基于學(xué)生工作視角下的原生家庭與大學(xué)生心理健康教育關(guān)系探究

□蔡 晶

2016年12月7日至8日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，他指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在高校學(xué)生工作中，思想政治教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分，目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生中有些看似是思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題，其實(shí)是由心理障礙引起的。因此，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

在實(shí)際工作過(guò)程中，很多高校學(xué)生工作者都發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的心理問(wèn)題，許多都源于其原生家庭，這些心理隱患是在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步產(chǎn)生并累積所致的。美國(guó)“家庭治療大師”薩提亞認(rèn)為，一個(gè)人能和他的原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有可能影響他的一生。因此，應(yīng)探索大學(xué)生心理問(wèn)題如何受到其原生家庭的影響，以期找出大學(xué)生心理健康教育的新思路。

一、學(xué)生工作過(guò)程中受原生家庭消極影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的情況

原生家庭，這一概念來(lái)自于家庭心理治療領(lǐng)域，指自己出生和成長(zhǎng)的家庭，是指父母及自己組成的家庭，是個(gè)體情感經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最初場(chǎng)所。不良的家庭氛圍、不健全的父母人格特征、不幸福的父母婚姻狀況等因素都投射出大學(xué)生不同的心理問(wèn)題，因此每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生都源于一個(gè)有問(wèn)題的家庭。筆者將以學(xué)生個(gè)案為例，分析原生家庭消極影響所引起的大學(xué)生心理健康問(wèn)題。

案例一：父母教養(yǎng)方式的不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境適應(yīng)能力的缺失。

甲同學(xué)，2016級(jí)學(xué)生。該生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一路順風(fēng)順?biāo)M(jìn)入大學(xué)，是在家人無(wú)微不至的照顧和嚴(yán)格的管教中成長(zhǎng)起來(lái)的。他的父母采用的是嚴(yán)酷型的教養(yǎng)模式，對(duì)甲同學(xué)進(jìn)行了過(guò)度的管理和保護(hù)。甲同學(xué)從小的生活中，只有“學(xué)習(xí)”這個(gè)內(nèi)容，其他的事務(wù)一律由父母為他進(jìn)行了“屏蔽”。進(jìn)入大學(xué)以后，脫離了家人的束縛，生活環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是該生缺乏環(huán)境適應(yīng)能力，導(dǎo)致分配不好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)間，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)由入校時(shí)的班級(jí)第一名，退步到班級(jí)倒數(shù)第三名。班主任、輔導(dǎo)員找其談話，試圖幫助他改變現(xiàn)狀，但是成效不大。該生在教師與他談話、教育后一段時(shí)間內(nèi)，能稍微約束自己的行為，但是幾個(gè)禮拜之后，又恢復(fù)常態(tài)，甚至出現(xiàn)曠課、夜不歸宿去網(wǎng)吧上網(wǎng)等違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象。大一學(xué)年結(jié)束時(shí)，該生因所欠學(xué)分較多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能正常完成學(xué)校的學(xué)業(yè)，最后只能辦理了退學(xué)手續(xù)。此案例中，甲同學(xué)缺乏自制能力、抗壓能力，喪失了自己承擔(dān)、克服挫折的能力，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出懶惰，遇事消極應(yīng)對(duì)的情緒，缺乏不屈不撓的奮斗精神，這樣情況的出現(xiàn)與其父母的不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有著必然的聯(lián)系。

案例二：父母婚姻狀況的不完整，導(dǎo)致大學(xué)生協(xié)調(diào)戀愛(ài)能力的缺失。

乙同學(xué)，2017級(jí)學(xué)生。該女生來(lái)自單親家庭，父母在她小學(xué)的時(shí)候，就因感情破裂而離婚了，她母親也沒(méi)有再婚，她一直跟隨母親長(zhǎng)大。從小在缺失父愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的她，特別渴望能夠得到更多的關(guān)愛(ài)。在她大二的時(shí)候，與同班的一位男同學(xué)確定了戀愛(ài)關(guān)系。本來(lái)青年男女之間的戀愛(ài)關(guān)系應(yīng)該是輕松而美好的，但是該生在談戀愛(ài)以后，變得患得患失:對(duì)男友的語(yǔ)言、行為處處加以猜測(cè)；在親密關(guān)系中時(shí)時(shí)小心翼翼，生怕男友對(duì)其不滿；又擔(dān)心男友對(duì)她有不忠、不愛(ài)的行為，對(duì)戀愛(ài)關(guān)系產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安全感，導(dǎo)致她為此十分煩惱，甚至因此影響了她的學(xué)習(xí)生活。此案例中，該女生的母親在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)期向她灌輸凡事都要靠自己，要堅(jiān)強(qiáng)，不能相信男人、男人不可信等思想觀念。其母親主觀上并不是要傷害孩子，是想讓女兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免女兒重走自己的路。但是客觀上，她母親對(duì)女兒的情感傾訴過(guò)于情緒化，將本來(lái)是上一輩之間的情感內(nèi)部矛盾讓孩子從小就擔(dān)負(fù)起她心理不能承受的重負(fù)，使孩子在潛意識(shí)里扭曲了對(duì)男性的看法，也在她幼小的心靈力埋下了對(duì)婚姻、戀愛(ài)的不安全感和抗拒的心理。

案例三：家庭氛圍的不和諧，導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系處理能力的缺失。

丙同學(xué)，2016級(jí)學(xué)生。該生家庭貧困，個(gè)子矮小，性格內(nèi)向，不太愛(ài)與同學(xué)交流，但他學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，自律能力非常強(qiáng)，每年都能獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。丙同學(xué)一直在宿舍里與其他同學(xué)格格不入，他覺(jué)得別人都看不起他，他也很少在宿舍里跟同學(xué)聊天、玩耍。事發(fā)之前，他就與同寢室的一位學(xué)生有一些小矛盾，因?yàn)樗X(jué)得別人玩電腦游戲時(shí)，沒(méi)有帶上耳機(jī)，電腦游戲的音樂(lè)、槍?xiě)?zhàn)聲影響了他的學(xué)習(xí)。他也試圖同寢室同學(xué)溝通，想解決這個(gè)問(wèn)題，但是由于缺乏良好的溝通方式，兩人差點(diǎn)打起了架，兩人的梁子由此結(jié)下。大二學(xué)年的一天，累積的矛盾終于爆發(fā)，丙同學(xué)在宿舍與同學(xué)因小事產(chǎn)生摩擦，竟然隨手拿起桌子上的水果刀，將同學(xué)的手臂嚴(yán)重刺傷2處，造成了惡劣的后果。此案例中的丙同學(xué)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，父母受教育程度也不高，家中兄妹共三人，家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難。其父親無(wú)固定職業(yè)，對(duì)妻子、孩子有家暴習(xí)慣，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)也不關(guān)心不支持。在這樣不和諧的家庭氛圍中長(zhǎng)大的丙同學(xué)，總是覺(jué)得是因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀，才造成這樣的情況，因此他處處嚴(yán)格自律，事事盡力做到優(yōu)秀，但是他常常還是會(huì)有被嫌棄、低自尊的心理體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生了社交焦慮。而從小耳濡目染的暴力行為，直接影響到了他的觀念、行為、習(xí)慣，使他不知不覺(jué)也學(xué)會(huì)了用暴力來(lái)解決問(wèn)題。

二、學(xué)生工作過(guò)程中可采取的大學(xué)生心理健康干預(yù)措施

一個(gè)自我定位準(zhǔn)確、人際關(guān)系和諧、處事積極的大學(xué)生，一般都來(lái)自一個(gè)家庭氛圍和諧、父母關(guān)系融洽的原生家庭；而一個(gè)自我定位消極、人際關(guān)系緊張、遇事沖動(dòng)魯莽的學(xué)生，一般都來(lái)自于一個(gè)不和諧的原生家庭。很多大學(xué)生因?yàn)樘幚聿缓糜稍彝ヒl(fā)的心理健康問(wèn)題，而導(dǎo)致出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、休學(xué)、退學(xué)、自殺等問(wèn)題。高校學(xué)生工作承載著學(xué)生日常管理的重任，與學(xué)生的高頻率接觸、深層次聯(lián)系，也為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育提高了理想的條件，因此正視、了解和分析原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，有針對(duì)性地探索解決原生家庭帶來(lái)的心理問(wèn)題的對(duì)策，有利于促進(jìn)大學(xué)生培育良好心理素質(zhì)、提高大學(xué)生心理健康水平，有利于指導(dǎo)大學(xué)生建立用愛(ài)和智慧與原生家庭留下的傷痛和解。

(一)家校聯(lián)合，聯(lián)合力量幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同制定解決方案。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)校遇到心理問(wèn)題時(shí)，高校學(xué)生工作者要有與家長(zhǎng)聯(lián)系、合作的意識(shí)。一方面可以更深入地了解學(xué)生原生家庭的情況，便于分析學(xué)生心理問(wèn)題的具體情況；另一方面通過(guò)電話、微信等方式告知學(xué)生家長(zhǎng)情況，與家長(zhǎng)溝通商量，便于制定具體的解決方案。案例三中的丙同學(xué)，其社交焦慮就可以通過(guò)家庭治療得以緩解。大學(xué)生的社交焦慮，源于原生家庭，因此，對(duì)有社交焦慮的大學(xué)生，可以采用家庭治療模式。目前已有研究證明，家庭治療能夠解決社交焦慮問(wèn)題[1]。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)所在，提醒家長(zhǎng)注意改變之前的模式。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流(必要時(shí)要通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談)，加強(qiáng)對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)心理健康知識(shí)的宣傳和教育，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)找到心理問(wèn)題的相應(yīng)源頭，從而對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到原生家庭氛圍、父母關(guān)系的融洽度、教養(yǎng)方式等因素對(duì)孩子心理健康發(fā)展的重要影響，從而改善原生家庭的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自覺(jué)維護(hù)心理健康。

1.引導(dǎo)大學(xué)生正視原生家庭的不完美，正視自身性格等方面的不足。高校學(xué)生工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理咨詢過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己原生家庭的情況，認(rèn)識(shí)到原生家庭的不完美性，進(jìn)而勇敢地面對(duì)原生家庭對(duì)自己產(chǎn)生的不良影響。指導(dǎo)大學(xué)生從多角度、深層次地去審視自己的家庭情況和父母狀態(tài)，在理解父母的思想基礎(chǔ)上，理性對(duì)待父母的行為，重新審視自己的情緒和行為，實(shí)現(xiàn)自我接納，并用自己的意志、智慧進(jìn)行自我釋然，突破原生家庭的障礙，不斷完善自我，心智得到獨(dú)立發(fā)展。

2.幫助大學(xué)生提升自尊水平，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面取得成就，可以有效地提升自尊，王小新、苗晶磊認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成就，可以提高自尊：“大學(xué)生自尊與大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)能力自我效能感存在著非常顯著的正相關(guān)”[2]。高校學(xué)生工作者要注重在日常學(xué)習(xí)生活的管理中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)性的教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿積極向上的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生明確生活、學(xué)習(xí)的目的和意義，通過(guò)階段性的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成果來(lái)激勵(lì)學(xué)生感受到自身的優(yōu)點(diǎn)、能力帶來(lái)的成就感，從而提升自尊心和自信心，樹(shù)立其積極向上、勇往直前的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷完善自身的人格。

3.幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)溝通理解，能夠正確表達(dá)情緒。高校學(xué)生工作者要注重指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)給予和接受、分享和溝通，關(guān)懷與包容。通過(guò)積極開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等方式拓展大學(xué)生社交范圍，提升大學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，使他們能夠正確處理自己的情緒，在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，有能力通過(guò)積極有效的方式，正確解決矛盾沖突。