基礎(chǔ)教育階段影子教育的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)缺點與破解思路

□吳 彤

在中國，“影子教育”這個名稱不是非常常見，它常常被人們稱為“課外補習(xí)”“課外輔導(dǎo)”“補習(xí)教育”等[1]。隨著素質(zhì)教育的不斷普及以及家長教育意識的不斷提升，影子教育逐漸成長為一種普遍的社會現(xiàn)象而受到研究者們的重視。

一、影子教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)末，我國開始提出發(fā)展素質(zhì)教育，但在其產(chǎn)生以及實施過程中忽視了影子教育的影響，并且隨著政府減負要求的提出而減少了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，使得學(xué)校正式的教育難以滿足學(xué)生的升學(xué)要求，這就為影子教育的產(chǎn)生以及發(fā)展提供了充分的空間。經(jīng)調(diào)查2016年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8,000億元，參加的學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次。北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019年我國中小學(xué)階段學(xué)生的校外培訓(xùn)(參加學(xué)科補習(xí)或興趣擴展類培訓(xùn))總體參與率為48.3%，全國校外培訓(xùn)行業(yè)總體規(guī)模達到4,900多億元[2]。由以上數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，我國影子教育已經(jīng)進入蓬勃發(fā)展的時代。

隨著國家教育改革政策的出臺，教育部最新回應(yīng)，官方明確提出將普通高中與職業(yè)高中之間錄取比例調(diào)整為5∶5，即基礎(chǔ)教育階段結(jié)束后，將會有一半學(xué)生不能進入普通高中接受教育。而我國國民對于職業(yè)教育的偏見與歧視由來已久，難以在短時間得到轉(zhuǎn)變。為了使孩子能夠繼續(xù)接受普通高中的教育，家長往往會選擇在基礎(chǔ)教育階段，通過影子教育的方式來在短時間內(nèi)達到提升學(xué)生成績的目的。學(xué)生間與家庭間的競爭已經(jīng)從校內(nèi)擴展到校外，從國家學(xué)校教育體系擴展到課外輔導(dǎo)影子教育體系。

二、影子教育的優(yōu)勢

影子教育作為新興的教育形式，以其便捷性、針對性、時效性等優(yōu)點受到學(xué)生及家長的普遍歡迎。

(一)針對性。影子教育相較于學(xué)校教育而言，有更強的針對性。影子教育能根據(jù)不同學(xué)生的要求，制定出個性化的教育方案來進行針對性的成績提升。影子教育往往采用一對一或一對多的教育形式，通過制定具有針對性的學(xué)習(xí)計劃，來達到成績提升的最終目的。另外，影子教育還包括一些古箏、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)類的專項提升，這是學(xué)校教育所欠缺的。并且學(xué)校教育要兼顧不同接受能力學(xué)生的發(fā)展程度，學(xué)習(xí)進程應(yīng)該滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，相較于影子教育來說針對性不夠強。

(二)便捷性。針對現(xiàn)在的社會發(fā)展而言，人們現(xiàn)在正處于后疫情時代，相較于學(xué)校教育而言，影子教育更容易采取線上教學(xué)的教育形式。線上教育的不斷發(fā)展，使得影子教育迎來大爆發(fā)時期。線上影子教育往往采取分單元、分學(xué)期的教育階段進行傳授。模塊式教育相對于學(xué)校教育來說更方便，也可以采用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，更具有便捷性。通過不同模塊的教育課程來達到不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升。相比較于學(xué)校教育的螺旋式教學(xué)方式而言，影子教育更趨向于直線式的教學(xué)方式。線下方面，對于家長而言，影子教育的出現(xiàn)解決了他們工作與接送學(xué)生的時間沖突問題，并且影子教育也提供課后作業(yè)的輔導(dǎo)與答疑服務(wù)。作為家長只要付出經(jīng)濟成本，就能解決輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)的煩惱。并且影子教育的課時安排較為靈活，能夠為不同需求的家長提供不同的時間段以供選擇，自由度極高。

(三)時效性。影子教育相較于學(xué)校教育而言，具有更強的時效性。對于社會要求的反應(yīng)速度遠遠超過學(xué)校教育。對于國家及政府的考核標(biāo)準(zhǔn)具有更快的反應(yīng)速度，能夠第一時間反映到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上。在國家新政策的要求下，減少基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的書面作業(yè)時間，要求小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。學(xué)校教育及時做出相應(yīng)的改變，部分學(xué)校采取一刀切式不留課后作業(yè)的方式。家長焦慮程度加重，紛紛將孩子投入到“影子教育戰(zhàn)場”。學(xué)生間和家庭間的教育競爭從校內(nèi)擴展到校外，從學(xué)校教育體系延伸到影子教育體系[3]。國家減負要求并沒有達到所預(yù)期的效果，更進一步促進了影子教育事業(yè)的發(fā)展。

三、影子教育存在的問題

“影子教育”作為獨立于學(xué)校教育之外的教育模式，對于學(xué)生的成績提高以及教育發(fā)展確實做出了相應(yīng)的貢獻，具備不少優(yōu)勢，但是在其發(fā)展過程中也暴露了不少的問題，值得進行更深一步的研究。

(一)功利性過高。教育作為社會、民生的發(fā)展基礎(chǔ)，其在國家發(fā)展中的作用不可忽視。影子教育作為教育系統(tǒng)中的一部分，相較于其他形式的教育而言其功利性過高，一味地追求教育回報。影子教育作為私立教育，它們的主要目的是盈利，他們所做的工作大部分是為了提升自己的知名度，進而獲得更高的經(jīng)濟效益。國家公立教育的作用在于提升國民素質(zhì)，促進社會發(fā)展，進一步提高國家人才的競爭能力。學(xué)校教育重視學(xué)生的終身發(fā)展，而影子教育在乎的是短期的收益。在影子教育力圖提升自己經(jīng)濟收益時，往往會采取一些非必要的手段。例如：善于抓住家長對于學(xué)生成績的重視，利用這種心理趨向，不斷放大家長的焦慮，通過這種方式來獲取巨額的經(jīng)濟收益。或者將自己獲取經(jīng)濟收益的目的隱于包裝好的故事之下，引誘家長為學(xué)生教育付出超額的支出。

(二)教育過程缺乏規(guī)范。影子教育在教育實施過程中，缺乏規(guī)范的教育實施過程。部分教師會為了吸引眼球或提高知名度，對一些社會公認的道德層面事件發(fā)表一些其他看法。影子教育的教育師資要求相對于學(xué)校教育系統(tǒng)來說，要求較為寬泛。他們?nèi)菀自诮逃^程缺乏政治意識和作為教師的道德底線。缺乏必要的認知，即作為教師，要對自己的一言一行負責(zé)，教師是學(xué)生的示范者，是學(xué)生的參考的最主要人群。作為一名教育從業(yè)者，不能一味地為了提升自己的經(jīng)濟收益或名聲收益而忽視教育過程中教師的作用。另外在影子教育過程中，教師善于將知識以一種“寓教于樂”的方式加以傳授，他們在教育過程中往往重點把握“樂”的部分，而對“教”的部分程度不夠，喪失了教育的核心價值。往往容易使基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，覺得學(xué)校教育方式枯燥無味，對傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生排斥、抵觸等情緒。

(三)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失。在我國悠久的歷史文化發(fā)展過程中，教育始終是發(fā)展的重中之重。在漫長的歷史長河中，我們積累了無數(shù)的優(yōu)秀文化。其中“尊師重教”文化占據(jù)了極高的比重，“師者”不單單是傳授文化的人，而是學(xué)習(xí)路上的指引者。但在影子教育中，往往將教師進行一種量化的衡量，將教師劃分為不同的等級，然后再進行明碼標(biāo)價。這樣確實可以給予學(xué)生以及家長在教師選擇方面更直觀的感受，但卻給人一種教師以及知識都是可以明碼標(biāo)價的感覺。在基礎(chǔ)教育階段，給學(xué)生心理留下這種印象，影響學(xué)生建立正確的師生關(guān)系概念，難以形成尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。在未來，這樣的一批批學(xué)生成長起來，走到教育行業(yè)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承將會受到極大沖擊。

四、影子教育的規(guī)范對策

(一)加強政策限制。想要解決影子教育存在的根源性問題，就要從把握政策入手。我國在2018年2月，教育部、民政部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》；2018年8月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》，整治影子教育亂象，避免惡性競爭破壞良好的教育生態(tài)，同時促進校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展。僅在2018年，國家通過調(diào)查就發(fā)現(xiàn)了27.3萬所違規(guī)校外培訓(xùn)機構(gòu)，到2019年3月已經(jīng)全面整頓了約20萬所不良影子教育機構(gòu)，促進影子教育事業(yè)良好有序發(fā)展。想要降低影子教育的功利性，就要從規(guī)范影子教育行業(yè)開始。根據(jù)政策要求，制定完善的日常監(jiān)管制度，國家規(guī)定嚴禁影子教育超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴禁提供境外教育課程。改變影子教育的“唯利”思想，作為私立教育，重視經(jīng)濟收益無可厚非，但作為教育的組成部分，就要起到提升國民素質(zhì)的目的，不能將經(jīng)濟效益作為唯一追求，同時也要注意更高層次的目標(biāo)。國家要求嚴格控制資本過度涌入培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)融資及收費應(yīng)主要用于培訓(xùn)業(yè)務(wù)經(jīng)營。另外針對于影子教育營銷策略，應(yīng)根據(jù)國家《廣告法》的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行宣傳，嚴禁過度宣傳以及虛假宣傳，堅決禁止為推銷業(yè)務(wù)以虛構(gòu)原價、虛假折扣、虛假宣傳等方式進行不正當(dāng)競爭，依法依規(guī)堅決查處行業(yè)壟斷行為。并且禁止影子教育行業(yè)向家長過度傳播焦慮意識。

(二)規(guī)范教育法規(guī)。影子教育作為教育系統(tǒng)中的一部分，師資同樣應(yīng)該滿足國家對于基礎(chǔ)階段教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。要提高影子教育師資的素質(zhì)，就要從制訂相應(yīng)的政策法規(guī)開始，從政府層面制訂統(tǒng)一規(guī)范，再由不同地方適應(yīng)本地發(fā)展進行靈活施行，由上而下實施規(guī)范教師考核標(biāo)準(zhǔn)。從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須要具備與之相對應(yīng)的教師資格，并將具有合格資質(zhì)的教師資格信息在影子教育實施渠道進行公布。從法律層面到道德層面，通過考核或基礎(chǔ)培訓(xùn)的方式，讓影子教育教師了解作為一個教師最基本的“底線”。樹立正確的國家教師教育發(fā)展觀念，他們才能在教育教學(xué)過程中，始終站在“線內(nèi)”，才能更好地幫助基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生樹立更好的世界觀以及人生觀，真正擔(dān)起作為教師的模范作用。規(guī)范影子教育的教育組織形式及過程，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種探索的過程，而不是一味地將前人的成功經(jīng)驗進行灌輸，教育過程做到科學(xué)、合理。

(三)優(yōu)秀文化的傳承。要更好地在學(xué)生教育過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，最好的教育方式就是以學(xué)校教育作為主戰(zhàn)場，影子教育輔助進行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透式教育。在學(xué)生教育過程中，適當(dāng)加入一些優(yōu)秀榜樣的例子。如：張桂梅老師、葉嘉瑩教授等。促進全社會形成崇高的教育思想修養(yǎng)，摒棄見錢眼開、唯利是圖的教育觀念。同時在影子教育過程中，要確保教師以及領(lǐng)導(dǎo)層面對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意識，在教育施行過程中不斷強化尊師重教的教育理念。既要做到讓學(xué)生尊敬老師，又能在教育過程中與學(xué)生交朋友。更好地實行教育教學(xué)計劃，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。