基于大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)信息化探究

耿 睿

一、大數(shù)據(jù)背景下會計面臨的改革新形勢

當今社會已邁入信息化的大數(shù)據(jù)時代，人們的生產(chǎn)生活、學習、思維模式都發(fā)生了極大的改變，全球教育發(fā)展信息化勢在必行。在“云物大智”（云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）對新經(jīng)濟深度滲透的時代背景下，傳統(tǒng)知識型會計人員面臨巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)信息技術與各行各業(yè)正不斷融合創(chuàng)新，助力我國經(jīng)濟新發(fā)展（龔曉利，2021）。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)的會計行業(yè)面臨著前所未有的沖擊與變革。在2019年2月中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革?！痹?021年11月財政部頒布的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中也明確提出：“推動會計審計工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做好會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型頂層設計?！毙乱淮畔⒓夹g的快速發(fā)展和普及，促使會計教育向著“復合化、管理化、智能化”方向邁進（譚青、李瀟涵、胡菁菁，2021）。同時，會計人才需求也發(fā)生了顛覆性的變革，從傳統(tǒng)核算型會計向復合型管理會計人才轉(zhuǎn)變，企業(yè)對會計人員的業(yè)財融合管理能力提出了更高的要求（華秋紅，2021）。因此，高職院校需要改革，需要從社會轉(zhuǎn)型中培養(yǎng)人才。我們需要及時探索大數(shù)據(jù)時代之下會計信息化教學的改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

筆者發(fā)現(xiàn)，以往對于大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)信息化改革的研究中，大部分的文章會從課程建設、產(chǎn)教融合、師資隊伍、教材形態(tài)、教法形式和教學考評等方面進行探索，但是比較少有文章能在課堂的信息化教學中能夠利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺將數(shù)據(jù)進行具體化展現(xiàn)。所以，本文利用大數(shù)據(jù)平臺，通過展示數(shù)據(jù)可視化圖表將大數(shù)據(jù)技術與教學更加緊密地結合起來，為會計專業(yè)信息化教學改革提供一些參考。

二、傳統(tǒng)高職會計教學的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程體系設置不完善

課程體系是教育改革的綱領。大部分高職會計專業(yè)核心課程主要包括：基礎會計、財務會計、管理會計、成本會計、納稅實務、財務管理等。課程體系只側(cè)重于學生傳統(tǒng)會計核算能力的培養(yǎng)。在“云物大智”的時代背景之下，數(shù)字化、智能化是目前會計行業(yè)最顯著的特征，會計的工作模式已然發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。對于會計專業(yè)學生來說，具備專業(yè)的會計知識與會計核算技能已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求了?，F(xiàn)如今，企業(yè)存在大量和財務數(shù)據(jù)相關的企業(yè)運營、銷售，甚至宏觀經(jīng)濟的數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)的企業(yè)財務數(shù)據(jù)比如企業(yè)的營業(yè)收入、利潤、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負債率等只是財務數(shù)據(jù)中的小部分。因此面對如此龐大繁雜的數(shù)據(jù)，具備一定提煉、加工和整合各類數(shù)據(jù)的能力是當前企業(yè)對財務人員的迫切要求。所以，在會計課程體系中需要及時加入與大數(shù)據(jù)相關的課程，使得學生在掌握了基礎的會計核算能力外，還能充分利用好大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術進行數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，深入運用到企業(yè)財務的運營與內(nèi)部控制、預算與決策等各個環(huán)節(jié)中去。

2.人才培養(yǎng)目標定位不完整

當前，高職院校會計專業(yè)的學生在就業(yè)中主要從事中小型企事業(yè)單位出納、會計、審計等工作崗位。然而，隨著數(shù)字化經(jīng)濟的高速發(fā)展與大數(shù)據(jù)、人工智能技術對財務行業(yè)的深度滲透，企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了巨大變化。我國目前的會計人才隊伍呈現(xiàn)為“金字塔”結構，大部分財務人員都位于金字塔的底部，財務工作往往局限于交易環(huán)節(jié)，比如搜集信息，對數(shù)據(jù)進行簡單分析。只有位于金字塔頂部的小部分人會與企業(yè)管理層產(chǎn)生交集。但是，數(shù)字化時代的技術創(chuàng)新及信息技術手段的逐漸成熟使得會計人員的結構正在不斷發(fā)生變化，由原先的金字塔逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱庑危ㄗT青、李瀟涵、胡菁菁，2021），這也就意味著現(xiàn)代企業(yè)需要更多具備復合型與應用型的會計人才，逐步將他們從傳統(tǒng)的財務基礎工作中剝離出來，進而轉(zhuǎn)為企業(yè)的“經(jīng)營顧問”和“業(yè)務分析師”，并更多地從事企業(yè)管理會計的相關工作。所以，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要重新定義。

3.教學資源需優(yōu)化

隨著信息化教育的變革與會計學科的逐步轉(zhuǎn)型，相應的配套教學資源也需要不斷整合優(yōu)化。以教材為例，目前會計學科類的教材大多為傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化教材，教材內(nèi)容過于陳舊與專業(yè)化、不能及時將最新行業(yè)企業(yè)的新需求、新技術、新規(guī)范納入教學標準與教學內(nèi)容之中，聯(lián)系實踐不緊密，缺少大數(shù)據(jù)基礎、數(shù)據(jù)挖掘與分析等新興學科的融入，關于如何運用大數(shù)據(jù)技術工具、對企業(yè)財務數(shù)據(jù)進行挖掘與財務數(shù)據(jù)可視化分析的內(nèi)容較少。同時，有關習近平新時代中國特色社會主義思想的教學內(nèi)容也需要及時融入高職院校會計專業(yè)課教材中，實現(xiàn)相互鏈接、層層遞進，全面增強課程思政、教材育人的功能。

4.信息化教法需創(chuàng)新豐富

課堂的信息化教學改革一直是高職院校會計教師在不斷摸索與實踐的重要部分。目前，大部分的會計教師已經(jīng)擁有了一定的信息化教學能力，例如使用云課堂、慕課、在線課程、微課等多種信息化教學資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項目化教學、任務驅(qū)動式教學等手段豐富專業(yè)課堂。然而，在大數(shù)據(jù)的背景之下，會計教師不僅需要加強大數(shù)據(jù)信息技術在專業(yè)課堂中的重要意義，還要能夠通過多樣化信息手段發(fā)揮大數(shù)據(jù)在會計專業(yè)課堂中的價值，利用好技能競賽平臺和財務共享平臺等，將企業(yè)真實經(jīng)營運作流程與會計實際教學緊密結合，持續(xù)不斷完善和創(chuàng)新理論與實訓緊密結合的一體化教學體系。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)信息化教學改革探究

1.調(diào)整專業(yè)課程體系設置

隨著大數(shù)據(jù)等信息技術的逐步深入融合，高職會計專業(yè)的課程體系需要進行合理調(diào)整，打造多元化課程體系，側(cè)重會計管理化信息化方向，不斷深入加強大數(shù)據(jù)、信息技術知識的灌輸，讓學生逐步培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的思維理念，既能熟練掌握會計各個業(yè)務流程，又能具備處理業(yè)務信息的能力；既能懂得會計核算，又能運用預測與管理知識對企業(yè)的經(jīng)濟運作提出合理化建議，從而實現(xiàn)培養(yǎng)復合型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會計人才。以常州工程職業(yè)技術學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，專業(yè)課程體系調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，專業(yè)大類平臺必修課中加入課程“商務數(shù)據(jù)分析與應用”，加強學生對于商務數(shù)據(jù)分析的思維能力，運用大數(shù)據(jù)技術對企業(yè)各類財務數(shù)據(jù)進行實踐應用，從而提升信息化分析與應用能力。

第二，對于專業(yè)方向必修課程，在原本傳統(tǒng)的會計核心課中，例如財務會計、財務管理等課程的基礎上，新增Python語言基礎與數(shù)據(jù)分析、云平臺財務共享實訓等課程，進一步強化會計信息化課程的重要性，使得學生在掌握必備的會計專業(yè)理論知識和技能外，還能夠不斷了解會計行業(yè)未來的信息化發(fā)展趨勢，全面提升會計信息化操作的實踐能力和財務數(shù)據(jù)分析與應用的能力，從而實現(xiàn)由會計核算轉(zhuǎn)向復合型管理會計人才培養(yǎng)的目標。

第三，在專業(yè)拓展課程中進行深度改革，引入最新的區(qū)塊鏈技術基礎、財務數(shù)字化應用等課程。緊密結合當前“大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)”時代的社會環(huán)境，將最新的大數(shù)據(jù)財會發(fā)展趨勢、新型互聯(lián)網(wǎng)信息手段深入融合到課程之中，不斷拓展會計學生的知識面，進一步了解企業(yè)用人單位對于會計人才的實際需要、熟悉會計崗位的實際操作流程，提高對于數(shù)據(jù)分析與應用、預算與決策等能力。

2.人才培養(yǎng)目標新定位

基于大數(shù)據(jù)背景之下高職會計課程體系的調(diào)整，與我國會計人員儲備由“金字塔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲庑巍苯Y構的現(xiàn)狀之下，相對應的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標也需要被重新定義。對于高職院校會計專業(yè)重新制定人才培養(yǎng)目標時，在原本的培養(yǎng)掌握會計專業(yè)理論知識，熟悉財稅法律法規(guī)，愛崗敬業(yè)，誠實守信等目標的基礎之上，更加重點突出“大數(shù)據(jù)分析、處理與應用能力的培養(yǎng)”，著力打造具有創(chuàng)新型、應用型的“信息+會計+管理”的復合式會計人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)信息化思維、數(shù)據(jù)挖掘與加工、財務預算預測與管理分析等能力、與傳統(tǒng)會計核算能力放在同等重要的位置。同時，加強學生創(chuàng)新思維、職業(yè)操守、工匠精神，強化學生的溝通能力和解決問題的能力，將人才培養(yǎng)目標逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復合型、全面型、應用型高素質(zhì)會計人才。

3.豐富教學資源，打造新型工作手冊式、活頁式立體化教材

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確表示：“建設一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！薄笆濉甭殬I(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作也提出加強和改進職業(yè)教育教材建設。同時，在當前大數(shù)據(jù)和教育信息化的不斷推進下，高職院校會計專業(yè)教材正面臨著新的標準與更高的要求，傳統(tǒng)、單一的紙質(zhì)化書本教材已經(jīng)不能滿足當前日益復雜化信息化的會計工作。所以，在會計專業(yè)教材體系中，需要增加互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)等相關內(nèi)容，與專業(yè)課程體系重置和人才培養(yǎng)目標的新定位相融合，不斷加快新形態(tài)教材的開發(fā)。具體做法有以下幾點：

第一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化教材體系，將專業(yè)教材建設與教學資源庫、在線開發(fā)課程、金課、微課等相結合。通過建立新型網(wǎng)絡資源化教材體系，將資源庫、在線開發(fā)課程、金課中的教學內(nèi)容能夠體現(xiàn)在教材中，形成立體化教學資源；同時，加入二維碼、App等數(shù)字資源形式，將視頻、動畫內(nèi)容立即呈現(xiàn)，為學生拓展延伸知識點內(nèi)容與講解，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

第二，開發(fā)符合會計專業(yè)課程教學特點的教材。隨著會計職能逐步由財務會計轉(zhuǎn)為管理會計，會計工作重心不斷傾向業(yè)財融合的趨勢下，教材的內(nèi)容應加大會計業(yè)務事前預防和事中管控的比重，同時凸顯經(jīng)濟后果理念、道德教育理念等會計學思維模式，教材案例結合當前熱點問題，會計例題、表格、實訓等要盡量反映大數(shù)據(jù)信息化時代會計業(yè)務流程和崗位的新需求。在編寫教材的人員中不僅僅需要高職院校的老師，同時也需要企業(yè)人員的參與。校企“雙元”合作開發(fā)，以課程建設為統(tǒng)領，共同制定反映會計行業(yè)新技術、新流程、新準則、新規(guī)范的教學內(nèi)容，使得專業(yè)教材能夠及時跟隨大數(shù)據(jù)、信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況，不斷調(diào)整更新，使教材開發(fā)源于企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需求，能夠體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)特色及對應職業(yè)崗位特有的思維方式和工作方式。

第三，積極開發(fā)工作手冊式、活頁式教材。針對會計職業(yè)典型工作任務，按照不同會計崗位工作過程的順序，反映該崗位典型的工作內(nèi)容和工作實踐，實現(xiàn)理論與實踐教學的融通，與1+X職業(yè)資格技能證書標準相接軌，實現(xiàn)“工學合一”的人才培養(yǎng)模式。在教材的內(nèi)容中，除了要突出會計職業(yè)的引導功能外，還要加入習近平新時代中國特色社會主義理論思想，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、德法兼修、誠實守信的良好職業(yè)道德觀，增強課程思政、教材育人的功能。

4.創(chuàng)新基于“大數(shù)據(jù)”的多樣化教學方法

課堂是教學的主陣地，是培養(yǎng)學生質(zhì)量和技能的主要渠道。面對不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，課堂創(chuàng)新與變革也顯得尤為重要。

第一，打造以大數(shù)據(jù)技術為核心的“新興課堂”。例如課堂全程采用云課堂平臺，教師可以利用大數(shù)據(jù)及時了解班級學生學情，實時追蹤學生個體的學習狀況和知識點掌握情況，從而及時調(diào)整教學進程，深入挖掘課程重難點內(nèi)容，進行個性化、差異化教學。同時，還可以根據(jù)平臺數(shù)據(jù)，生成數(shù)據(jù)可視化圖表，清晰直觀地了解整個班級學習的各個數(shù)據(jù)，為后期進行教學反思和教學調(diào)整提供了幫助和借鑒。

第二，在大數(shù)據(jù)和信息化浪潮的推動下，各大企業(yè)紛紛擁抱數(shù)據(jù)可視化技術，為企業(yè)決策提供直觀、清晰的依據(jù)。作為掌握企業(yè)經(jīng)濟命脈的財務部門來說，企業(yè)的財務人員已經(jīng)不再是簡簡單單記賬和做報表了，而是借助實用有效的BI工具，構建專業(yè)的財務數(shù)據(jù)分析與展示系統(tǒng)，為企業(yè)高層和中層戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)分析支持，使管理層可以在最短的時間內(nèi)掌握企業(yè)的財務情況，及時應用于報告、日常會議、決策及戰(zhàn)略部署。所以，在會計專業(yè)的教學課堂之中，教師需要能夠熟練操作大數(shù)據(jù)軟件平臺和BI工具，指導學生能夠借助于圖形化手段展示大數(shù)據(jù)分析結果，使傳統(tǒng)的財務報表數(shù)據(jù)能夠清晰有效地表達，挖掘出數(shù)據(jù)深層次的含義，把紛繁復雜的大數(shù)據(jù)集、晦澀難懂的數(shù)據(jù)報告變得輕松易讀、親切、易于理解，這將會是課堂信息化教學改革成功的重要部分之一。

第三，將技能大賽信息化平臺融入課堂教學中，實現(xiàn)“以賽促學，以賽促教，學賽結合”的培養(yǎng)模式。對于廣大高職會計院校來說，技能大賽是展示技能訓練水平的重要平臺，是檢驗技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。專業(yè)比賽不僅可以考察和培育學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工匠精神及社會責任意識，也能有力證明了產(chǎn)教融合、校企合作，引領專業(yè)建設、教學改革的突出成績。所以，教師需要善于將各大平臺，例如廈門網(wǎng)中網(wǎng)技能競賽平臺、新道技能競賽平臺等，有效地融于課堂教學中，讓同學們熟練操作平臺的各類信息化業(yè)務流程，加深對于會計全崗位的知識理解和專業(yè)知識的融合，提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，更好地將企業(yè)真實會計崗位操作流程與實際教學、將理論知識與實訓內(nèi)容緊密結合。

四、結語

本文結合大數(shù)據(jù)背景之下會計行業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，對高職會計專業(yè)信息化教學進行了深入研究。高職院校會計信息化教育的革新需要緊密結合社會環(huán)境的變化，在把握會計專業(yè)知識的基礎上，不斷培養(yǎng)與加強學生的信息化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析的潛能，通過專業(yè)課程體系的整體調(diào)整、人才培養(yǎng)目標的新定位、教學資源的豐富、信息化教學方法的創(chuàng)新等方面，進一步推進會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)的緊密結合，培養(yǎng)出更多符合新時代行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會計技能人才。