“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下日語(yǔ)教學(xué)研究

□王 穎

混合式教學(xué)，即為將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下，改變著高等教學(xué)的授課模式，也使得高等教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的教育階段。在日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為切實(shí)有效的創(chuàng)設(shè)高效化的教學(xué)模式，為更好地提升學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。教師應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，行之有效地搭建線上線下的混合式教學(xué)模式，切實(shí)滿足高校日語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際需求，全方位地提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下日語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，日語(yǔ)教學(xué)是非常核心的內(nèi)容。傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)，更多依賴于傳統(tǒng)的課堂模式，教師過(guò)分注重利用日語(yǔ)教材，明顯缺乏對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和重視，也難以有效地保障以及提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為行之有效的變革日語(yǔ)教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該充分全面順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，積極創(chuàng)設(shè)線上線下混合式教學(xué)模式。實(shí)踐證明，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。依托于線上線下混合式教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足以及缺陷，能夠在很大程度上提升以及優(yōu)化學(xué)生的日語(yǔ)認(rèn)知，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主體性地位。傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)存在著較大的弊端以及不足，在很大程度上制約著學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)，也難以保障學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用實(shí)效。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)打造線上線下混合式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)的重心真正轉(zhuǎn)移至學(xué)生，能夠讓學(xué)生真正成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。比如依托于信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠結(jié)合自身的日語(yǔ)素養(yǎng)等來(lái)進(jìn)行自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的日語(yǔ)認(rèn)知，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，切實(shí)培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力以及意識(shí)。

(二)依托于線上線下混合式教學(xué)，能夠在很大程度上拓展日語(yǔ)教學(xué)資源。日語(yǔ)本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性特色，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)存在著較大的狹隘性，學(xué)生更多是被動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，教師以及學(xué)生都可以獲得廣泛而全面的教育資源，教師以及學(xué)生都能夠獲得自主提升的空間。對(duì)于教師而言，他們可以利用信息技術(shù)手段來(lái)切實(shí)地優(yōu)化自身的教學(xué)方案，不斷拓展教學(xué)資源，更好地服務(wù)于日語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，他們同樣可以自主搜索以及利用廣泛多元的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，同網(wǎng)絡(luò)中的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者等進(jìn)行交流與互動(dòng)。尤其是學(xué)生能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自我的知識(shí)建構(gòu)。在傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式下，不同日語(yǔ)素養(yǎng)的學(xué)生可能面臨著相同的日語(yǔ)任務(wù)，這很難真正提升以及優(yōu)化他們的日語(yǔ)素養(yǎng)，也很難保障他們的日語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。但依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等來(lái)進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。

(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化以及及時(shí)化。在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，依托于線上線下混合式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化以及及時(shí)化。在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，更多是通過(guò)課堂測(cè)評(píng)或者考試評(píng)價(jià)等方式，這就使得評(píng)價(jià)工作顯得較為單一和機(jī)械，很難真正優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)效，也很難提升評(píng)價(jià)的整體成效。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，積極構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，教師能夠利用學(xué)習(xí)平臺(tái)等動(dòng)態(tài)研判以及把握學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生以點(diǎn)評(píng)等，幫助學(xué)生快速獲得進(jìn)步以及發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的考試系統(tǒng)等來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線測(cè)試等，這對(duì)于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化學(xué)習(xí)水平等都具有關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。同時(shí)，線上線下教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，還能夠在很大程度上提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成效，更有助于教學(xué)研討活動(dòng)的深入開(kāi)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下日語(yǔ)教學(xué)改革的路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，深入全面地推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)改革的深入，應(yīng)該充分全面地把握日語(yǔ)教學(xué)的特色，行之有效地搭建完善化的信息化教學(xué)體系，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，為日語(yǔ)教學(xué)改革工作提供了夯實(shí)的根基，也在很大程度上保障了日語(yǔ)教學(xué)的整體實(shí)效。在具體的改革過(guò)程中，應(yīng)該依托于以下方面的改革創(chuàng)新路徑，切實(shí)有效地夯實(shí)以及提升日語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

(一)積極改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新變革。在日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，依托于線上線下混合式教學(xué)模式的科學(xué)開(kāi)展以及廣泛應(yīng)用等，能夠在很大程度上提升日語(yǔ)教學(xué)的整體成效，也能夠全方位地優(yōu)化學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。日語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是為了更好地應(yīng)用日語(yǔ)知識(shí)，更好地優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可能更局限于日語(yǔ)的基本發(fā)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、翻譯、會(huì)話、閱讀等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展以及延伸等。事實(shí)上，學(xué)生作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要具備夯實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要深入全面地了解日本的社會(huì)、生活、文化、經(jīng)濟(jì)等方方面面，培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，使自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸具備聽(tīng)解能力、會(huì)話能力、閱讀能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、跨文化交流等能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入快速發(fā)展，積極有效地創(chuàng)建線上線下混合式日語(yǔ)教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重充分全面的變革教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注重積極變革教學(xué)理念。

1.在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。教師應(yīng)該把握好線上授課以及線下課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求以及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，行之有效地創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的微視頻。學(xué)生作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，可以利用課余時(shí)間來(lái)反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)視頻，并就其中存在的問(wèn)題以及認(rèn)知困惑等進(jìn)行有效的梳理，以便更好地開(kāi)展日語(yǔ)學(xué)習(xí)工作。教師作為日語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷保障日語(yǔ)授課視頻的完整性以及科學(xué)性，確保學(xué)生通過(guò)觀看日語(yǔ)視頻，能夠獲得較大的啟發(fā)，能夠更好地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在課前布置的教學(xué)任務(wù)中。教師除明確規(guī)定學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)外，還應(yīng)該科學(xué)設(shè)置不同的測(cè)試環(huán)節(jié)，結(jié)合不同學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)等，切實(shí)保障測(cè)試環(huán)節(jié)的豐富性以及完善性，引導(dǎo)學(xué)生積極利用這一測(cè)試環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我審視。在自評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所學(xué)的日語(yǔ)新知識(shí)快速地投身于檢驗(yàn)過(guò)程中，系統(tǒng)能夠自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，這就如同為學(xué)生提供了一面鏡子，學(xué)生能夠通過(guò)觀看鏡子來(lái)明確自身的知識(shí)漏洞以及缺陷，也能夠更好地保障學(xué)習(xí)成效。

3.在課前視頻資源的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。教師除引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)以及梳理工作外，除引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我測(cè)評(píng)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展日語(yǔ)討論。正所謂“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，在日語(yǔ)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到困惑，但通過(guò)自由討論等，極有可能會(huì)在很大程度上拓展以及優(yōu)化學(xué)生的思維，極有可能會(huì)在很大程度上啟發(fā)學(xué)生的智慧，更好地夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論。

4.在課中集中授課的過(guò)程中。教師要做好規(guī)范引導(dǎo)以及答疑解惑。經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及測(cè)試結(jié)果等把握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱區(qū)域。在線下課堂授課的過(guò)程中，教師可以就學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題等來(lái)進(jìn)行集中化的答疑解惑，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日語(yǔ)認(rèn)知。當(dāng)然，教師在正式答疑解惑前，同樣可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題等交付到合作學(xué)習(xí)中來(lái)進(jìn)行自主多元的討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解決。待學(xué)生合作完成后，教師再進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范以及引導(dǎo)。

(二)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，全面整合教學(xué)資源。在日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)行之有效地搭建完善的線上線下混合式教學(xué)體系，切實(shí)有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)以及整體能力，教師還應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及變革，全方位整合教學(xué)資源，最大程度保障學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。一方面，在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為切實(shí)有效的變革教學(xué)方法，教師完全可以采用“項(xiàng)目任務(wù)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。依托于這樣的方法，能夠?qū)⒄n前、課中、課后等有效地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的整體架構(gòu)，也能夠?qū)⒕€上線下等全面整合調(diào)度起來(lái)，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，學(xué)生能夠按照自身接收到的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行深入全面的自主探究，也可以在合作過(guò)程中開(kāi)展合作探究。教師則發(fā)揮好關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，為學(xué)生任務(wù)完成做好把關(guān)以及規(guī)范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)貌煌馁Y源以及平臺(tái)等來(lái)開(kāi)展個(gè)性化、高效化的學(xué)習(xí)；另一方面，在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮好線上線下混合式教學(xué)的集中優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該注重利用技術(shù)手段進(jìn)行高效全面的資源整合。在資源整合中，除進(jìn)行必要且完善的課程資源整合外，更要進(jìn)行高效化的資源拓展。比如將學(xué)生感興趣的日劇、日語(yǔ)綜藝節(jié)目、日語(yǔ)時(shí)事新聞等作為教學(xué)資源等，積極引導(dǎo)學(xué)生按照自身的興趣等來(lái)進(jìn)行資料資源的應(yīng)用。

(三)形成多元評(píng)價(jià)體系，全面檢驗(yàn)學(xué)生日語(yǔ)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，深入全面地推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)有效地優(yōu)化以及提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成效，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要且關(guān)鍵性的教學(xué)評(píng)價(jià)變革，全方位檢驗(yàn)以及評(píng)判學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。一方面，在日語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程中，應(yīng)該努力形成多元化的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該把握線上線下不同的教學(xué)特征等來(lái)落實(shí)差異化的評(píng)價(jià)方式，既要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)以及考核，也要結(jié)合學(xué)生的線上測(cè)試成績(jī)以及日語(yǔ)實(shí)踐能力等來(lái)進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)；另一方面，為更好地提升學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)。所謂實(shí)踐性教學(xué)，就是指教師要為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺(tái)，要指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托于信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，不僅能夠全方位推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)的變革以及創(chuàng)新，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)以及整體實(shí)踐能力。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，要把握線上線下的教學(xué)特征等，切實(shí)有效地提升學(xué)生的日語(yǔ)能力。