高職院校跆拳道教學(xué)與德育教育融合實踐分析

□鄒洪磊

高校教育是培養(yǎng)我國優(yōu)秀人才的學(xué)習(xí)園地，青年是國家和民族振興的希望。所以，高職院校要本著“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的教育思想，將跆拳道學(xué)科教育與德育教育相融合，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。只有牢牢抓住德育教育，將德育理念滲透到跆拳道教學(xué)中，才能讓學(xué)生未來進(jìn)入社會生存、走向工作崗位時，以良好的身體素質(zhì)、專業(yè)技能、道德品質(zhì)贏得發(fā)展機(jī)會。

一、跆拳道運動中滲透德育理念的作用

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。跆拳道運動本身具有很強(qiáng)的對抗性和交際性的特點，所以，在實際教學(xué)中，教師首先要教授學(xué)生的不是專業(yè)技能和肢體動作，而是要讓學(xué)生明白武德精神，重視在訓(xùn)練中的武學(xué)禮儀。因此，就需要在立德樹人的理念下，灌輸和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中,情理往往是相互交融在一起的，需要從心理、性格、道德等方面陶冶和豐富學(xué)生的情感。教師在教授學(xué)生人生道理，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、讓學(xué)生學(xué)會吃苦、勇敢、堅強(qiáng)、自信、奮斗等精神時，需要注重教學(xué)方法，如果單純地講述道理，灌輸?shù)掠砟?，很容易讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生抗拒，這樣學(xué)生就無法形成應(yīng)有的道德思想認(rèn)知以及與之相一致的情感，德育教育也就發(fā)揮不了實際的價值?；诖?，教師可以從思想引導(dǎo)上、活動策劃上、教學(xué)趣味性實踐等方面，綜合規(guī)劃跆拳道運動與德育教育融合的切入點，讓學(xué)生在跆拳道訓(xùn)練中，潛移默化體會德育的教化作用，塑造育人的人文素質(zhì)。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)。體育運動是促進(jìn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，高校學(xué)生只有加強(qiáng)體育鍛煉，才能增強(qiáng)身體素質(zhì)，有了健康的體魄，才能樹立良好的精神面貌。以跆拳道這項運動來說，在幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時，還能對學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力、對生活和人際交往的心態(tài)等有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生想要促進(jìn)自身全面發(fā)展，這些層面的品質(zhì)都不可或缺，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道這門課程時，體會武學(xué)精神要領(lǐng)，樹立健康的價值導(dǎo)向[1]。而且學(xué)生需要學(xué)習(xí)跆拳道禮儀。中華民族作為禮儀之邦，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的禮儀教育，這有利于促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的提升。學(xué)生會隨著禮儀的功能和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)自身選擇正確的方向和目標(biāo)，做符合禮儀要求的事情，以此對自身的思想認(rèn)知和行為活動有一定的約束力和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和優(yōu)良的個性，從而提高學(xué)生群體的思想道德素質(zhì)，在教師對學(xué)生傳授跆拳道禮儀過程中，也間接起到了德育教育作用，實現(xiàn)二者多方位、循序漸進(jìn)地融合。

(三)有助于學(xué)生樹立正確的三觀。加快促進(jìn)跆拳道與德育教育的融合，教師可以從跆拳道發(fā)展歷史出發(fā)，列舉中國無數(shù)體育健將通過自身的專業(yè)技能，為祖國贏得榮譽，不僅向世界展現(xiàn)出中國體育的精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，也促進(jìn)了我國體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)中，可以通過實際例子，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生樹立民族責(zé)任感和文化自信，并以這些優(yōu)秀的體育運動員為榜樣，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的精神品格，由此幫助學(xué)生逐步形成正確的三觀。一是教師可以從跆拳道課堂紀(jì)律入手，學(xué)生會在嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律下，自覺約束行為習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律，從中教師逐步灌輸學(xué)生遵紀(jì)守法的思想；二是教師可以開展多樣的課堂活動，在學(xué)生具備一定的跆拳道基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)技能之后，開展與跆拳道相關(guān)的游戲活動，活動中不僅鍛煉和強(qiáng)化了學(xué)生對跆拳道知識和技能的熟練應(yīng)用度，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神和集體榮譽感；三是在校園文化宣傳和德育教育深入的背景下，可以為跆拳道運動起到武學(xué)精神傳播的作用，借助豐富多樣的校園文化活動，讓跆拳道運動項目與德育教育加快融合的步伐，使學(xué)生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮[2]。這可以讓學(xué)生深入體會跆拳道的運動精神，并在嚴(yán)格的跆拳道禮儀的約束下，得到思想、心理、體質(zhì)等多方面的提升。

二、跆拳道教學(xué)與德育教育融合發(fā)展的策略

(一)提高教師的道德品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。教師言傳身教相比單一化講解跆拳道知識與道理更加能讓學(xué)生明白德育的重要性，體會跆拳道的精神。所以，在跆拳道教學(xué)課程中，教師自身要具有健全的思想品格、具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，需要從思想意識上、教學(xué)水平上不斷提升能力，這樣才能為社會培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的高素質(zhì)人才，教師在其中發(fā)揮著重要的德育教化作用。因此，高職院校需要建立健全教師培養(yǎng)體系和目標(biāo)，通過培訓(xùn)、實習(xí)等多樣方式，發(fā)揮教師在跆拳道教學(xué)中的德育功能和效果，進(jìn)而培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為主”的高素質(zhì)學(xué)生。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)意識，在備課前，不斷加強(qiáng)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從思想上、行為上、授課方式上等，將德育的意識由內(nèi)而外體現(xiàn)出來，讓德育從無意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動[3]。并且在設(shè)施教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)時，在立足于整體跆拳道學(xué)科內(nèi)容的同時，將德育的內(nèi)容融入其中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面有序進(jìn)行。因此，教師要從多方面規(guī)范自身言行舉止，從授課方式、說話方法、行為規(guī)范等，為學(xué)生樹立榜樣，將德育的教育理念和教學(xué)內(nèi)容通過教師的言傳身教自發(fā)體現(xiàn)出來。學(xué)生會在教師引導(dǎo)和榜樣的激勵下，自覺踐行德育教育的成果，最終從思想層面和行為層面實現(xiàn)德育的知行合一。

(二)以學(xué)生為課堂主體，遵循健康為首的教育原則。跆拳道教育與實際訓(xùn)練中融入德育教育理念和內(nèi)容，其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生向上拼搏進(jìn)取的意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，所以，教師在促進(jìn)跆拳道與德育融合過程中，要樹立以學(xué)生為主體的理念，并遵循以學(xué)生健康第一的教學(xué)原則，保障學(xué)生在安全、健康的基礎(chǔ)上，參與跆拳道運動項目[4]。這主要是從跆拳道運動自身的性質(zhì)考量，跆拳道運動是一項競技性、對抗性比較強(qiáng)的體育項目，由于學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)和專業(yè)技能還不夠成熟，很容易在跆拳道項目對抗訓(xùn)練中造成運動損傷以及心態(tài)失衡的情況。很多高校學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，容易在項目對抗活動中受個人英雄主義的影響，忽視個體健康，這會對學(xué)生身體健康造成很大的影響。所以，教師要樹立以健康為原則的德育教學(xué)理念，也要將健康第一的原則灌輸給學(xué)生，告誡學(xué)生不可盲目冒進(jìn)，結(jié)合自身的身體情況，量體而行?；诖耍皇墙處熞獜乃枷肷?、心理上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時干預(yù)和對學(xué)生進(jìn)行德育教育；二是教師在開展跆拳道對抗活動前，要做好跆拳道教學(xué)和訓(xùn)練中的安全防范措施，并針對學(xué)生可能突發(fā)的情況，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如：教師預(yù)備一些傷藥，學(xué)習(xí)一些運動損傷相關(guān)的急救知識，幫助學(xué)生緩解情況，并在第一時間送醫(yī)治療；三是教師要因材施教，因為每個個體都有著不同的性格和思想，學(xué)生基于不成熟的思想很容易對跆拳道運動產(chǎn)生思想偏差，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的個性，以適合的方式提醒學(xué)生不能違反跆拳道運動規(guī)則。同時，在專業(yè)技能上教師要根據(jù)學(xué)生心理和行為差異以及跆拳道基礎(chǔ)，把握時機(jī)，適時點撥。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要建立在兩個層面上，一是傾聽學(xué)生的心聲，結(jié)合學(xué)生的身體健康情況以及對跆拳道專業(yè)技能所掌握的程度，合理設(shè)置教學(xué)模式；二是基于對學(xué)生身體素質(zhì)考核，建立一套完善的教學(xué)評價和反饋機(jī)制，幫助教師了解課堂教學(xué)成果以及學(xué)生對跆拳道基本技能的掌握情況。教師在設(shè)計教學(xué)評價體系時，需要綜合學(xué)生在運動項目中的各種表現(xiàn)，對學(xué)生的各項身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和合理評價，并結(jié)合學(xué)生的薄弱項進(jìn)行分析，形成差異化的教學(xué)模式，幫助每一位學(xué)生健康、全面發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之后，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)需求，采取傳統(tǒng)教學(xué)中有利的部分，開發(fā)新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣可以不斷更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對運動項目的積極性和參與度，滿足學(xué)生對于跆拳道項目或者其他體育項目的好奇心和求知欲。因此，教師也要在教學(xué)方式上靈活應(yīng)變，找到適合不同學(xué)段學(xué)生以及學(xué)生個性特點和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。比如：教師可以利用比賽的形式，進(jìn)行德育教育與跆拳道教育的融合。跆拳道運動包含多種訓(xùn)練內(nèi)容，通過比賽的形式，可以擴(kuò)大跆拳道運動特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生運動細(xì)胞和表現(xiàn)活力，教師開展比賽活動時，可以根據(jù)學(xué)生身體基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)難度系數(shù)的內(nèi)容。如，跨越障礙物，可以鍛煉學(xué)生的身體反應(yīng)能力、心理承受能力，樹立勇敢的品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜合上述對跆拳道與德育融合的作用與實施策略分析，明確了德育教育的教化功能對跆拳道運動具有價值導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)學(xué)生深入體會跆拳道的精神，自發(fā)規(guī)范自身言行舉止，塑造正確的價值觀念。所以，教師要注重對學(xué)生的德育教育，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，并融合德育內(nèi)容，使高校跆拳道德育教育工作得到提升。此外，高職院校也要緊跟國家對青年教育的政策方針，加強(qiáng)跆拳道德育工作的開展和落實，讓學(xué)生在健全的三觀下良好地應(yīng)對社會，扛住工作崗位的壓力，保持終身學(xué)習(xí)的精神和明辨是非的能力。所以，教師的榜樣作用和教育責(zé)任也很關(guān)鍵，只有跆拳道教師自身積極提升德育意識，學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，將其落實到言行舉止中，才能潛移默化影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)。