應(yīng)用型高校績(jī)效管理課程教學(xué)改革研究

□張 微

黨的十九大報(bào)告中指出，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是結(jié)構(gòu)性失調(diào)。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，很大程度上是供需不匹配，主要表現(xiàn)為，高等院校培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求的不一致性。所以必須大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，達(dá)到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求的銜接，高等院校全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要途經(jīng)。在人才培養(yǎng)模式的改革中，各高校紛紛結(jié)合自己的實(shí)際情況和條件進(jìn)行定位和轉(zhuǎn)型，很多二本民辦高校定位于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高校。與定位于科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型高校和培養(yǎng)技能型人才的高職院校不同的是，應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程改革、建設(shè)方面有很大的差異。應(yīng)用型高校必須牢固樹立人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求服務(wù)的培養(yǎng)理念，堅(jiān)持一切從社會(huì)需求出發(fā)的培養(yǎng)模式，進(jìn)行校企合作，建立教育、教學(xué)互相融合的新機(jī)制?？?jī)效管理課程作為應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。績(jī)效管理課程的教學(xué)改革對(duì)于應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、績(jī)效管理課程教學(xué)改革的意義

(一)有利于高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才需求不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，致力于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高校競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，應(yīng)用型高校想要繼續(xù)發(fā)展、進(jìn)一步提升綜合實(shí)力，必須從產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求出發(fā)，應(yīng)用型高校相比學(xué)術(shù)型高校與社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系更為緊密。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了一方面要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和能力，也要以此為中心進(jìn)行專業(yè)課程改革和建設(shè)。

(二)使人力資源管理專業(yè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。績(jī)效管理是人力資源六大模塊之一，是關(guān)鍵、核心環(huán)節(jié)，也是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位人力資源管理的薄弱環(huán)節(jié)?？?jī)效是用人單位所追求的目標(biāo)，績(jī)效管理在招人、用人、育人、留人等各方面都發(fā)揮著重要作用，可以為招聘、晉升、培訓(xùn)等各項(xiàng)人力資源活動(dòng)提供重要的參考依據(jù)，也是管理者和員工之間溝通交流的橋梁。

人力資源管理專業(yè)應(yīng)用面廣，理論性及實(shí)踐性強(qiáng)。當(dāng)前很多學(xué)校人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)都存在許多不足，人力資源管理專業(yè)的特色沒(méi)有凸顯，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符。所以，要抓住人力資源管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，加快改革步伐，完善課程教學(xué)體系，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

(三)有助于提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。人力資源管理作為一門學(xué)科，具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力要求比較高?？?jī)效管理更是整個(gè)人力資源管理體系中的核心。它要求專業(yè)教師不僅要有深厚、扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平。

二、績(jī)效管理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)沒(méi)有確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有貫徹OBE教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。實(shí)際上，圍繞以學(xué)生為中心，課程所有的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)，都要以學(xué)生最后所取得的成果為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。而在現(xiàn)實(shí)中，還是采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學(xué)模式，以教師的“教”為主，教師完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了,而不去過(guò)多考慮教學(xué)活動(dòng)的延伸和教學(xué)效果。

(二)績(jī)效管理的實(shí)踐課程開設(shè)不到位，教學(xué)效果不佳?？?jī)效管理的課程內(nèi)容和性質(zhì)決定了它是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握績(jī)效管理的基本概念與理論，還要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)、操作從績(jī)效計(jì)劃的制定到績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用、反饋等整個(gè)績(jī)效管理流程的能力。這種操作能力和技巧，必須通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂講授無(wú)法滿足。目前，由于受限于各種因素，導(dǎo)致績(jī)效管理的實(shí)踐課程開設(shè)不到位，教學(xué)效果不佳。

(三)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象脫節(jié)。按照OBE的教學(xué)理念，要從教學(xué)對(duì)象取得的教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)，而取得的教學(xué)成果是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)對(duì)象的情況來(lái)進(jìn)行因材施教的。應(yīng)用型的培養(yǎng)定位目標(biāo)明確了主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力。而在績(jī)效管理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要還是依托傳統(tǒng)的教材來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教材普遍存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，專門開發(fā)、編寫的實(shí)踐性教材較少；教學(xué)內(nèi)容理論性偏多，可操作的實(shí)踐性內(nèi)容比重較少；這些問(wèn)題使得一方面任課教師很難及時(shí)將國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)科知識(shí)、研究成果傳授給學(xué)生；另一方面忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，講授式的傳統(tǒng)方法占多數(shù)，而情景創(chuàng)設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和方式占比小。

(四)師資力量偏薄弱?？?jī)效管理課程理論性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了課程要取得比較好的教學(xué)效果，對(duì)任課教師的教學(xué)能力要求比較高。作為應(yīng)用型高?？?jī)效管理的任課教師，扎實(shí)、深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須同時(shí)具備。而在現(xiàn)實(shí)中，中青年教師具備理論基礎(chǔ)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡偏大的教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上又存在不足，師資隊(duì)伍的專業(yè)、年齡建設(shè)存在問(wèn)題，教師流動(dòng)性強(qiáng)，這些勢(shì)必會(huì)影響績(jī)效管理的課程建設(shè)水平。

三、績(jī)效管理課程教學(xué)改革的有效途徑

(一)樹立OBE以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想。決定績(jī)效管理課程建設(shè)的最主要因素是指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，明確目標(biāo)定位，樹立OBE的教學(xué)理念。應(yīng)用型高校的目標(biāo)定位決定了在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型高校和高職院校具有較大的差異。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，掌握科學(xué)方法、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)定位，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生所掌握的教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，緊緊圍繞以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)地方、學(xué)校的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，重視教學(xué)的系統(tǒng)性及實(shí)用性，進(jìn)一步強(qiáng)化校企結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)對(duì)人力資源管理人才的要求，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行產(chǎn)教融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果?？?jī)效管理課程內(nèi)容的實(shí)踐性，決定了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。教師在教學(xué)過(guò)程中在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的同時(shí)，要注重采用多種教學(xué)方法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。此外，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱等相關(guān)文件的制定中，要將實(shí)踐性教學(xué)放在重要地位，進(jìn)一步加大投入，建設(shè)人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室，改善專業(yè)課程實(shí)踐條件。另外還要依托校企合作，與企事業(yè)單位共建人力資源管理教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和教師掛職鍛煉提供更多機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還要對(duì)整個(gè)課程考核方式進(jìn)行改革，加大過(guò)程性、操作型環(huán)節(jié)的比重，改變傳統(tǒng)的靠死記硬背通過(guò)考試的模式，著重考查學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性、責(zé)任感、想象力、應(yīng)變能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，理解、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，合適的教學(xué)內(nèi)容、教材的選取是一個(gè)難點(diǎn)，有的教材偏重于理論，有的教材偏重于實(shí)踐，而能完美兼顧兩者，又能適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的幾乎沒(méi)有。這就要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行重構(gòu)，既要構(gòu)建完整的績(jī)效管理理論體系，又要合理地把握和設(shè)計(jì)整個(gè)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

在課程改革中，教學(xué)方法的改革是非常重要的組成部分，具體到績(jī)效管理課程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、填鴨式的教學(xué)模式和方法，著重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課堂進(jìn)行延伸。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，績(jī)效管理任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合采用包括情景設(shè)置、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題討論等在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)理論框架融入其中，著力提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

(四)提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。人力資源管理專業(yè)課程尤其是包括績(jī)效管理在內(nèi)的核心課程的理論性、實(shí)踐性及應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了對(duì)教師隊(duì)伍有著較高的要求。一方面需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底和對(duì)理論前沿的把握；另一方面還需要有豐富的實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)用型高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的人力資源管理教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)于理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年青教師，可以采用傳幫帶，促使其快速成長(zhǎng)；對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡偏大、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的教師可以對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的培訓(xùn)，使其適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)趨勢(shì)。另外還可以采取如引進(jìn)高水平的專業(yè)教師、聘請(qǐng)企事業(yè)單位的人力資源從業(yè)人員來(lái)作兼職講師、加強(qiáng)校企聯(lián)合、鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行深造、利用寒暑假下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在績(jī)效管理的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)績(jī)效管理課程的教學(xué)改革，嚴(yán)格遵循OBE以學(xué)生教學(xué)成果導(dǎo)向的基本理念，并以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，針對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況，構(gòu)建合適的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在績(jī)效管理的教學(xué)過(guò)程中注重將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)能力。