新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探究

□任尉香

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家強(qiáng)盛、民族繁榮的內(nèi)在強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，也是一個(gè)國家可持續(xù)發(fā)展的生命力[1]。國家的永續(xù)發(fā)展和建設(shè)必須要培養(yǎng)和壯大一批具有創(chuàng)新能力的人才，新時(shí)代大學(xué)生是將來中華民族偉大復(fù)興征程中的主力軍，他們是否具有創(chuàng)新能力在很大程度上決定著國家復(fù)興的進(jìn)程，全國各高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各級(jí)各類人才的重任，要充分發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢，為中華民族的偉大復(fù)興源源不斷地輸送各類創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才。

一、新時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

(一)個(gè)人自我全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。從個(gè)人發(fā)展角度來說，每個(gè)人都經(jīng)過十多年的辛苦奮斗才考進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)階段對每個(gè)大學(xué)生而言非常重要，是個(gè)人最終發(fā)展方向的分水嶺，在大學(xué)學(xué)到什么樣的專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)，具備什么樣的能力至關(guān)重要，尤其是個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，擁有一份非常不錯(cuò)的工作是每個(gè)人美好愿望，也是最終奮斗目標(biāo)。目前國內(nèi)每年都有近八百多萬的畢業(yè)生激烈的競爭不多的就業(yè)崗位，真可謂競爭激烈，要想在千軍萬馬過獨(dú)木橋的激烈就業(yè)競爭中脫穎而出必須要有自己獨(dú)特的能力，尤其在當(dāng)今社會(huì)注重個(gè)人創(chuàng)新能力的高速發(fā)展時(shí)代，每個(gè)人都需要具備一定的創(chuàng)新能力，才能立足于社會(huì)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要具有發(fā)散性思維，不拘泥于常規(guī)，創(chuàng)設(shè)性地去思考和解決問題，逐漸形成自己獨(dú)有的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能在激流涌動(dòng)的競爭大潮中找到屬于自己的發(fā)展空間[2]。

(二)社會(huì)全面加速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。目前我國已經(jīng)進(jìn)入全面快速發(fā)展階段，人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云空間、區(qū)塊鏈、5G網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+、高端芯片設(shè)計(jì)和制造、移動(dòng)支付、生物醫(yī)藥等高端技術(shù)全面加速發(fā)展吸引全球大批企業(yè)進(jìn)入白熱化的激烈競爭，企業(yè)間的核心競爭力就是具有創(chuàng)新能力的高端人才，只有聚集了大量高端人才才能創(chuàng)造出新的尖端核心技術(shù)，企業(yè)才能在驚濤駭浪中不被沖垮。說到底還是人才培養(yǎng)的問題，如何向社會(huì)培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才才是高校值得關(guān)注的一個(gè)問題，要充分發(fā)揮高校陣地教育的優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)面向社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。

(三)國家“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前全體中國人都在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中前行，都在為完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)繼續(xù)努力。要完成第二個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)，還需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才能擔(dān)負(fù)這個(gè)重?fù)?dān)，才能如期實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的奮斗目標(biāo)。全球國家間的核心競爭力就是高端人才，擁有大量高端創(chuàng)新人才才能創(chuàng)造出高價(jià)值的高端技術(shù)，才能使相應(yīng)的行業(yè)在全球激烈競爭中處于不敗之地，華為集團(tuán)在全球大量招聘高端研發(fā)人才，豪投巨額資金搞產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)證啟示人們創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是為國家自強(qiáng)不息的永續(xù)發(fā)展動(dòng)力。因此，從國家現(xiàn)實(shí)發(fā)展的角度來講今后必須要加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能到21世紀(jì)中葉順利實(shí)現(xiàn)第二個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，才能使中國在全球競爭中處于領(lǐng)先地位。

二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

(一)課堂教學(xué)方法過于單調(diào)，缺乏多樣性設(shè)計(jì)。目前，我國大部分高校課堂教學(xué)仍然采用講授式教學(xué)方法，教師依然是課堂教學(xué)的主角，繼續(xù)按照走流水賬的模式講解和示范，學(xué)生只能被動(dòng)去接受新知識(shí)，教學(xué)效果大打折扣[4]。這種“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的弊端就是在于扼殺了大學(xué)生接受創(chuàng)新思維能力鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力首先要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)接受新知識(shí)，更談不上積極主動(dòng)性地、有創(chuàng)造力地吸收和思考新的知識(shí)。

(二)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力鍛煉的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比重偏低。一堂有深度思考性、有創(chuàng)造活力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有一定批判性，有創(chuàng)造活力等特點(diǎn)的。課堂授課方式、學(xué)生個(gè)人展示、小組討論方式、結(jié)果匯總等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐分配都應(yīng)該是比較合理的。但是，目前國內(nèi)大多數(shù)高校教師仍然傾向于采用比講授法、演示法和問答法這幾種方法，其中講授法比重較高，而案例教學(xué)法、案例討論法、案例啟發(fā)法、占比相對偏低，無法真正達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)比重相對偏低。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的理論驗(yàn)證和應(yīng)用環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的深度對接，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)可以幫助大學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，做到學(xué)以致用，同時(shí)也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的必經(jīng)之路。大學(xué)生只有通過參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)才能鍛煉和培養(yǎng)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，逐步培養(yǎng)形成自己的創(chuàng)新能力。雖然國內(nèi)大部分高校很多課程都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)設(shè)置偏少，有的即便置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，但在落實(shí)過程中沒有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案執(zhí)行，預(yù)期效果不佳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力的終極目標(biāo)。

(四)缺乏對學(xué)生過程性評價(jià)和批判性思維的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方法大多采用平時(shí)作業(yè)+期末考試的方式，這種考核方式最大的缺陷就是僅從一次性考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并沒有從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往都是為了應(yīng)付考試而考試，對所學(xué)的東西只是停留在簡單記憶的層面，并沒有從個(gè)人角度進(jìn)行深度思考，只能從淺層表面記憶知識(shí)點(diǎn)，更談不上從批判性思維的角度提出各種疑惑及個(gè)人深度思考后去想盡一切辦法解決問題。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探討實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)改革。要想徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要樹立為“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要側(cè)重于研究學(xué)生，著重全面理解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的文科理科背景，專業(yè)背景、學(xué)生綜合能力、個(gè)體差異等基本信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來有針對性實(shí)施教學(xué)，這樣才能有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地帶著問題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，課堂之外教師還應(yīng)通過不同方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)全面了解學(xué)生的變化，取得學(xué)生的信任與理解，更有利與激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)改革中構(gòu)建以“學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維去發(fā)現(xiàn)、解決問題。教學(xué)改革的目的就是要徹底改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)改革目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改變以傳播知識(shí)和解決問題為主的“教為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，構(gòu)建以“學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多用批判性思維去假設(shè)性地提出許多問題，通過個(gè)人展示、小組討論、全班辯論等方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色隨之要從過去的主角逐步向配角轉(zhuǎn)變，只有這樣才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)在教學(xué)改革中著力突出以過程性評價(jià)為主的評價(jià)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是教師提高教學(xué)效果的有效手段，在實(shí)施教學(xué)改革過程中教師應(yīng)該結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)性地大膽嘗試構(gòu)建以過程性評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)模式，只有通過整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生全程參與體驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)來評價(jià)，才能客觀地反映學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握、解決實(shí)際問題能力情況，徹底改變了過去由教師直接傳輸給學(xué)生的被動(dòng)局面。比如學(xué)生綜合成績的評價(jià)可采用學(xué)生出勤+個(gè)人平時(shí)作業(yè)+課程論文+學(xué)生個(gè)人課堂展示+課堂小組討論+課外小組實(shí)踐報(bào)告+期末考試等多元組合評價(jià)方式，適當(dāng)降低期末考試成績占比，提高過程性評價(jià)要素占比，通過過程性評價(jià)為導(dǎo)向的評價(jià)模式逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(四)要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)比重。課堂教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，加上課時(shí)的限制很難將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用到實(shí)踐層面，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)就是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效對接，可以引起學(xué)生理論知識(shí)的深度思考，既掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新地去解決問題。因此有必要今后加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的比重，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手操作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。