大智移云背景下高職院校教師信息素養(yǎng)形成研究

□劉永興 李俊霞

《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。在大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息化手段的輻射下，高職院校教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成及使用是適應(yīng)新時代教育教學(xué)現(xiàn)狀下面臨的必然選擇，隨著信息時代的發(fā)展，不斷有新技術(shù)滲入人們的生活中，尤其是疫情帶來的線上教學(xué)。教師專業(yè)知識需要從基本教學(xué)能力與信息技術(shù)融入的全方位轉(zhuǎn)變，融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識將成為必然趨勢。大智移云背景下教育主題發(fā)生了翻天覆地的變化，教育主題的變化首先表現(xiàn)為人的現(xiàn)代化，思維的現(xiàn)代化，而這一轉(zhuǎn)變需要對教育信息化充分的理解并使用。

一、高職院校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前高校教學(xué)中仍有存在，部分教師還是以教材為中心，教學(xué)活動主要以手寫為主進行開展，教學(xué)過程繼承以往滿堂灌的模式，學(xué)生評教處于應(yīng)付狀態(tài)，為了迎合學(xué)校的規(guī)定只能被動接受教師安排的各項任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，教師的信息課堂教學(xué)效果不理想，教師和學(xué)生都處于被動地位。社會在快速變化，互聯(lián)網(wǎng)浪潮蓬勃洶涌，教學(xué)手段如果不跟著推陳出新就很容易被發(fā)展的浪潮淹沒。教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成障礙的主要原因在于以下幾點。

(一)教學(xué)理念沒有跟上信息化時代的步伐。這與當(dāng)今職業(yè)教育理念相背而馳。教師需要從教學(xué)的潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)，教師需進一步提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，基于學(xué)科特質(zhì)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進行深入剖析，提煉學(xué)科的必備品格與關(guān)鍵能力，讓教學(xué)的目標(biāo)永遠對準學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而不是局限在為了學(xué)分而教的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

(二)學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力欠缺。信息化領(lǐng)導(dǎo)力的執(zhí)行體現(xiàn)在對信息化帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要性和緊迫性認識。高職院校從教師信息意識出發(fā)，在信息技能方面對教師加大培訓(xùn)力度，在信息安全方面對教師進行嚴格把控。尋找專家資源進行培訓(xùn)，使教師認識到信息素養(yǎng)的來源、傳承以及去向。目前國內(nèi)缺少高職院校教師信息化素養(yǎng)測評方案、考核方式等。高職院校教師信息化素養(yǎng)能力培育標(biāo)準、測評方案、考核方法以及評價策略等的制定迫在眉睫。

(三)高職院校教師信息素養(yǎng)提高和約束政策不到位。高職院校在考核教師信息素養(yǎng)、評價教師信息使用時需要建立較完善的考核評價系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息素養(yǎng)形成是一個漸進持續(xù)的過程，需要教師信息化素養(yǎng)培育成果不斷地進行鞏固，激勵和督促教師信息技術(shù)理解能力和應(yīng)用能力達到一定水平。建立公平、公正考核系統(tǒng)，對教師信息素養(yǎng)的提高起著非要重要的激勵作用。

(四)缺乏專業(yè)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。高職院校的教師教學(xué)工作任務(wù)較重，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要隨時接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排的其他任務(wù)，比如：教學(xué)技能大賽、學(xué)生技能大賽、1+X證書的學(xué)習(xí)、各種講座、會議、培訓(xùn)等等活動，教師深感精疲力盡,無暇顧及信息素養(yǎng)方面的提升和培訓(xùn)。

二、教師信息素養(yǎng)形成途徑

(一)思維與觀念的并存。

1.思維的轉(zhuǎn)變。生長在智能時代的學(xué)生從小接觸和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的設(shè)備，從小接觸信息爆炸時代帶來的信息感觸和潮流應(yīng)對。教師在傳播知識、思想、真理的過程中，在對學(xué)生靈魂、生命、人格的塑造過程中無時不刻被信息所替代，因此教師的言行和信息素養(yǎng)要與時俱進。教師是職業(yè)教育的施行者，承擔(dān)著信息時代人才培養(yǎng)的重任，其信息使用能力直接影響到職業(yè)教育的吸引力、質(zhì)量和未來。職業(yè)院校教師在育人過程中應(yīng)積極創(chuàng)新思維模式，迎合信息技術(shù)帶來的變革，走在大智移云背景下教育改革的前列。教師要從思維上進行改變：認識到信息技術(shù)的使用對提升高職院校教學(xué)水平、推進教育信息化的重要作用；認識到信息化教學(xué)能力對教師專業(yè)水平發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變；認識到信息技術(shù)對實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐融合的教學(xué)方法帶來的效益。

2.觀念的進化。教育的創(chuàng)新性、開放性和個性化的特征需要在大智移云背景下把握住知識經(jīng)濟時代的特征，為知識經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持和智力引領(lǐng)。教師應(yīng)以開放的心態(tài)和與時俱進的觀念擁抱教育技術(shù)的變化，從自身觀念上確定對信息時代變革的認同，增強對信息的內(nèi)在需求。觀念改變了教師在育人過程中才能拉近與書本的距離，不斷成長，拉近與學(xué)生的距離，樂育為懷；拉近與家長的距離，形成教育合力；拉近與名師的距離，不斷超越自我；拉近與社會的距離，做幸福的教師。

(二)技能、知識目標(biāo)的并修。

1.技能熟練掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，疫情帶來的線上教學(xué)的刺激，每個信息應(yīng)用程序基本包含了教師在教學(xué)過程中的基本要素。教師熟練掌握2～3個信息程序使用就大致了解了普遍性的信息程序使用方法，因此高職院校教師應(yīng)明確信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握信息化設(shè)備的使用，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識，掌握基本的信息技術(shù)知識，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本理論與方法；掌握信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的常見模式、方法及應(yīng)用案例。

2.知識淵博豐厚。大智移云背景下，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅停留在常用辦公軟件的使用上，應(yīng)該掌握更多的信息工具使用方法與技巧。熟練使用學(xué)校配備的多媒體教學(xué)設(shè)備；熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展相關(guān)教學(xué)；掌握信息獲取、加工以及如何使用；積極接受微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。高職院校教師還應(yīng)該從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)掌握學(xué)科教學(xué)的基本技能和應(yīng)用技能。

3.目標(biāo)合理分解。教師在熟練掌握了信息技術(shù)的手段和方法后，在整體的教學(xué)設(shè)計過程中將會把信息資源、技術(shù)、學(xué)科知識進行融合；將真實的教學(xué)情境用信息化的手段形象生動地預(yù)演給學(xué)生，把信息化高效運用到整個教學(xué)育人過程中；根據(jù)學(xué)生的個性特征設(shè)計有效的教學(xué)活動；將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境等進行分解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)工具、教學(xué)媒體以及教學(xué)資源；根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的任務(wù)、作業(yè)、考試、評價。

(三)開發(fā)與管理的并提。教師信息化工作必須從教師所教學(xué)科的實際需求加以展開，有針對性地開發(fā)教學(xué)資源。大智移云是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為硬件保障，互聯(lián)網(wǎng)思維與教育基本規(guī)律相結(jié)合，構(gòu)建開放、平等、共享的教育環(huán)境。在大智移云背景下，學(xué)校應(yīng)該運用教學(xué)設(shè)計的原理開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)工具；利用不同的技術(shù)工具有效地管理教學(xué)經(jīng)驗；應(yīng)用不同的技術(shù)平臺作為支撐更好地研究成果。

三、完善評價體系與創(chuàng)新機制

很多高職院校教師更注重職稱的評定，更多關(guān)注的是和職稱評定密切相關(guān)的科研、論文、獲獎等影響因素，無暇顧及新信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握，更多教師認為只要完成了基本的教學(xué)工作量就可以，甚至有些教師以年齡大等為借口不愿意接觸信息化。

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地重視大智移云背景下信息化帶來的紅利；重視提高教師信息化的方法，把對教師的考核不僅僅局限在平時的教學(xué)常規(guī)等方面，把信息化的運用同時進行考核；重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，同時借助信息化來實現(xiàn)實踐能力、團隊合作表現(xiàn)等方面的提高。在信息化比較發(fā)達的今天，教師們將教學(xué)中的資源融合、方式方法融合，讓學(xué)生真正感受到信息化給學(xué)習(xí)帶來的有利之處。

高職院校應(yīng)主動融入教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求、引領(lǐng)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。大智移云背景下，教師必須順應(yīng)信息化時代的發(fā)展趨勢，掌握信息化教學(xué)技術(shù)，將信息化作為教育發(fā)展創(chuàng)新的驅(qū)動力，努力做教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)造者。學(xué)校要高度關(guān)注高等教育變革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，使平臺、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等發(fā)揮最大的力量，借著信息化的東風(fēng)將人才培養(yǎng)與教師發(fā)展融為一體。

四、結(jié)語

大智移云背景下高職院校教師應(yīng)學(xué)會利用信息技術(shù)手段關(guān)注學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與趨勢，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，將科研成果運用到教學(xué)中；將信息技術(shù)融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)活動中運用信息技術(shù)工具提高效率；借助信息技術(shù)手段與方法實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，真正做到三全育人，真正把高職院校教師的信息素養(yǎng)水平提高到一個新的階段和水平，為學(xué)生的成才提供更好的服務(wù)。