疫情后期高職院校體育課程線上教學(xué)現(xiàn)狀探究

□李 萌

一、疫情后期高職院校體育課程線上教學(xué)的必要性

(一)線上教學(xué)是信息化時代下的必然產(chǎn)物。自信息化時代的迅猛發(fā)展，信息化在教育界也日漸成熟，不論是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)亦或者是手機(jī)、平板電腦等移動端，都能夠迅速進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。2015年，國家總理李克強(qiáng)就指出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這也成為教育變革的源泉所在，2020年初因突如其來的疫情，更是將各式各樣教育平臺、新技術(shù)、新資源等信息化引入到教育教學(xué)中，保證在防控疫情的同時，仍然做到“停課不停學(xué)、停課不停教”。此外，信息化教學(xué)資源的不斷豐富、教學(xué)平臺的多樣化發(fā)展都在為教學(xué)改革提供物質(zhì)保障，而這些，都是在信息化時代下的必然產(chǎn)物。這也使得教育理念不斷的從單一化、封閉式走向了個性化的、多元化的一種全面的、系統(tǒng)的教育變革。

(二)線上教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵路徑。隨著信息化時代的到來，如何將高等教育制度與信息化技術(shù)相互融合成為了當(dāng)下教學(xué)改革所面臨的重要課題。疫情后期，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課成為一種主流教學(xué)模式，加之，國家層面給予很高期待，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“沒有信息化就不能成為現(xiàn)代化”。對于構(gòu)建教育強(qiáng)國，需要教育信息化來支撐現(xiàn)代化教育，這也是新時代教育改革的重要發(fā)展戰(zhàn)略。高校體育課程作為一門基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)改革，抓住教學(xué)時機(jī)，融入到教學(xué)改革的氛圍中。這就要求一線教師，積極領(lǐng)會國家、省所下發(fā)的文件精神，積極運(yùn)用信息化教學(xué)，將信息化教學(xué)融入到體育課堂中來，嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)新建設(shè)體育線上教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，要讓走出去的大學(xué)生能夠具備更高水準(zhǔn)，加強(qiáng)大學(xué)生的教育培養(yǎng)。將體育課線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)更好的結(jié)合。

(三)線上教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要手段。依據(jù)國家所發(fā)布的《國家教育改革與發(fā)展綱要》第三十二條提出：“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”來看，教育活動提倡以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)體育教學(xué)上，是以實踐技能為主，教學(xué)內(nèi)容相對固定，與此同時，教師將大部分課堂實踐幫助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作學(xué)習(xí)，由于上課時間的限制，學(xué)生在課堂上對技術(shù)動作只能達(dá)到粗略掌握階段，也就是淺層學(xué)習(xí)。而對單項技術(shù)如何融入到比賽中的綜合應(yīng)用以及遇到問題，如何解決問題的發(fā)散思維僅在課堂上很難得到足夠重視，而線上教學(xué)，可以為學(xué)生開辟一條新的學(xué)習(xí)渠道，通過線上教學(xué)平臺，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要手段。

(四)線上教學(xué)為體育學(xué)科教學(xué)平臺提供重要支撐。體育學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上，教師需要的不僅是講解，更多的是需要示范技術(shù)動作。教師通過講解和示范，要求學(xué)生對技術(shù)動作從分解到完整的多次聯(lián)系，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但對于技術(shù)熟練掌握，僅僅靠上課時間是遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生利用課余時間自行練習(xí)。當(dāng)練習(xí)某一技術(shù)動作時，如果不能及時糾正錯誤動作，而反復(fù)進(jìn)行錯誤練習(xí)，依然無法正確掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此在課余時間想要進(jìn)行技術(shù)能力學(xué)習(xí)時，線上教學(xué)平臺給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生可以根據(jù)自己的水平按需、隨時隨地了解運(yùn)動的科學(xué)知識和動作要領(lǐng)。

二、疫情后期高職院校體育課程線上教學(xué)開展情況研究

(一)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本情況研究。傳統(tǒng)線下體育課堂是以教學(xué)實踐為主，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行講解示范。而在線教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生活動為中心，教師變?yōu)樵诰€體育教學(xué)的引導(dǎo)者，從教師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”為核心的設(shè)計理念。不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)方法的呈現(xiàn)，都貫穿以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)為主的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。

(二)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的基本情況研究。受疫情的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項目上需要重新安排教學(xué)內(nèi)容，體育技能學(xué)習(xí)需要居家進(jìn)行，在場地受到了極大限制的情況下，網(wǎng)絡(luò)上的很多居家健身視頻層出不窮，這就考驗教師對體育科目線上學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，能否將網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的健身等視頻進(jìn)行選擇，與其學(xué)習(xí)的體育技能有機(jī)結(jié)合，達(dá)到專項練習(xí)的效果。如果一味盲目學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻，滿足了學(xué)生個性化需求，不區(qū)分疫情期間線上教學(xué)的特點，很難真正實現(xiàn)在線教學(xué)。

(三)教師對線上教學(xué)平臺使用的基本情況研究。疫情后期，各高職院校開展一系列線上教學(xué)，有利用釘釘、藍(lán)墨云班課、職教云課堂等APP進(jìn)行直播教學(xué)；利用騰訊會議進(jìn)行視頻會議交流；利用班級QQ群、微信群將錄制好的微視頻發(fā)布至群里，并監(jiān)督學(xué)生錄制并完成；還有教師發(fā)布中國大學(xué)生慕課中優(yōu)質(zhì)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。上述幾種教學(xué)平臺各有特點，總體操作較為容易，能實現(xiàn)好的大學(xué)沒有圍墻的理念，但也存在例如缺乏準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集、上課期間無法進(jìn)行實時監(jiān)控的情況。對教學(xué)的反饋缺少精準(zhǔn)性，是目前線上教學(xué)平臺有待提高的地方。

三、高職院校體育課程線上教學(xué)存在的問題

(一)體育教師對信息化技術(shù)的運(yùn)用有待提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育教師因為疫情的原因，首次進(jìn)行線上教學(xué)，部分教師對電腦操作熟練度不夠，并且認(rèn)為整個體育教學(xué)過程不夠直觀，無法及時與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。并且在打造在線精品課程時，師資力量有待提高。長期的線上教學(xué)也使教師產(chǎn)生頸椎酸痛、眼睛疲勞等情況。

(二)高職院校學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的積極性有待提高。對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，不論從開展的形式還是流程都形成了固定模式，學(xué)生經(jīng)過多年傳統(tǒng)學(xué)習(xí)失去了一定積極性。對于線上教學(xué)，前幾節(jié)課出于對新鮮事物的好奇心，線上教學(xué)模式對學(xué)生具備一定的吸引力，但隨著長期復(fù)雜、枯燥的上課內(nèi)容，以及對上課流程的掌握也會使學(xué)生逐漸失去上課的興趣。因此，線上課程如何選擇、內(nèi)容如何設(shè)定、以及上課方法手段如何靈活運(yùn)用，能夠不斷調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也是現(xiàn)階段教師需要探究的關(guān)鍵所在。

(三)線上教學(xué)內(nèi)容以及場地設(shè)定有待完善。由于疫情后期需要學(xué)生居家進(jìn)行線上體育課程的學(xué)習(xí)。同學(xué)之間存在個體差異性，教師無法直觀地觀察每位學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和運(yùn)動量，教師只能根據(jù)普遍學(xué)生情況進(jìn)行訓(xùn)練量和強(qiáng)度的設(shè)定，學(xué)生的體育鍛煉效果就不如線下實踐課。再加上練習(xí)場地受到限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也有所局限，像瑜伽、太極拳、健美操等開展較為容易，而對羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球運(yùn)動的線上教學(xué)就較為困難。

四、疫情后期線上教學(xué)反思

疫情后期，人們更加關(guān)注身心健康，線上體育教學(xué)如何更好地在高職院校中開展也引發(fā)思考，如何加強(qiáng)體育教師的信息化教學(xué)能力，如何加強(qiáng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，如何積極探索線上線下混合式體育教學(xué)的模式，本文提出以下幾點建議。

(一)加強(qiáng)體育教師的信息化教學(xué)能力。體育教師通過參加各種信息化教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)上查閱資料來積極面對、適應(yīng)信息化時代的飛速發(fā)展，通過自身錄視頻、建題庫、做課件、網(wǎng)上授課等線上教學(xué)環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力。

(二)積極探索線上線下混合式體育教學(xué)模式。高職院校的體育課程其本質(zhì)是通過科學(xué)的鍛煉方法提高學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的鍛煉意識。而線上體育課程缺少教師直觀的指導(dǎo)，無法實現(xiàn)體育課堂上那種言傳身教的實際效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的理解深度。為解決上述問題，體育課程就提出了線上線下混合式教學(xué)新模式，這種教學(xué)模式是一種全新的理念、全新方法的教學(xué)形態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)能幫助教師充分利用信息化教學(xué)資源開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，拉近師生的距離。此外，混合式教學(xué)可以在課前、課后線上進(jìn)行視頻觀看，觀看視頻不受時間和空間的限制，有利于技術(shù)動作學(xué)習(xí)以及鞏固和提高，這樣以來大量節(jié)省體育課中教師講解技術(shù)要領(lǐng)所需的時間，更多的給學(xué)生課堂練習(xí)時間，以及整體和個別糾錯、指導(dǎo)。從而增加練習(xí)密度，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。