基于實(shí)踐課程教學(xué)基地的運(yùn)行模式研究
——以四川工商學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例

周珞璟

（四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 611745）

前言

2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出：改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。推動(dòng)健全大學(xué)生實(shí)習(xí)法律制度，完善各類用人單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度保障。充分考慮高校教學(xué)和實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，提升實(shí)習(xí)效果。加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作支持力度，鼓勵(lì)高校為學(xué)生投保實(shí)習(xí)活動(dòng)全過程責(zé)任保險(xiǎn)，支持建設(shè)一批共享型實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建成一批對(duì)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校。

本文旨在分析實(shí)踐課程教學(xué)基地建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障條件。促進(jìn)檢查、督促建設(shè)任務(wù)、教育實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的落實(shí)。實(shí)踐課程教學(xué)基地的規(guī)劃、選點(diǎn)和建設(shè)，基地管理制度提供經(jīng)驗(yàn)。

1 民辦高校藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本情況

民辦高校藝術(shù)類專業(yè)均在探索在了解當(dāng)前社會(huì)人才需求狀況下實(shí)踐教學(xué)改革、改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，同時(shí)尋求校企合作新路徑。辦學(xué)概況、專業(yè)建設(shè)、科研成果，就應(yīng)用型本科院校如何更精準(zhǔn)地為社會(huì)輸送人才、如何加快專業(yè)改革、推動(dòng)專業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求等問題與企業(yè)代表深入交流探討專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展針對(duì)性，能夠較為精準(zhǔn)地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地和實(shí)踐基地。校企合作將發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢(shì)，全面深化教學(xué)科研合作，設(shè)計(jì)教育與行業(yè)需求的有效融合，開創(chuàng)雙方合作共贏局面。

通過行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前社會(huì)人才需求狀況，探索本專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革、改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，同時(shí)尋求校企合作新路徑。在藝術(shù)類高校建立實(shí)踐課程教學(xué)基地，是高校改革與發(fā)展的必要，加強(qiáng)藝術(shù)類高校實(shí)踐課程教學(xué)基地建設(shè)，可以提高藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬人才培養(yǎng)途徑，同時(shí)，在實(shí)踐課程教學(xué)基地建設(shè)中，高校通過地方政府，企業(yè)，社區(qū)等接觸與交流，擴(kuò)大高校自深程度與影響力，鞏固高校與企事業(yè)單位之間相互依存，促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系，推動(dòng)高校融入地方政府與企業(yè)，單位，經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展密切高校與地方政府，企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生做到德藝雙馨有效途徑。

地方民辦高校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)基地，但由于建設(shè)機(jī)制不健全，基地實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合不緊密，教師自身實(shí)踐素質(zhì)不夠等問題實(shí)踐教學(xué)基地往往基地多但真實(shí)可持續(xù)開展的項(xiàng)目少，甚至有些基地只能開展一次活動(dòng)就變?yōu)榻┦亍?/p>

2 四川工商學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)基地改革探索

四川工商學(xué)院為深入了解用人單位崗位人才新需求，不斷深化校企合作和產(chǎn)教結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使藝術(shù)專業(yè)建設(shè)及改革更適應(yīng)市場(chǎng)需求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化辦學(xué)。提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)四川工商學(xué)院應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)特點(diǎn)，成立了實(shí)踐課程教學(xué)基地指導(dǎo)委員會(huì)。

堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)特色：校地合作、服務(wù)地方：立足成都、服務(wù)四川、面向西部，以“兩轉(zhuǎn)兩化”為原則，以“四個(gè)融入”為抓手，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人：以社會(huì)需求為牽引，實(shí)施“1+X”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“六個(gè)共同”的協(xié)同育人機(jī)制。通過校企共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同打造“雙師型”師資、共同研發(fā)科研項(xiàng)目、共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)校企利益互補(bǔ)、資源共享、文化共融。

2.1 實(shí)踐課程教學(xué)基地建設(shè)

以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，由教學(xué)院長(zhǎng)、教研室主任、骨干教師擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)基地指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)代表。定期召開會(huì)議制定實(shí)踐教學(xué)制度。負(fù)責(zé)修訂了21 級(jí)本科課程教育大綱及21 級(jí)人才培養(yǎng)方案，以保證在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)建設(shè)等等方面形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。制定了《四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2019-2021年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》、《藝術(shù)學(xué)院“十四五”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》等管理文件。

實(shí)踐課程教學(xué)基地指導(dǎo)委員會(huì)是由教研室主任牽頭帶領(lǐng)骨干教師們對(duì)接各個(gè)企業(yè)。組織每年學(xué)校與基地的各項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)四川工商學(xué)院建立實(shí)踐教學(xué)基地的意見“互惠互利”原則?！胺€(wěn)定、就近”原則。基地建設(shè)應(yīng)在交通便利、相對(duì)穩(wěn)定的前提下，盡可能立足成都、眉山，就地就近。

“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”原則。能提供學(xué)生實(shí)習(xí)、校企合作、共同育人的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：凡符合上述基地確立條件，可與其簽訂協(xié)議書,確立為實(shí)踐教學(xué)基地，并填寫《四川工商學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地備案表》，交教務(wù)處備案。

協(xié)議書要明確有關(guān)合作內(nèi)容及雙方的權(quán)利與職責(zé)。協(xié)議一式三份，教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院與基地各執(zhí)一份。

由學(xué)校與合作單位簽訂的協(xié)議，實(shí)踐教學(xué)基地可掛“四川工商學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地”銅牌；由二級(jí)學(xué)院與合作單位簽訂的協(xié)議，實(shí)習(xí)基地可掛“四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地”銅牌。

目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室17 個(gè)，分別是裝飾材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室、城鄉(xiāng)環(huán)境改造設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、雕塑與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、空間環(huán)境照明設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、空間環(huán)境設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境設(shè)計(jì)制圖實(shí)驗(yàn)室、景觀工程設(shè)計(jì)制圖實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)造型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)色彩實(shí)驗(yàn)室、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、三維建模實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、裝飾工程工作室。并每個(gè)實(shí)驗(yàn)室一位專任老師一位實(shí)驗(yàn)室老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人工作。

與校外8 家企業(yè)簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議建立實(shí)踐教學(xué)基地。分別是成都陶工戶文化藝術(shù)公司、成都昇金環(huán)境藝術(shù)工程有限公司、楓林渡孵化器管理有限公司、全程無憂工程管理有限公司、成都蜀都寶華旅游合作社、仁壽縣鑫聚藝彩陶有限責(zé)任公司、成都七彩動(dòng)力廣告?zhèn)髅接邢薰?、柳江山水緣寫生基地?/p>

教研室主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)本學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃、選點(diǎn)和建設(shè)，完善基地管理制度。負(fù)責(zé)本學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)工作的組織實(shí)施并負(fù)責(zé)資料的收集、整理、歸檔并及時(shí)向教務(wù)處報(bào)備基地建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行等情況。

2.2 實(shí)踐課程教學(xué)基地運(yùn)行

運(yùn)行機(jī)制上實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)委員會(huì)制定了《實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。藝術(shù)學(xué)院制定了關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目清單、實(shí)訓(xùn)室使用記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理文件。在校外實(shí)踐課程教學(xué)基地運(yùn)行上，建立一塊牌子，一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)總結(jié)，一個(gè)活動(dòng)手冊(cè)的“四個(gè)一”制度，每一學(xué)期對(duì)每一個(gè)校外實(shí)踐課程教學(xué)基地的活動(dòng)做到有計(jì)劃，有總結(jié)。

首先調(diào)整健全現(xiàn)有的組織管理體系，明確專門的部門及管理人員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)基地建設(shè)。建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運(yùn)行機(jī)制建立有關(guān)校外實(shí)踐教學(xué)的教育運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)費(fèi)保障等規(guī)章制度。

建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)基地的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，應(yīng)由四川工商學(xué)院教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成。并建立一套創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)專、兼職指導(dǎo)教師的積極性，不斷提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。并且制定嚴(yán)格安全管理制度，做好相關(guān)的管理工作。實(shí)踐課程教學(xué)基地對(duì)學(xué)生安全、保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的教育，提供充分的安全保護(hù)設(shè)備，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康與人身具備多種實(shí)踐。

同時(shí)調(diào)整制定實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量。并將在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施該教學(xué)方案。一學(xué)年，之后發(fā)揮示范輻射作用，除承擔(dān)本校的學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，向四川其他高校開放，發(fā)布實(shí)踐課程教學(xué)基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐課程教學(xué)基地學(xué)習(xí)。

學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐集中實(shí)習(xí)。每年學(xué)?？蛇x送10 個(gè)以上學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)完成實(shí)習(xí)課程。每年《專業(yè)導(dǎo)論》、《景觀項(xiàng)目參觀考察》等課程到企業(yè)以及相關(guān)項(xiàng)目工地考察、見習(xí)。選派教師到企業(yè)掛職企業(yè)為學(xué)校教師提供進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，校方邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行授課或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)。合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，校企雙方共同主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）比賽，以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，促進(jìn)“賽教融合”，雙方共同提供師資參與比賽項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)，共同促進(jìn)賽事成果的市場(chǎng)推廣。

例如：2020年與成都昇金環(huán)境藝術(shù)工程有限公司簽訂校外實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議后，已經(jīng)與該企業(yè)共同合作《專業(yè)考察》《景觀材料認(rèn)知實(shí)踐》等課程見習(xí)考察5 次共計(jì)200 余人參與；參與到雕塑與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例資源建設(shè)中，由企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目，引入《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》課程教學(xué)；《景觀小品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)案例、改革教學(xué)內(nèi)容、改革大綱以及教學(xué)模式；22 屆畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)10 人、聘請(qǐng)2名教師到企業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，已指導(dǎo)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目《自貢鳳凰橋雕塑》《339 熊貓雕塑》《雅安茶馬古道雕塑》共3 項(xiàng)、校企合作合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，城市家具設(shè)計(jì)等校企合作比賽。

為拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，2021年探索地方實(shí)際項(xiàng)目與課程教學(xué)融合的新模式。將企業(yè)提供的位于郫都區(qū)寶華村真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)融入到《景觀規(guī)劃二（中觀尺度）》、《景觀小品設(shè)計(jì)》課程中，通過進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查分析，深入了解寶華村的歷史文脈，明確文化主題并結(jié)合周邊的景觀風(fēng)貌，明確本場(chǎng)地的設(shè)計(jì)風(fēng)格和形象定位，老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)圖紙，復(fù)現(xiàn)川西特色林盤，促進(jìn)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

將“產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、教賽結(jié)合”模式引入課堂實(shí)踐課程教學(xué)，形成了“企業(yè)+工作室+項(xiàng)目”三位一體的教學(xué)特色。專業(yè)主干核心課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于產(chǎn)業(yè)需求，校企合作單位真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“真題實(shí)做”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

建立“兩轉(zhuǎn)兩化”“四個(gè)融入”的科技服務(wù)模式。融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、融入地方人才培養(yǎng)、融入“三蘇”文化產(chǎn)業(yè)、融入科教精準(zhǔn)扶貧。

研究輻射帶動(dòng)學(xué)院各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)重視實(shí)踐教育改革，從教育思維、教育方式與手段、教育成果的應(yīng)用等方面積極思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育轉(zhuǎn)型，深入課程思政教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效途徑。學(xué)院鼓勵(lì)教師們長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，深入專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)獲得成都建筑裝飾行業(yè)30年服務(wù)行業(yè)先進(jìn)院校。

3 結(jié)語

實(shí)踐課程教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色，注重知識(shí)交叉、開發(fā)潛能，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、等教育教學(xué)理念，增大專業(yè)選修課程學(xué)分比例專業(yè)選修課程學(xué)分有利于實(shí)踐拓展基礎(chǔ)，能反映學(xué)科交叉融合，反映社會(huì)和行業(yè)需求新變化。

實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置能滿足應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的需要。課程與知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的關(guān)聯(lián)矩陣滿足要求。鼓勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)師生跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)合作參加比賽。

使實(shí)踐課程教學(xué)基地成為教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地。讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會(huì)對(duì)所處的環(huán)境感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時(shí)培養(yǎng)并逐步使學(xué)生形成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個(gè)人能力以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)能力，使之具備實(shí)踐性強(qiáng)和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)，使基地成為科研項(xiàng)目開發(fā)的基地以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，形成教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高新的特點(diǎn)。