翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學英語微課教學策略

□陳園園

在信息技術(shù)被廣泛應用的時代，教學工作中教師能夠應用信息技術(shù)在信息化平臺傳授學習規(guī)劃或?qū)W習方式，供學生參考借鑒應用，讓學生能夠依照自身的情況和需求進行選擇。隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)中的廣泛應用，一些全新的信息化教學模式油然而生，例如翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式的枯燥無趣的局面，將課堂教學移步于終端設(shè)備，并且無需受到時間因素的制約，凸顯了微課的靈活性以及便捷性，同時微課教學模式中教師可以將單一的知識點或重點進行歸納總結(jié)，或在微課中制作導圖模式，利于學生對知識點進行深刻記憶，繼而提升教學質(zhì)量。在大學英語教學中，應用微課教學過程中出現(xiàn)了一些問題，需得到及時解決，并采取有效措施提升微課模式的應用水平，繼而可以改善大學英語教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下大學英語微課教學策略

(一)改變傳統(tǒng)的教學觀念。當下一些高等院校已經(jīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學工作有機結(jié)合，而應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備展開網(wǎng)絡教學工作，能夠獲得更多的教學渠道和教學途徑，同時學生也獲得了多樣化的學習方式方法[1]。雖然一些高等院校教師能夠認識到信息技術(shù)在應用到大學英語教學中所產(chǎn)生的重要作用和意義，但是還有一些教師認為，在當下形勢下大學英語教學工作的微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學工作并不能對學生進行良好的監(jiān)督和管理[2]。對于此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，改進教學方式方法，優(yōu)化教學模式，要能夠認識到課堂教學的重點是圍繞學生展開教學工作，并且要引導和支持學生思考和分析問題，積極融入到學習中去，從而可以提升學生對英語知識學習的認識，并且輔助學生理解、掌握并應用英語知識，最終推進大學英語教學創(chuàng)新改革工作的進行[3]。

(二)調(diào)動學生學習積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下大學英語微課教學模式的應用需要學生產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，而對于學生學習認識和學習模式的改變，是確保學生能夠?qū)⒅R吸收、消化以及應用的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂需要將學生需要學習和掌握的知識進行鞏固和加強應用，但是在教學模式中學生對于知識學習以及消化順序進行了變動，這就使得學生需要帶著問題去學習，在學生能夠鞏固知識的基礎(chǔ)上，對于學習中所產(chǎn)生的疑惑和遇到的問題能夠再次深入學習，進而實現(xiàn)了知識的吸收內(nèi)化以及知識的加強鞏固，從而達到有效學習的目的，不但可以提升學生的學習效率和質(zhì)量，而且能夠調(diào)動學生學習積極性。

(三)加強師生之間的溝通互動。在傳統(tǒng)的大學英語教學工作中，單一的教學模式使得學生與學生、教師與學生之間的溝通交流有所欠缺，并且教學氣氛也不輕松良好，會讓學生感覺到英語學習的枯燥乏味以及嚴肅，會影響學生學習積極性。對于這方面的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，積極應用微課可以調(diào)動學生學習的主動性，讓學生能夠獨立自主地學習。而且學生在通過運用微課學習英語知識以后，能夠與教師同學進行良好的溝通和交流，學生可以向教師提出一些問題，并且獲得教師的幫助，從而加強了學生對于英語語言知識的認識和應用，并且能夠熟練掌握英語知識學習的方法和技巧，進而建立良好的師生關(guān)系，從而推進了英語教學工作的正常有序進行。而且也提高了教學質(zhì)量[4]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下大學英語教學體系的建立

當下大學英語教學工作注重翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用并沒有背離現(xiàn)代教學觀念和教學模式，相反，優(yōu)化了現(xiàn)代大學英語教學觀念和教學模式，這就使得學生能夠在進行英語學習時產(chǎn)生學習的積極性，并且學生能夠成為學習的主體，而教師也需要圍繞學生展開英語教學工作，而且發(fā)揮積極引導作用和主導作用。在學生對于知識的學習過程中，可以將閑余時間進行有效應用，利用移動終端設(shè)備進行微課的學習，而這已經(jīng)成為了大學英語學習的主要方式，同時也是重要的學習渠道。

(一)教學準備工作。

1.教師方面。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以針對具體的教學知識點設(shè)計教學方案和策略，并且制定教學微視頻，以此可以確保微課教學視頻能夠符合英語教學基本要求。而對于微視頻的演示方式主要包括微課電影、微課動畫以及微課PPT等。而在大學英語教學中，教師可以依據(jù)所要講述的知識選擇應用不同的微課視頻模式，并且可以根據(jù)具體的需要綜合應用，而主要目的是為了更好地傳授學生英語知識，并且讓學生能夠更好地學習、理解、掌握和應用知識，激發(fā)學生學習興趣和好奇心，這有利于教學工作的有效開展和實施。

2.學生方面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用下，使得學生能夠從被動的學習角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習角色，改變并優(yōu)化了學生的學習現(xiàn)狀局面，讓學生成為學習的主體。學生通過應用微課進行英語知識的學習以后，能夠更好地認知和理解英語知識，并且也可以更加方便地記錄學習中所遇到的問題以及產(chǎn)生了困惑，通過一些社交軟件，能夠與教師、同學進行溝通交流。比如應用QQ、微信等社交軟件與教師、同學進行交流互動，以此能夠獲得幫助。這種溝通交流的方式有助于學生產(chǎn)生學習的興趣和積極性，并且提高學生學習效率和質(zhì)量，使得學生不會受到時間、地點限制和影響。

(二)教學設(shè)計工作。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用下，針對于教學設(shè)計需要英語教師能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，要激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，深入挖掘?qū)W生的英語學習潛質(zhì)，引導學生積極參與到英語學習中去，從而有助于學生對于知識的消化和應用。

1.明確主題。教師依據(jù)微課教學視頻中的重點難點知識點，提煉并歸納出具有良好價值的教學主題以及教學認識，學生在通過應用微課學習以后，就能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習的主題，在這個過程中教師需要給予學生積極的引導和正確的指導，并且為學生提供幫助。

2.獨立自主思考。思考能力是當下人們生活、學習工作的重要特點，同時也是需要具備的能力，獨立自主思考能力是考察學生是否可以理解、消化和掌握專業(yè)知識的重要依據(jù)和前提條件。所以在大學英語微課教學中，需要教師重視獨立的重要性。而作為英語教師，自身也需要積極地引導和有效的指導，逐漸培養(yǎng)學生獨立分析思考問題的意識和能力，培養(yǎng)學生求知意識，從而可以建立科學完善的教學體系和框架。

3.協(xié)作討論。在英語教學中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和能力以及分析討論問題的能力極其關(guān)鍵和重要，而這是教育教學工作的主要目標，同時也是重要的教學方式。在教學中，通過學生分析討論以后，學生能夠?qū)⑺鶎W習到的知識進行分享，并且能夠分享自身的學習經(jīng)驗和學習方式方法和技巧，從而可以共同探索，協(xié)作討論，并且進行相互監(jiān)督，相互評論。這種協(xié)作討論的方式有助于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且對于學生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提升也產(chǎn)生了重要作用，從而有助于學生對英語知識更好地學習。

4.分享結(jié)果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生通過獨立自主分析思考以后，能獲得討論分析的結(jié)果。而針對于結(jié)果的分享可以應用微課的方式上傳到平臺中去，以此可以為之后的學生學習提供學習資源素材，學生能夠不受時間、地點的影響隨時觀看學習。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下微課學習中分享結(jié)果是極其重要的組成部分，這樣有助于學生共同建立微課學習平臺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語微課教學中的應用

(一)知識點與信息技術(shù)有機結(jié)合。當下大學英語教師在開展教學工作過程中，需要清晰教學目標、明確教學目的。而在應用微課展開教學工作時，需要將教學知識點中的重點和難點融合到教學工作中去，要能夠有效體現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢，以此進行有針對性的設(shè)計。而在教學工作開展以前，教師在平臺中播放相關(guān)的學習資料以及教學知識點，讓學生能夠提前預習；而在課余時間，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生將所學知識加強鞏固，并且教師也可以針對學生的學習進行輔導，了解學生的學習情況和學習進度，以及對于學習效率和學習質(zhì)量的了解。而教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺所反映的具體數(shù)據(jù)調(diào)整教學方案和策略，不斷優(yōu)化教學方式方法，進而可以滿足學生的學習需求，而學生也能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行獨立自主學習，增強自身學習意識和學習能力。

(二)提升教師微課制作能力。在微課教學方式的應用下，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學模式，使得英語教學更加生動有趣，而且也能夠引導學生積極地參與，大學生對待英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，這就需要注重微課制作的質(zhì)量，要求英語教師提升自身的微課制作能力，進而可以制作出高水平高質(zhì)量的教學視頻。

(三)給予學生良好的指導。微課的應用使得學生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好合理地制定學習計劃，而教師在向?qū)W生播放微課視頻時，需要增強教學視頻設(shè)計的趣味性、多樣性以及豐富性，要能夠營造良好的教學氣氛，創(chuàng)造適合學生的學習環(huán)境。而作為英語教師，要給予學生良好的指導，對于學生在應用微課學習時所產(chǎn)生的疑惑和遇到的問題，能夠提供幫助，耐心地向?qū)W生講解解決問題的方式方法，并且深入挖掘問題的本質(zhì)以及相關(guān)知識點，從而對于學習認識不夠、學習能力不強的學生能夠產(chǎn)生積極的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學英語微課教學工作需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，這就需要教師積極提升自身的教學能力水平，而學生也要對應用微課學習產(chǎn)生濃厚興趣和積極性。這就需要應用有效的教學策略，包括改變傳統(tǒng)教學觀念、調(diào)動學生學習積極性、加強師生之間的溝通互動，并且建立翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學英語微課教學體系，主要包括教學準備工作、教學設(shè)計工作等方面的內(nèi)容，從而可以健全并完善翻轉(zhuǎn)課堂教學體系和模式，有效提高英語微課教學效率和質(zhì)量，最終能夠滿足學生的學習需求，提高教學水平。