進(jìn)行現(xiàn)場觀察，由三、四年級(jí)每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取五名學(xué)生，安排了5節(jié)科學(xué)課，由專職科學(xué)教師進(jìn)行講課，課型不同。

由表3可知，不同授課類型學(xué)生活躍度和作業(yè)完成情況不同：技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)探究課深受學(xué)生喜愛，課堂活躍度最高；制作探究、資料探究課較受學(xué)生喜愛，課堂活躍度較高；觀察探究課相較而言，課堂活躍度一般。作業(yè)完成情況大致與學(xué)生課堂活躍度成正相關(guān)，活躍度高作業(yè)完成人數(shù)多。從5節(jié)科學(xué)課看來，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生更喜歡參與課堂，勇于動(dòng)手，不太喜歡理論授課方式，這與其正處于思維活躍時(shí)期，喜愛自主冒險(xiǎn)探索有關(guān)。因此，理論教學(xué)可多考慮多媒體設(shè)施的運(yùn)用，并適當(dāng)增加實(shí)地教學(xué)環(huán)節(jié)，給予此階段兒童自主探索感悟的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

表3 課堂活躍度與作業(yè)完成人數(shù)的關(guān)系

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施結(jié)果分析

實(shí)地考察的科學(xué)探究教室中，教具嶄新地?cái)[放在展柜里，問到科學(xué)教師為何不讓學(xué)生使用，回答令人驚訝，居然是怕小學(xué)生損壞了教具和設(shè)施，到時(shí)候還需要自己掏錢維修。表明了學(xué)校對(duì)于科學(xué)課教學(xué)設(shè)施與教具的分配、管理、維修部門落實(shí)不到位。進(jìn)而科學(xué)探究室和儀器室不能充分發(fā)揮其功能，而且實(shí)驗(yàn)儀器、教具配置明顯不足，科學(xué)探究室利用率不高。該校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教具等有待升級(jí)換代和增添。

三、建議

綜上所述，該校小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施在努力跟上時(shí)代、跟上新課標(biāo)，但與其要求還有一定距離，為了提高該?？茖W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提出以下建議。

（一）引導(dǎo)各界人士正確認(rèn)識(shí)、重視科學(xué)課程

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育才能夠培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。通過社會(huì)宣傳和教育活動(dòng)提高學(xué)生家長、科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程的重視程度。教育部門等要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上科學(xué)課。社會(huì)各界應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，通過各種渠道進(jìn)行宣傳，特別是通過網(wǎng)絡(luò)媒介，提高人們對(duì)科學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）用制度保障科學(xué)課程的有效落實(shí)

第一，健全科學(xué)課程的規(guī)章制度。對(duì)其細(xì)節(jié)問題進(jìn)行明確規(guī)定，如嚴(yán)格要求科學(xué)老師的專業(yè)，不準(zhǔn)兼職科學(xué)教師任教，要有培養(yǎng)、在職進(jìn)修、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)，制定相關(guān)的政策規(guī)定、具體要求，因地制宜地制定符合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程發(fā)展的具體措施。第二，加大專項(xiàng)監(jiān)督檢查力度。教育主管部門應(yīng)定期對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，視察專職科學(xué)教師授課情況、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施配置和利用情況等，并將檢查結(jié)果與學(xué)校、教師的績效考核掛鉤，只有這樣學(xué)校和教師才會(huì)更加重視科學(xué)課程。

（三）健全科學(xué)教師的錄用、培養(yǎng)體系

第一，制定科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同發(fā)展階段的科學(xué)教師，分別制定不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)科學(xué)教師的科學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究能力提出具體要求，幫助科學(xué)教師了解“教什么”和“怎樣教”的問題[6]。第二，注意科學(xué)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。第三，提高科學(xué)教師的薪資，在錄用后注意培養(yǎng)其提升。在職前培養(yǎng)中要確保課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式的綜合性，注重培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，增加科學(xué)教育專業(yè)在知名高等學(xué)府中的分量。

（四）優(yōu)化科學(xué)課程資源的發(fā)掘、利用和管理

建議各個(gè)學(xué)校建立網(wǎng)上平臺(tái)，云分享優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)理念等。合理規(guī)劃校內(nèi)綠化面積，為科學(xué)教育提供條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教具等及時(shí)更新?lián)Q代，利用最優(yōu)的教學(xué)系統(tǒng)，完善各部門職責(zé)，將科學(xué)探究室維修、教具保管等落實(shí)到位。積極探索學(xué)校周邊的資源，如附近的博物館、植物園等，定期組織學(xué)生參觀、出游等。與科學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行部分合作，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用校外資源讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，掌握科學(xué)知識(shí)和體會(huì)科學(xué)課的趣味性。在春秋游合辦戶外研學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造更好的教育成效。

（五）采用多種形式和方法進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)教師要積極思考教學(xué)的形式和方法，注重因材施教，合理采用不同的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究能力。

針對(duì)學(xué)校本身的科學(xué)課程資源，充分活用園內(nèi)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生分批參與簡單的管養(yǎng)工作，如除草、修剪等，有利于形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。校內(nèi)的植物應(yīng)有科普標(biāo)識(shí)牌，地區(qū)常見動(dòng)植物應(yīng)做圖展，引導(dǎo)兒童主動(dòng)觀察身邊的事物。針對(duì)植物資源較少的學(xué)校，可增加校內(nèi)花草盆栽等，植物盆栽由各個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，評(píng)比班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士，引導(dǎo)兒童主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)環(huán)境的熏陶作用。

在理論教學(xué)上，可多運(yùn)用多媒體教學(xué)材料，作為實(shí)地教學(xué)的預(yù)習(xí)或歸納總結(jié)；在體驗(yàn)活動(dòng)上，可以開展制作八大行星模型、制作葉脈書簽、制作自然觀察筆記等活動(dòng)，對(duì)自然資源要求不大，且有趣有益；在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)增添物理科學(xué)、生物科學(xué)歷史趣聞等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。