傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)高職院校學生黨員核心素質中的價值及應用

陳群燕

（佛山職業(yè)技術學院，廣東佛山 528137）

“在大學生中培養(yǎng)黨員，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的需要?！盵1]傳統(tǒng)文化教育能有效促進學生核心素質的培養(yǎng)，而且文學、音樂、書法等豐富的表現(xiàn)形式是學生樂于接受的。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生黨員培養(yǎng)的全過程，是提升黨員核心素質的有效途徑。

一、高職學生黨員核心素質的重要性

“核心素質，就是在人的所有素質中，處于核心地位，具有關鍵作用的素質?！盵2]大學生黨員是大學生群體中具有共產主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，是推動中國發(fā)展的核心力量。因此，在培養(yǎng)與考查學生黨員的過程中，我們應該更重視學生的核心素質。

高職高專學生的核心素質結構包括思想道德素質、人文素質、身心素質和職業(yè)素質。[3]思想道德素質是高職院校學生黨員核心素質中的基本素質。高職學生黨員的思想道德素質主要包括：有堅定的共產主義信仰，努力學習黨的相關理論知識，關心國家時事政治，有正確的價值觀；能發(fā)揮榜樣的作用，傳遞正能量，講文明、懂禮貌、重誠信、善感恩。人文素質是當代人才的“根”與“魂”，高校應超越自身專業(yè)之外，從社會、文化等多方面培養(yǎng)學生的價值感、使命感及觀察思考能力，使學生成為一個有人文情懷的高素質人才。身心素質是開展一切工作的前提，大學生黨員應該有積極向上的心態(tài)，能很好地進行自我調控，有堅強的意志，而且要有合理的人生規(guī)劃與發(fā)展方向。職業(yè)素質是大學生就業(yè)競爭力的重要指標，要求學生具有專業(yè)的知識結構、專業(yè)技能，也要求學生有良好的職業(yè)道德素質。因此，學生黨員不僅需要在專業(yè)上有突出的表現(xiàn)，更應該有“干一行、愛一行”的職業(yè)態(tài)度，要有不計較個人得失、樂于奉獻的職業(yè)美德，要有自律、誠實、協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學生黨員核心素質中的價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年以來沉淀至今的思想寶庫，是中華文明得以傳承的“基因密碼”。“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含許多優(yōu)秀的思想觀點”。[4]這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能為高職院校的學生黨員核心素質培養(yǎng)工作提供豐富的教育資源。

首先，從“重義輕利與誠信感恩”的角度分析。守信用、講信義、舍生取義、知恩圖報是中國人公認的價值標準。但當前部分學生缺乏誠信與感恩，習慣投機取巧，對目前的所得不懂感恩。這表現(xiàn)在考試中作弊，在助學貸款中惡意欠費，在生活上貪圖蠅頭小利，在物質上不懂滿足。雖然，學校在制度上對這些不講誠信、不懂感恩的學生也會有相應的處罰條例；但是，我們應該發(fā)揮傳統(tǒng)文化在思想浸潤中的作用，在思想根源上讓學生改變陋習。因此，在學生黨員培養(yǎng)中融入傳統(tǒng)文化教育，有助于學生黨員自覺制止這種風氣，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，加強黨史宣傳活動，讓學生明白當前的生活來之不易，用實際行動引導廣大同學重誠信，知感恩。

其次，從“愛國主義與責任感”的角度分析。中華民族能歷經(jīng)數(shù)千年的滄海變化而屹立于世界民族之林，靠的是以愛國主義為核心的民族精神。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的杜甫等文化名人身上，我們能看到愛國主義已成為流淌在中華民族血液中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，“仁者愛人”“修身、齊家、治國、平天下”是中國傳統(tǒng)文化對責任與擔當意識最為精辟的概括。在當代社會，部分家庭對孩子從小就過度保護，學生也喜歡通過微信、抖音等自媒體了解各種各樣的文化與思想，這就容易讓學生形成以自我為中心的性格，對家人、對社會缺乏責任感，也往往讓學生受到各種文化糟粕的毒害。因此，學生黨員在學生群體中應發(fā)揮榜樣的作用，發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的愛國主義與責任感，堅持中國共產黨“全心全意為人民服務”的宗旨，以實際的行動在學校、班級中勇于擔當，培養(yǎng)自己的責任感。

再次，從“積極進取與自立自強”的角度分析。從《周易》的“天行健，君子以自強不息”到《孟子》的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”可見中國人一向推崇“剛健有為、自強不息”的文化。但是，當前部分高職學生在學習上沉溺于網(wǎng)絡，缺乏個人的奮斗目標，沒有積極進取的動力；在生活上有破罐子破摔的想法，缺乏堅強的意志，沒有面對困難的勇氣與頑強的毅力。中國共產黨建黨以來，無數(shù)共產黨人為了中華民族的解放與偉大復興，鞠躬盡瘁、不息奮斗。因此，在開展黨員培養(yǎng)過程中，我們應讓學生充分汲取中國傳統(tǒng)文化中積極進取與自立自強思想，勇于面對生活中的各種挑戰(zhàn)，積極向上，始終保持一種信心、斗志；樹立“生于憂患、死于安樂”的憂患意識，提升自強自立的能力；重視知行合一，通過各種社會實踐活動，提升專業(yè)能力與綜合素質。

最后，從“和諧文化與協(xié)作意識”的角度分析?？鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和”；老子說：“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”“求同存異”“天人合一”的和諧文化是中國傳統(tǒng)文化的基本精神。隨著高職院校生源的多樣化，從中職學?？忌细呗氃盒５膶W生往往比其他生源的學生更缺乏共享、協(xié)作的意識。在人際交往中，有些學生不善于處理人際關系，對自己寬容對他人嚴格，沒有辦法與他人和諧相處；在團隊合作中，有些學生從維護個人利益出發(fā)，愛出風頭，不懂與他人合作共贏。因此，學生黨員作為學生中的優(yōu)秀分子，應加強傳統(tǒng)文化的學習，學會自我管理，杜絕享樂主義與拜金主義，提升個人素質與修養(yǎng)，做到與他人相處融洽；也應重視共享意識與人際交往能力的培養(yǎng)，在組織與參加各項活動中增強自身的協(xié)作意識。

三、傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)學生黨員核心素質中的應用

“高校學生黨員作為國家建設事業(yè)的強大儲備力量，更應該通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲取營養(yǎng)和智慧，不斷提升黨性修養(yǎng)?！盵5]當前，高職院校將中國傳統(tǒng)文化融入學生黨員的培養(yǎng)過程還沒有形成完善的機制，還處于探索的階段。因此，我們需要根據(jù)高職院校的實際情況與學生黨員發(fā)展的程序，有計劃有目的地開展傳統(tǒng)文化教育活動。以筆者所在黨校學生黨員的培養(yǎng)過程為例，我們通過“培優(yōu)育苗”項目的實踐探索，著力提升大學生黨員的核心素質。項目主要從以下三個方面進行探索：

（一）注重傳統(tǒng)文化融入課程的系統(tǒng)性

與普通高校相比，多數(shù)高職院校在中國傳統(tǒng)文化教育方面存在不夠重視的現(xiàn)狀。在辦學理念方面，高職院校更側重專業(yè)能力的培養(yǎng)，未能真正將傳統(tǒng)文化的育人功能放在重要的位置。在課程設置方面，高職院校的課程更重視專業(yè)化與實踐性。多數(shù)高職院校并沒有開設專門的傳統(tǒng)文化課程，也忽視書畫、美育、文學等相關課程的重要性。在學生黨員的培養(yǎng)方面，“高校黨員教育的涉及內容大多集中在馬克思列寧主義毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀以及習近平總書記重要講話等政治理論學習，中國傳統(tǒng)文化的學習少或者沒有。”[6]因此，高職院校的學生在專業(yè)技能上往往能得到很好的培養(yǎng)，但文化素養(yǎng)卻比較薄弱。學生黨員雖然重視黨的知識理論學習，但在核心素質方面沒有得到應有的提升。

在這種形勢下，我們除了呼吁高職院校應重視傳統(tǒng)文化課程的設置外，還可以將傳統(tǒng)文化系統(tǒng)性地融入黨校培訓課程中。因此，在大學生入黨培養(yǎng)與考查過程中，我們堅持以黨史、黨章等入黨知識為主要內容。同時，從入黨積極分子、發(fā)展對象，到預備黨員、正式黨員，根據(jù)不同的發(fā)展階段，開設相關的傳統(tǒng)文化課程，有針對性地提升學生的思想道德素質、人文素質、身心素質、職業(yè)素質。（不同階段側重發(fā)展的素質詳見表1）。此外，要求學生選修學校開設的中國文學作品鑒賞、音樂基礎知識、中國文化名人、武術文化等傳統(tǒng)文化相關課程，拓寬學生的文化視野，豐富學生對中國傳統(tǒng)文化的知識儲備。通過將傳統(tǒng)文化融入黨校培訓課程，鼓勵學生選修學校傳統(tǒng)文化課程的方式，讓學生全方位受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以此達到提升大學生黨員核心素質的目的。

表1 學生黨員培養(yǎng)階段與傳統(tǒng)文化課程設置

（二）注重傳統(tǒng)文化活動的生動性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生接收信息的途徑變得更多元與快捷。很多人已很難安靜地坐下來讀一本好書，聽一個有內涵的故事，或用心地做一件有意義的事情。他們習慣通過微信、QQ、抖音、B站等網(wǎng)絡媒體了解當代社會所發(fā)生的一切，通過自媒體發(fā)布自己對生活的感受與見解。此外，對高職學生來說，他們的文化素質基礎相對薄弱，傳統(tǒng)文化活動如果缺乏足夠的生動性、有趣性將很難吸引他們注意。

鑒于這種情況，在學生黨員培養(yǎng)過程中，應該根據(jù)高職學生的特點，積極探索學生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化活動。以筆者所在的黨校為例，主要的做法是：有針對性地開展學生感興趣的文化類講座，開展傳統(tǒng)文化知識競賽、朗誦經(jīng)典、班級紅歌評比、感恩生活視頻剪輯、勵志主題征文等比賽，組織關愛兒童、義務維修等各種文化實踐活動；借助新媒體，創(chuàng)新活動的形式，加強活動宣傳，讓學生樂于參與；結合中國的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，及時加強傳統(tǒng)文化知識普及與教育，并開展祭掃烈士紀念碑、探望當?shù)乩先说壬鐣嵺`活動；積極聯(lián)系當?shù)夭┪镳^、紅色文化基地等，組織學生進行參觀學習。通過開展上述生動活潑的校園傳統(tǒng)文化活動，促進學生黨員對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。

（三）注重“培優(yōu)育苗”項目過程管理的有效性

在習近平總書記對中國傳統(tǒng)文化教育的重視下，其實多數(shù)高職院校對傳統(tǒng)文化教育已有所推動，但是高職院校開展傳統(tǒng)文化教育活動的效果并不理想。其主要原因是：一是在教育活動中憑借新媒體開展宣傳與反饋缺乏創(chuàng)新；二是在推動的過程中缺乏監(jiān)管與評價機制。

微信、易班、抖音、B站等新媒體平臺是當前大學生接收信息的重要渠道，這些平臺對學生的影響是巨大的。因此，我們重視這些新媒體平臺，借助它們開展傳統(tǒng)文化教育宣傳活動，并收集學生對已開展活動的評價及反饋。在實施“培優(yōu)育苗”項目過程中，借助微信平臺開展清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日宣傳，借助易班平臺開展班級紅歌、班級文化活動展演、投票；借助抖音平臺對所開展的傳統(tǒng)文化活動進行網(wǎng)絡直播等。通過這些方式，實時了解學生在參加傳統(tǒng)文化活動中的感受、收獲及建議，有利于及時調整活動開展細則，以確?；顒有麄鞯臅r效性與有效性。

此外，思想道德素質、人文素質、身心素質和職業(yè)素質雖然難以用數(shù)據(jù)進行量化，但是為確保核心素質提升的有效性，首先，可以為入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員、正式黨員分別建立傳統(tǒng)文化學習檔案。其次，除了按黨校開設的課程開展學習或活動外，可動員學生自主選修學校開設的傳統(tǒng)文化相關課程或參加傳統(tǒng)文化類的第二課堂活動，并做好檔案記錄。最后，建立監(jiān)督反饋機制，加強培養(yǎng)過程的管理與考核，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，讓傳統(tǒng)文化教育真正起到培養(yǎng)大學生黨員核心素質的作用。

四、結束語

綜上所述，大學生黨員作為高職院校的先進學生群體，更應具備優(yōu)秀的核心素質。中國傳統(tǒng)文化是中華民族取之不盡的精神財富，能為高職院校培養(yǎng)學生黨員核心素質提供豐富寶貴的教育資源。當前，高職院校對傳統(tǒng)文化雖有所重視，但高職學生核心素養(yǎng)的提升卻成效很不明顯。筆者所在單位是以工科為主的高職院校，學生的文化素質基礎薄弱。因此，通過實施“培優(yōu)育苗”項目，積極挖掘傳統(tǒng)文化教育的價值，并將其應用到學生黨員核心素質的培養(yǎng)中。在項目實施的過程中，注重傳統(tǒng)文化課程融入的系統(tǒng)性、傳統(tǒng)文化活動的生動性、傳統(tǒng)文化活動過程管理的有效性。