中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)改革探索

□張 雪

室內(nèi)設(shè)計CAD課程是一項基礎(chǔ)的設(shè)計類課程，隨著社會發(fā)展對設(shè)計人才的需求量不斷增多，中職需要擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。目前室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)中還存在一些問題需要解決，中職院校應(yīng)鼓勵教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而為社會崗位需求提供應(yīng)用型專業(yè)人才。中職要做好室內(nèi)設(shè)計CAD課程教學(xué)改革工作，優(yōu)化教學(xué)資源和內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)過程中存在的問題

室內(nèi)設(shè)計CAD課程已經(jīng)是目前中職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)范圍，但在實(shí)際的教學(xué)過程中依然存在一些問題有待解決，需要進(jìn)一步探討教學(xué)問題為教學(xué)改革提供理論支持。

(一)教材內(nèi)容缺乏專業(yè)性和針對性。當(dāng)今大部分中職院校所選用的CAD室內(nèi)設(shè)計教材內(nèi)容都較為繁瑣，缺乏專業(yè)性和針對性，教材內(nèi)容守舊且雜亂，不利于教學(xué)效果的提升。由于CAD教材選用的不夠科學(xué)合理，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中太過依賴于教材，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性[1]。目前CAD教材中的案例設(shè)置不合理，操作過程不夠簡潔，案例圖也比較小，教材中文字描述部分過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中比較吃力。因此，CAD教材的選擇尤為重要，若教材內(nèi)容質(zhì)量不理想，就會限制教學(xué)質(zhì)量的提升，需要受到中職學(xué)校的重視。

(二)學(xué)生繪圖速度過慢。CAD設(shè)計課程對學(xué)生的繪圖實(shí)踐能力要求較高，但目前大部分學(xué)生由于無法掌握正確的繪圖技巧，導(dǎo)致繪圖的速度很慢，而且效率也不高。就現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生在使用CAD軟件進(jìn)行繪圖時，并不會兩手同時使用，通常由于不熟悉操作，用一只手緩慢地進(jìn)行繪圖。學(xué)生對于繪圖的快捷鍵掌握不夠熟練，就會限制學(xué)生繪圖的速度，在教學(xué)中教師通常忽視了對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培育和引導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，使得很多學(xué)生都不會雙手并用地進(jìn)行高效率繪圖。CAD教師缺乏有效的教育手段，教學(xué)中多以理論講解和案例示范為主，沒有深入到學(xué)生的實(shí)際操作中，還有待進(jìn)一步完善。

(三)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自覺性。由于目前中職CAD設(shè)計課程教師教學(xué)理念守舊，在實(shí)際的教學(xué)過程中以講解課本范圍內(nèi)的固有理論為主，容易忽視學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式比較被動。學(xué)生學(xué)習(xí)CAD課程大多都是根據(jù)教師的引導(dǎo)，對課本內(nèi)的知識點(diǎn)死記硬背，在課后也很少主動花時間去學(xué)習(xí)和深入的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識運(yùn)用于具體的設(shè)計繪圖中，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。教學(xué)形式和內(nèi)容傳統(tǒng)、單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種人才培養(yǎng)方法無法滿足社會對CAD設(shè)計人才的更多需求。CAD課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上過于依賴教師，很難真正掌握設(shè)計技巧，無法在實(shí)際的設(shè)計操作中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。目前中職CAD教師在教學(xué)時不重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生無法充分對CAD軟件的應(yīng)用功能有所了解，只是停留在書面上，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境較為有限，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性并不高。

二、中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)的改革策略

中職學(xué)校開設(shè)《AutCAD室內(nèi)設(shè)計》課程的主要目的是培養(yǎng)一批應(yīng)用型裝飾設(shè)計人才，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高CAD設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量。

(一)完善CAD課程體系。CAD設(shè)計課程的教學(xué)實(shí)際需要全面的課程體系作為支持，課程體系不僅包括課程資源的利用，還需要設(shè)置課程目標(biāo)、制定課程體系和做出評價。CAD教師要圍繞課程教學(xué)需求，在教學(xué)實(shí)踐中完善課程體系建設(shè)，對提升教學(xué)效果有很大的幫助。教師需要對CAD室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行深刻分析，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)體系，保證教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的掌握技能。CAD教學(xué)的過程對于課程體系建設(shè)尤為重要，教師需要考慮的更加系統(tǒng)和全面，為學(xué)生提供更加具有操作性的技能訓(xùn)練方案，提升學(xué)生的CAD軟件操作能力。CAD課程教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，要重視課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，突出課程的自身特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對課程編排也要實(shí)施充分的改革，突破傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)形式，圍繞學(xué)生展開更有針對性的課程教學(xué)，提高學(xué)生的主體性。此外，CAD課程教師要考慮到與其他課程之間的聯(lián)系，才能更好地優(yōu)化課程設(shè)置，能夠起到更加積極的教學(xué)引導(dǎo)作用。教師還要針對課程評價方式和內(nèi)容實(shí)施有效改革，要做到重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以為學(xué)生安排現(xiàn)場操作或口試等形式，更加綜合地對學(xué)生作出評價，培養(yǎng)學(xué)生的CAD綜合實(shí)踐能力。

(二)創(chuàng)新CAD課程教學(xué)模式。中職需要重視培養(yǎng)與社會需求相符的人才，在實(shí)際的CAD室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，以創(chuàng)新教學(xué)模式為主導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)改革發(fā)展。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校掌握CAD軟件操作技能，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐操作有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，可以采用模擬情景的方式，通過對社會實(shí)際室內(nèi)設(shè)計公司工作程序的模擬，讓學(xué)生真實(shí)地感受工作模式和流程，有助于幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好地面對社會崗位打下良好基礎(chǔ)[2]。CAD教師按照公司工作流程實(shí)施教學(xué)安排，讓學(xué)生體驗工作角色，為學(xué)生提供實(shí)際的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在這個過程中獨(dú)立完成CAD設(shè)計任務(wù)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生克服設(shè)計中的困難，激發(fā)學(xué)生自身潛力，讓學(xué)生能夠從中獲得成長。在模擬實(shí)際工作模式的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠很好地鍛煉分析能力和解決問題的能力，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會崗位的真正需求，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)奮斗的方向和目標(biāo)，有助于未來在工作崗位上發(fā)揮重要價值。CAD課程教師需要重視的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會設(shè)計工作之間的脫軌現(xiàn)象，針對這一問題應(yīng)該積極尋找教學(xué)突破口，做好與社會企業(yè)之間的合作育人模式。中職要發(fā)揮工作過程教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠充分利用社會教育資源豐富CAD課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)理念，學(xué)生在課堂以外的實(shí)習(xí)單位掌握更多的工作技能。中職在CAD教學(xué)中實(shí)施工作過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獲得一些工作經(jīng)驗和職業(yè)訓(xùn)練，更有助于學(xué)生提高社會責(zé)任感，進(jìn)而將工作思維帶入到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，發(fā)揮了教學(xué)的最大效用。

(三)優(yōu)化CAD課程教學(xué)資源。任何一門課程的教學(xué)資源質(zhì)量決定了不同的教學(xué)效果，因此中職在CAD設(shè)計課程教學(xué)中，需要不斷整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。CAD課程教學(xué)資源需要選擇更符合社會崗位需求的內(nèi)容，要緊密地與社會崗位工作相接軌，為學(xué)生營造一個具有行業(yè)特色的教學(xué)環(huán)境[3]。CAD教學(xué)設(shè)計也要盡可能地模擬實(shí)際崗位工作過程，通過優(yōu)化和整合教學(xué)資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。CAD課程教師可簡化一些枯燥的理論內(nèi)容，能夠?qū)⒐ぷ髑榫耙氲秸n堂上，可以借助一些實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計過程，并針對學(xué)生的設(shè)計結(jié)果進(jìn)一步分析和指導(dǎo)。此外，教師要與時俱進(jìn)地改革教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢，可以將整理好的教學(xué)資源用多媒體來進(jìn)行放映，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以及時針對學(xué)生的問題給予幫助和引導(dǎo)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布優(yōu)秀的CAD設(shè)計作品，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，也可以發(fā)布一些CAD設(shè)計題目，讓學(xué)生主動完成設(shè)計任務(wù)，并將優(yōu)秀的設(shè)計作品展示出來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高CAD設(shè)計水平。

(四)轉(zhuǎn)變實(shí)踐過程?！禔utCAD室內(nèi)設(shè)計》課程對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，在實(shí)際教學(xué)中教師要重視實(shí)踐過程的轉(zhuǎn)變，通過工作任務(wù)的行動轉(zhuǎn)化，形成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是教師要通過設(shè)計工作實(shí)際過程，為學(xué)生營造一個實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，在每一個工作環(huán)節(jié)都起到教育引導(dǎo)的作用。室內(nèi)設(shè)計CAD課程的工作包括計劃、決策、實(shí)施、評估等，教師要在整個教學(xué)工作過程中成為引導(dǎo)者，并激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立參與到CAD設(shè)計制作中，并能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的工作環(huán)境中完成，讓學(xué)生提出實(shí)際問題的解決方案，再此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力及人際交往能力。為了提高中職學(xué)生的實(shí)踐水平，CAD室內(nèi)設(shè)計課程教師要充分借助實(shí)驗室、電腦室等，給學(xué)生更充足的空間去鍛煉。中職要有隨時為學(xué)生開放的電腦室，從基礎(chǔ)設(shè)備上能夠滿足學(xué)生進(jìn)行CAD設(shè)計實(shí)踐練習(xí)的需求，也可以安排學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)訓(xùn)，達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。教師還可以為學(xué)生發(fā)布一些課下任務(wù)，盡可能地發(fā)布一些真實(shí)的社會工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠及時通過實(shí)踐操作穩(wěn)固課堂上學(xué)的知識，并且能夠了解當(dāng)下社會CAD設(shè)計工作中的困難問題，并進(jìn)一步克服和找到解決方法，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上，中職要提高對CAD課程教育的重視度，積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。通過創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正掌握CAD操作技巧，并能夠養(yǎng)成良好的工作思維，為將來就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。CAD教師要不斷提高自身綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的自身潛能，達(dá)到教學(xué)的真正目的。