構(gòu)建大思政格局 助推人才培育

□郝 雋

高校所開展的一系列思想政治育人工作，其根本目標(biāo)為改善學(xué)生思想和道德素養(yǎng)上的問題，通過對(duì)以學(xué)生為本理念的詮釋，發(fā)揮思想政治課堂在育人中的有效作用。面對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，以及社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的高要求，高校構(gòu)建大思政格局，將傳統(tǒng)理論融入在育人實(shí)踐中，通過多方位育人主體的共同作用，優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，保障思想政治育人煥發(fā)新的活力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、大思政內(nèi)涵與特征

大思政格局主要是指有效整合高校思想政治上的育人資源、管理資源、文化資源等，通過對(duì)校園特色文化的深度挖掘，在教育體制內(nèi)設(shè)立思想政治工作的框架，通過思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐的融合，完成育人方法上的優(yōu)化，與校園管理工作形成合力，發(fā)揮思想政治教育的最大價(jià)值，形成全方位、全員、全程育人的格局，實(shí)現(xiàn)思想政治育人的最大合力。在我國(guó)思想政治會(huì)議上針對(duì)人才培育工作，所提出的立德樹人的理念，為大思政格局的構(gòu)建指明方向，在具體工作實(shí)踐中以培育什么樣人才、怎么培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)為整體的思路，通過育人體系的支撐，促進(jìn)高校人才更加多元化的發(fā)展。大思政育人的方式一方面借鑒傳統(tǒng)思想政治教育理論育人的優(yōu)勢(shì)，另一方面又凸顯高校在創(chuàng)建新的工作模式上的主動(dòng)性。在思想政治教育與學(xué)校各類管理和育人活動(dòng)結(jié)合過程中，大思政體現(xiàn)出以下幾方面的特征：一是育人方式和內(nèi)容具有開放性，大思政重視以當(dāng)代新的理念和思想來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更加貼合時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人的思路，使更多主體參與到思想政治育人工作中，最大限度地提升育人的成效。二是理論與實(shí)踐的融合。相較于傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)，大思政更加重視實(shí)踐，通過課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐的整合，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)。三是育人活動(dòng)有著一定的延伸性。面對(duì)當(dāng)前信息快速傳遞的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生作為成長(zhǎng)在信息時(shí)代的群體，在學(xué)習(xí)中更樂于接受傳統(tǒng)課本知識(shí)外的內(nèi)容，對(duì)于多元文化有著較強(qiáng)的好奇心。大思政秉承著立德樹人的教育準(zhǔn)則，在落實(shí)根本任務(wù)過程中勇于突破傳統(tǒng)課堂限制，將思想政治內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間作出有效的擴(kuò)展，將思想政治理念帶到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)入腦入心。

二、大思政格局下人才培育的現(xiàn)狀

(一)思想政治課堂育人功能弱化。大思政以“三位一體”育人格局為特色，在落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，需要高校、企業(yè)、家庭都能發(fā)揮環(huán)境育人的作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解思想政治理念，其自身的思想認(rèn)識(shí)水平和思維能力得到可持續(xù)性提升。然而，在高校構(gòu)建大思政育人格局中，由于教育主體育人功能的弱化，會(huì)使育人格局失去平衡，人才培養(yǎng)達(dá)不到教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。一方面，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為思想政治育人是高校的教育職責(zé)，將希望寄托在教師的身上，在校園外對(duì)于學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)意識(shí)薄弱，家庭育人失去原本的作用。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)思想政治課堂的沖擊下，部分學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣發(fā)生改變，相較于在課堂中進(jìn)行理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間。這就造成傳統(tǒng)思想政治課堂權(quán)威性降低，育人功能逐步被弱化，為大思政格局的構(gòu)建帶來一定的困難。

(二)人才培育與社會(huì)需求相脫離。在當(dāng)前高校思想政治教育模式下構(gòu)建大思政格局，由于存在資源挖掘不深刻，教學(xué)改革難以落實(shí)等問題，造成大思政格局的構(gòu)建缺少統(tǒng)一的指揮，所培育出的人才不符合社會(huì)的需要。在當(dāng)前社會(huì)各類價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向共存的環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)多元思想和意識(shí)形態(tài)的考驗(yàn)，部分學(xué)生辨別能力較弱，在道德和情感上容易出現(xiàn)選擇偏差，并存在品質(zhì)上的兩面性。當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)于思想政治育人的要求，主要為全面優(yōu)化學(xué)生的道德素質(zhì)。但學(xué)生其自身的發(fā)展，容易受到環(huán)境等因素影響，在課堂上和校園環(huán)境的約束下，能夠規(guī)范自身的思想和行為，當(dāng)步入社會(huì)后缺少大思政的引導(dǎo)，就容易出現(xiàn)認(rèn)知層面的偏差，其能力素養(yǎng)難以滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、構(gòu)建大思政格局助推人才培育的有效對(duì)策

(一)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大思政人才培育平臺(tái)。在全球信息化建設(shè)背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ髋c生活必不可少的重要輔助工具，在我國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域也獲得普及應(yīng)用，力求通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推進(jìn)自身信息化建設(shè)，來提高自身發(fā)展水平和效率，為自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，占據(jù)一席之地，保證自身能夠與時(shí)俱進(jìn)更新、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。所以，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，在構(gòu)建大思政格局，助推人才培育進(jìn)程中，也可通過利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搭建線上大思政人才培育平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)自身信息化建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展。一是可通過利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中深入挖掘有關(guān)于大思政格局構(gòu)建，以及人才培育的理論依據(jù)和教育資源，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搭建教育資源庫(kù)，為大思政格局構(gòu)建提供參考依據(jù)。同時(shí)，還可通過結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及《形式與政策》等三門思想政治育人課程，來進(jìn)一步完善大思政格局體系建設(shè)，加快完成構(gòu)建大思政格局助推人才培育的建設(shè)工作。二是需明確認(rèn)識(shí)到構(gòu)建大思政格局，需要整合各方資源，即教學(xué)資源、校園育人資源、課程思政教育資源，來梳理大思政格局構(gòu)建的方案。比如，可通過將團(tuán)課教育、黨課教育、心理健康，教育等課程納入思政課教育體系當(dāng)中，豐富思想政治教育內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀。還可通過充分利用校園實(shí)踐育人資源，比如組織開展班周會(huì)、宿舍黨建等活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)與能力，提高學(xué)生思想政治意識(shí)。三是可通過充分發(fā)揮思想政治教育，在各大人才培育環(huán)節(jié)中的思想教學(xué)功能，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況制定深層次、分重點(diǎn)的具體大思政育人方案，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的大思政人才培育。此外，還可通過積極推行線上線下混合式教學(xué)模式，注重大思政人才培育信息化建設(shè)，搭建“紅色導(dǎo)航”新媒體平臺(tái)，主導(dǎo)校園思想動(dòng)向，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳教育功能，提高學(xué)生、教師大思政格局與受教育思想的同時(shí)，最大限度地讓教職工思想與時(shí)代同行、與學(xué)校同步。

(二)優(yōu)化人才培育頂層設(shè)計(jì)，打造全方位“一體化”大思政育人格局。優(yōu)化人才培育頂層設(shè)計(jì)，打造全方位一體化的大思政育人格局，不僅可推進(jìn)思想政治教育課程向課程思政方向轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其真正人才培育功效，還可最大程度地發(fā)揮聯(lián)動(dòng)協(xié)同作用，形成協(xié)同育人大思政格局。著名教育學(xué)家—恩格斯曾明確指出“所謂的多人協(xié)作，也就是將許多力量結(jié)合為一體，融合建設(shè)為一個(gè)更強(qiáng)的總力量。用馬克思的話來講，就是以多方力量相融合的方式，造就“新的力量”，與它的一個(gè)個(gè)單獨(dú)力量的總和是存在本質(zhì)上的差別的。”所以，在新形勢(shì)發(fā)展背景下，若想落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過構(gòu)建大思政格局來助推人才培育創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，就必須要充分利用好人才培育各個(gè)環(huán)節(jié)要素之間的關(guān)系，積極采取有效措施，優(yōu)化人才培育頂層設(shè)計(jì)，最大程度上帶動(dòng)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用，著力構(gòu)建多方力量融為一體的大思政一體化育人格局，形成助推人才培育的重要抓手。一是教育工作者應(yīng)聚焦課堂主渠道建設(shè)，積極采取多樣化的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)理念以及育人資源，形成協(xié)同育人，思想政治教育模式。二是應(yīng)聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，注重推進(jìn)校園文化建設(shè)，突出大思政實(shí)踐育人功能，營(yíng)造和諧良好的校園文化氛圍。在此過程中，可通過積極開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，以黨建為核心，以團(tuán)學(xué)為抓手，積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”“我與書記有個(gè)約”“紅色基地參觀”“獻(xiàn)愛心志愿活動(dòng)”等思想政治育人活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生思想政治意識(shí)。三是可通過將“五四表彰”作為營(yíng)造積極校園文化氛圍的契機(jī)，以樹立優(yōu)秀先進(jìn)典型、自強(qiáng)之星、優(yōu)秀團(tuán)員學(xué)生干部、創(chuàng)業(yè)之星等楷模，在學(xué)生群體中抓典型、樹標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣聯(lián)動(dòng)力量。四是還可通過進(jìn)一步完善校紀(jì)校規(guī)、思想政治教育制度、人才培養(yǎng)方案、法律法規(guī)政策體系等等，來推進(jìn)大思政格局建設(shè)能夠依法治教，始終將教育治理能力與治理體系，作為構(gòu)建大思政育人的有力保障。

(三)加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)體系建設(shè)，做好大思政格局科學(xué)研究。一是應(yīng)針對(duì)當(dāng)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與心理動(dòng)態(tài)，堅(jiān)守完善的心理健康咨詢師，形成學(xué)校-分院-班級(jí)-宿舍四級(jí)為一體的心理健康教育組織體系，全方位管理學(xué)生身心健康與思想健康。二是可通過開展陽(yáng)光資助工作，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的實(shí)際受幫扶需求，建立分層次、針對(duì)性的貧困學(xué)生資助體系，為學(xué)生成長(zhǎng)成材的提供強(qiáng)有力保障，解決個(gè)別貧困學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而放棄學(xué)業(yè)、耽誤學(xué)業(yè)等問題。三是可通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息技術(shù)手段，搭建健全的學(xué)生發(fā)展服務(wù)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生入校、畢業(yè)的全部成長(zhǎng)過程與成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行記錄和收集，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)加以利用，有助于為學(xué)生提供針對(duì)性、有效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生順利解決自身問題。四是若想做好大師中格局貢獻(xiàn)的科學(xué)研究，就必須要上升到科研層面，建立專業(yè)的科學(xué)研究工作室，比如輔導(dǎo)員工作室、心理咨詢研究室、思想政治教育研究室等等，將科學(xué)研究人才、專家教授以及專業(yè)背景相同的優(yōu)秀人才納入科研隊(duì)伍當(dāng)中，通過發(fā)揮科研功能帶動(dòng)大思政格局人才育人體系構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大思政作為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培育的主要方向，在教育領(lǐng)域的落實(shí)能夠整合思想政治育人資源，使人才培養(yǎng)符合國(guó)家立德樹人的要求，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。在高校構(gòu)建大思政育人格局時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，構(gòu)建全新的三全育人模式，解決教育領(lǐng)域提出的關(guān)于人才培養(yǎng)上的根本問題。從多個(gè)角度和多方位幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家的建設(shè)培育更多后備力量。