高職院校語言教學(xué)與推廣的困境及對策
——以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例

□李加偉

一、學(xué)生語言環(huán)境現(xiàn)狀

四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“川護(hù)”)是四川省以護(hù)理專業(yè)為引領(lǐng)的典型區(qū)域性高職院校，其學(xué)院主要以成都市為中心輻射西南片區(qū)進(jìn)行招生，故而學(xué)生的語言整體現(xiàn)狀基本以當(dāng)?shù)氐胤椒窖詾橹?，如川東地區(qū)以川渝西南官話為主；川西高原地區(qū)有少數(shù)民族聚集地區(qū)，主要以具有民族特色的方言為主。學(xué)生因從小在此類語言環(huán)境中成長，長期受身邊人影響，養(yǎng)成具有方言色彩的語言面貌。

同時(shí)，西南片區(qū)因省份眾多，人口結(jié)構(gòu)多樣，形成大大小小多達(dá)十多種地方語言，如四川方言、閩南方言、粵方言等等，其不同地區(qū)方言還略有變化，如同樣屬于四川方言，成都方言與遂寧方言、宜賓方言從聽覺上就有較大差異，所以在川護(hù)學(xué)生當(dāng)中，各專業(yè)各班級上都有語言習(xí)慣有差異的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)“川版普通話”，被學(xué)生稱為川普。通過實(shí)地考察研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在除上課時(shí)間以外，均以四川話或川普進(jìn)行日常交流。在學(xué)院教學(xué)區(qū)域隨處可見“講普通話、寫規(guī)范字”的標(biāo)語，也是為了改善這樣的語言環(huán)境。

二、語言教學(xué)現(xiàn)狀——以普通話教學(xué)為例

在當(dāng)今高職院校普通話教學(xué)方面，根據(jù)國家近年來推廣的推普脫貧政策要求，各地院校都在開展普通話語言教學(xué)，但通過對部分高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對于學(xué)習(xí)普通話課程興趣不高，通過對部分學(xué)生的咨詢，他們對普通話有一些定向的思維，例如普通話能說就行，沒必要說特別標(biāo)準(zhǔn)；普通話課程學(xué)習(xí)起來太枯燥，糾正自身長期形成的語言習(xí)慣較為困難等等。由此學(xué)生選擇課程時(shí)往往也就不再考慮勾選普通話教學(xué)方面的課程。

(二)課程常被歸納為非必修課范疇。在許多高職院校中，將普通話語言教學(xué)這門課歸納為選修課程，雖然在一定程度上給予了學(xué)生選課的權(quán)利，但是語言類課程本就需要糾正學(xué)生長期錯(cuò)誤的發(fā)音方式，學(xué)習(xí)起來較為困難，這就導(dǎo)致課程成功選課的幾率不高。

(三)教學(xué)配套設(shè)備有待改進(jìn)。在非廣播影視類或其他藝術(shù)類的高職院校中，一般都沒有配套語言教學(xué)專用教室，大多使用普通多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，此類教學(xué)設(shè)備對于語言類課程的幫助性不大，且教室不隔音，在同時(shí)授課期間，非常容易影響到其他課程的進(jìn)行。

三、推廣及教學(xué)改進(jìn)

根據(jù)我國從2018年到2020年的推普脫貧政策紅利中，各地高校都有序開展各類關(guān)于推廣普通話的事項(xiàng)，有開設(shè)多種語言課程，如配音課、廣播主持課等多種多樣的涉及普通話的課程，同時(shí)大力開展普通話宣傳周活動(dòng)，圍繞主題開設(shè)各類學(xué)生活動(dòng)，如朗誦比賽、詩詞寫作比賽等等。但開展活動(dòng)能一時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能過段時(shí)間學(xué)生就容易倦怠，所以對于此類情況，有以下幾個(gè)建議。

(一)針對性教學(xué)。普通話語言教學(xué)課堂中，授課教師可以通過將本節(jié)課的學(xué)時(shí)分鐘數(shù)劃分到每位同學(xué)身上，由此進(jìn)行教師與學(xué)生一對一的語音糾正，通過對每位學(xué)生不同的語音問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(二)教讀繞口令。學(xué)習(xí)熟讀繞口令，是讓發(fā)聲器官習(xí)慣正確的發(fā)音位置，通過不斷的糾正、加強(qiáng)難度，從而改正學(xué)生長期以來所形成的不規(guī)范發(fā)音，同時(shí)，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)選用一些有意思的繞口令，這樣既可以達(dá)到教學(xué)練習(xí)的目的，又能緩解學(xué)生一節(jié)課難免出現(xiàn)的懈怠情緒。

(三)口語模仿、訓(xùn)練。學(xué)習(xí)一門語言最初的方式就是通過模仿發(fā)音，在實(shí)際進(jìn)行授課時(shí)，教師可以配上有趣的劇情模擬片段，讓學(xué)生模仿電視、廣播中的經(jīng)典片段，也可以將原素材消除配音，讓學(xué)生上一節(jié)配音課程，重視素材中人物口語交流，重新構(gòu)造素材當(dāng)中的語言環(huán)境，由此來對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分掌握原視頻素材的語音語調(diào)的同時(shí)，重復(fù)的進(jìn)行口語訓(xùn)練、模仿。

四、學(xué)生反饋

針對以上關(guān)于普通話教學(xué)的幾點(diǎn)建議，結(jié)合相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，倘若再結(jié)合當(dāng)今信息化教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將進(jìn)一步提升，例如以學(xué)習(xí)通平臺為基礎(chǔ)，在以往固有印象中的授課課堂中，教師為了使學(xué)生在課中更加集中學(xué)習(xí)注意力，就會明確禁止和反對學(xué)生使用手機(jī)，避免學(xué)生因手機(jī)等電子產(chǎn)品影響課堂教學(xué)氛圍和秩序，但其實(shí)學(xué)生面對這種具有強(qiáng)制要求性質(zhì)的課堂秩序，就容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會想方設(shè)法通過小動(dòng)作來使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，而教師則相應(yīng)的會用更多的精力來維持課堂教學(xué)秩序，使原本能夠一堂課完結(jié)的內(nèi)容，可能需要更多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，這樣導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度滯后，教學(xué)效果不理想。所以抓住當(dāng)今大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)使用移動(dòng)通訊設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)，那么教育效果將會事半功倍。

在結(jié)合了信息化教學(xué)手段以后，在學(xué)生課堂考勤、教師與學(xué)生的互動(dòng)問答環(huán)節(jié)、以及課后的作業(yè)布置等方面都有了明顯的改善。特別在使用信息化教學(xué)方式中，甚至可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過學(xué)生貼近理論知識，以學(xué)生的受眾角度將課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，在課堂中的學(xué)生討論互動(dòng)及設(shè)計(jì)各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂書本筆記等信息轉(zhuǎn)移到學(xué)生感興趣的通訊設(shè)備上來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過平臺來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與鞏固。

信息化教學(xué)方式在如今許多高校的教學(xué)探索的過程中已然取得了積極有效的作用，不僅僅可以嚴(yán)格管控學(xué)生的課堂出勤率，還有效的促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂整體的教學(xué)效果，同時(shí)利用以當(dāng)代青少年感興趣的電子信息設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，也在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立消化理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在未來的高校教育教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式一定會不斷革新，勢必成為教學(xué)的核心組成部分，為高校教學(xué)改革帶來新的突破。

五、結(jié)語

普通口語課程是一門偏重于口語實(shí)訓(xùn)發(fā)聲的課程，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于糾正學(xué)生不正確的發(fā)音方式。通過班內(nèi)分組教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。在如今各地高校學(xué)生生源來自不同地區(qū)的大環(huán)境之下，更應(yīng)該重視普通話這一門語言課程的教學(xué)，眾所周知，人的語言習(xí)慣最重要的影響因素就是來自于與身邊人的日常交流，倘若人與人之間交流，都用富有地方色彩的方言進(jìn)行，那么我國地緣遼闊，人口結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，語言多種多樣，同為中國人卻產(chǎn)生交流屏障，那對于國家的發(fā)展肯定會有一定的影響，所以應(yīng)當(dāng)更加重視普通話語言教學(xué)，從學(xué)生時(shí)代抓起，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的人才。但在大力推廣普通話時(shí)，不能以偏概全，我國是多民族國家，歷史文化豐富多彩，其中最具代表性的就是各民族本身的特色語言，所以既要做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要做到求同存異，使得這些具有民族色彩的語言流傳下去，在普通話和地區(qū)方言之間，形成較好的語言發(fā)展秩序，促進(jìn)我國整體的語言文化的發(fā)展，對社會文化起到積極的促進(jìn)作用。