高職院校勞動教育融入技能教育的實現(xiàn)路徑與對策研究*

浙江橫店影視職業(yè)學院 林婷

一、勞動教育與技能教育相融合對高職院校培養(yǎng)人才的重要意義

我國的高職教育起步較晚，無法滿足我國當前經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才提出的需求。但是，近些年來，我國對職業(yè)教育的關(guān)注不斷提升。與課題相關(guān)的研究也在持續(xù)增加。但目前更多的研究集中于實踐層面。各方研究都表明，高等職業(yè)教育，是我國高等教育中不可或缺的重要組成部分，其承擔著為國家培養(yǎng)、輸出勞動型專業(yè)技能人才的重要任務(wù)[2]。如果在努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代背景下，高職院校如果繼續(xù)沿用之前的傳統(tǒng)教學模式，那么為國家輸出高質(zhì)量專業(yè)技能人才的動力支撐明顯不足。與其他普通高等教育院校相比，高職院校藝術(shù)專業(yè)教育目標主要在于不斷提升在校學生的實際操作能力和應用能力，為將來的就業(yè)、工作奠定扎實的理論基礎(chǔ)，以更好地幫助學生適應就業(yè)崗位工作的實際需要。高職院校各專業(yè)的在校生和畢業(yè)生不僅可以將其專業(yè)作為未來中國各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導者和專業(yè)技術(shù)生力軍,理論上應該同樣要求其專業(yè)具有更強的吃苦精神和動手能力[3]。因此，在開展勞動教育背景的當下，根據(jù)我國各產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)技能的具體發(fā)展特點，積極開展將勞動教育與專業(yè)技能教育完美融合的教育和理論實踐，培養(yǎng)一批符合我國各項核心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的勞動型技能人才，這無疑是我國高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一個重要代表性研究課題。

二、高職院校技能教育融合勞動教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校勞動教育水平大幅度得到改善

1.勞動教育課程體系基本完備。隨著國家對勞動教育改革的進一步深化部署、落實，各高職專科院校都已深入開展勞動教育的改革，以此更好地為國家培養(yǎng)、輸出勞動型專業(yè)技能人才。勞動教育的課程普遍被作為必修課或者選修課程納入到學校的教學計劃里，體現(xiàn)在學生學分制度中，這些課程包括“專業(yè)勞動技能基礎(chǔ)”等，至少要滿足三個學時，學分不低于一分。相關(guān)課程信息化建設(shè)工作教育也取得了良好地落實，比如以爾雅、慕課等為代表的視頻公開課，初步形成了教育教學資源良性分享體系。由教育主管部門牽頭出臺的標準教材，包括學校體現(xiàn)自身教學特色的校本教材，由行業(yè)相關(guān)領(lǐng)頭企業(yè)編寫的專門的勞動教材、手冊或課本，以更好地滿足各學科與勞動教育相融合的教學需要。在高等職業(yè)院校開設(shè)的所有學科，勞動技能與相關(guān)專業(yè)技能相結(jié)合也日趨完善。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，學生德、智、體、美、勞綜合能力的培養(yǎng)越來越受到重視[4]。因此，在應試教育中既要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進學生身心的和諧發(fā)展，又要解決“重智輕勞”的問題，使學生具備實踐能力、勞動素養(yǎng)與助人精神。為此，應開展豐富而又富有活力的綜合實踐活動課，將勞動教育上升至新的高度，給學生有效引導，使其在親身經(jīng)歷、動手實踐、積極參與中感悟生活智慧、體會勞動的樂趣。勞動德育教育不應只停留在課本理論上，學校應積極開展勞動特色活動，為培養(yǎng)中職生勞動技能，提高中職生勞動素養(yǎng)搭建平臺，把學生從狹小的教室中解放出來，積極投身到各類特色勞動活動中[5]。

2.勞動教育課程師資專業(yè)能力水平日益提高。在勞動教育課程剛開始時，大多數(shù)授課教師都是非全日制工作，在短期培訓后即可講課。隨著勞動教育改革的進展以及在各種職業(yè)技能競賽等活動的助推下，越來越多的自身專業(yè)實力優(yōu)秀的教師參與到競賽輔導中，或者選擇當一名專職的任課教師。與此同時，隨著勞動教育和專業(yè)技能教育相融合的教育研究水平增加，關(guān)于專業(yè)技能培訓和教學方法的培訓以及工作領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的增加，為授課教師的快速增長創(chuàng)造了有利條件，并使技能職業(yè)教育和實踐指導水平穩(wěn)步提高。

3.多層次勞動孵化平臺普遍建立。隨著我國勞動教育的深入開展，高職專科院校的專業(yè)實操實訓基地等用于勞動教育教學的平臺陸續(xù)建成并投入使用。一是建立校內(nèi)勞動教育實操基地，依托校內(nèi)學生的工作室或其它校內(nèi)活動場所，承擔起各種勞動教學活動的組織和執(zhí)行任務(wù)；二是借助校外實訓基地，組織有關(guān)專業(yè)的學生進行實地考察，增強自主創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的能力。孵化平臺體系初步形成，為廣大學生開展勞動實踐提供了場地、指導、經(jīng)費和配套服務(wù)等支持。學校要結(jié)合自身特點，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用課堂這一重要陣地，加強對學生的勞動教育。首先，我們應該加強對學生的勞動教育，讓他們樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一些基本的勞動技能，每個成員都應該付出勞動，如每周的清潔，每天的教室噴灑，清潔等，使這個“大家庭”更加清潔和美麗。其次，要重視勞動教育，開展相應的培訓，統(tǒng)一學生勞動實踐的思想和行動。比如，當學校要利用校園里的空間，為學生們創(chuàng)造一個工作基地-一個小菜園-我們舉行了一個小型的賽前動員會。在會上我們教育學生，學校是我們的“家”，要使這個“家”充滿活力和生機，我們需要每個人的努力。勞動基地是我們的“責任領(lǐng)域”，我們要付出行動，使自己的“責任領(lǐng)域”朝氣蓬勃、綠意盎然，為校園增添一道美麗的風景。此外，我們還開展了“我命名的勞動基地”活動，在同學們積極參與下，經(jīng)過大家討論后，決定命名為“我的家園”，反映出勞動基地的孩子們充滿了親切和期待。

4.各類專業(yè)勞動教育人才效果初顯成效。各類專業(yè)學生在高校勞動教育改革中，尤其是以實踐教育為主導的高職院校中，始終是最為活躍的群體之一。各類實用型專業(yè)人才基本都有較強的應用技能，且便于直接同社會接軌。通過在各個專業(yè)開設(shè)勞動教育系列課程，鼓勵和支持學生參加各種實踐性較強的賽事活動，在應用型人才培養(yǎng)過程中深度融入勞動教育和勞動精神啟迪，能極大地促進各專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)力度[6]。利用學校各專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、校內(nèi)外實訓基地、橫向課題等平臺，結(jié)合所學專業(yè)從事各自擅長的勞動項目，在實踐中學習，在學習中實踐。

（二）高職院校勞動教育存在的問題

目前，有一些高職院校開設(shè)的一些專業(yè)類勞動課程如勞動基礎(chǔ)、模擬創(chuàng)業(yè)等課程，課程內(nèi)容設(shè)置與學生專業(yè)課程掛鉤緊密結(jié)合程度不夠，導致學生對勞動教育課程掌握程度欠佳，不能很好地理解開設(shè)勞動教育課程實質(zhì)內(nèi)涵。除此之外，教授勞動教育課程的教師自身勞動水平不足，缺乏實際經(jīng)驗。各專業(yè)勞動教育課程，需要將勞動核心素養(yǎng)完美融入到各專業(yè)課程中，但有相當一部分專業(yè)課程教師畢業(yè)之后就開始從事教學活動，從高校到高校，缺乏勞動經(jīng)驗。

三、高職院校勞動教育的路徑探究

（1）在高職專業(yè)技能課程中推動勞動教育與思政教育相結(jié)合。教育事業(yè)對于一個國家有著極為重要的意義。將思政教育與我國高職院校各專業(yè)的勞動教育進一步融合，就是要充分深耕和綜合運用勞動教育課程中所蘊藏的思想政治要素，緊密地結(jié)合各專業(yè)的具體特征，力求真正實現(xiàn)思想政治教育和勞動教育的廣泛深度整合，推動各專業(yè)勞動教育課程的教學及其社會實踐與思想政治理論課程同向而行，以達到“1+1＞2”的效果[7]。當代教育觀念的實質(zhì)內(nèi)涵是立德樹人，而根本任務(wù)就是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進步的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，其中最核心要素就是為了培養(yǎng)廣大青少年的愛國之心、民族之魂。各專業(yè)的創(chuàng)新與不斷發(fā)展，就是我們進行技術(shù)行業(yè)發(fā)展的強大動力。將技術(shù)行業(yè)的革新性、創(chuàng)造性根植于我們的現(xiàn)實生活，根植于我們的中華民族傳統(tǒng)與偉大的時代精神。只有不斷創(chuàng)新，才能擁有持久的生命力與鮮活的發(fā)展動力。在組織和實施勞動教育課程教學、引導學生自主實踐、創(chuàng)新時，都一定要把弘揚真善美或者鞭笞偽惡丑的文化融入其中，把繼承我們的民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚時代精神以及堅定的理想信念融入其中，新時代社會主義核心價值觀文化融入其中。在對各專業(yè)的學習、傳遞、創(chuàng)新、構(gòu)建中融合思想政治文化教育的元素，這也是各專業(yè)應用型、勞動型人才得以健康成長的一個必然需要。勞動教育作為一門培養(yǎng)和指導學生綜合素質(zhì)較高的教育課程，這其中講授基本的理論知識、以及開展課堂討論、分享其個人經(jīng)歷等教學內(nèi)容和形式較為豐富。教授勞動課程的教師在進行備課的過程中，提前對有關(guān)的教學內(nèi)容做了梳理，重點挖掘與創(chuàng)新型、高層次創(chuàng)業(yè)型專科技術(shù)人才的核心素質(zhì)密切相關(guān)的知識點，在組織教學活動的同時恰當?shù)亟Y(jié)合自身的思想政治教育的需求來進行擴散拓展及引導，就能夠達到很好的育人效果。例如，指導學生在考慮創(chuàng)業(yè)項目時，融入對國內(nèi)外環(huán)境情況和形勢的分析與判研，引導學生自覺將自己的創(chuàng)業(yè)項目同補齊國家科技經(jīng)濟社會發(fā)展的短板及有關(guān)需求相結(jié)合，同解決民生問題的需求相結(jié)合，使自己努力的方向同社會和國家的利益、人民的需求相一致。用愛國主義的精神和使命擔當?shù)囊庾R去鼓舞和激勵廣大學生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在創(chuàng)新和開拓事業(yè)中追求人生的價值，在實現(xiàn)自身價值的同時造福于人民和群眾[8]。

（2）各專業(yè)技能勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動升級融合。更好地培養(yǎng)各專業(yè)應用型、勞動型專門人才，必須以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺為基礎(chǔ)和依托，為廣大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作提供了實踐性學習的環(huán)境和條件。在搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺時，應當重視勞動技能水平對企業(yè)孵化活動的影響，在場所設(shè)置勵志性的標語，能夠真正達到良好的育人效果。除此之外，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的篩選，到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目進行指導和幫扶的整個過程中，指導教師可以全程跟進指導專業(yè)技術(shù)，不能僅對書面報告進行審查或者不參與實際實踐過程。勞動與學生的生活關(guān)系更為密切。學生作為跨世紀的一代，歷史給了我們一個重要的使命。所謂的一家不掃為什么掃天下，勞動是一個人良好品德和素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一名學生應該培養(yǎng)工作情感，養(yǎng)成工作習慣，珍惜勞動成果，積極參與社會實踐。對于每一項任務(wù)，學生都要積極參與并認真地完成。同時，我們也可以從做簡單的家務(wù)開始，比如洗碗、洗衣服、拖地板等等。在學習生活中，要培養(yǎng)自己的學習興趣，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，完善和發(fā)展自己，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任可以尋得學校的支持，對學生勞動教育資源進行校內(nèi)外有效的整合，為學生搭建勞動教育的實踐平臺，使勞動教育的形式多樣化，不局限于課堂理論知識的講解，為學生勞動實踐創(chuàng)造條件。在學校，應該為勞動課配備勞動技術(shù)所需的設(shè)備：勞動工具、器材，讓學生可以在教室里就可以進行日常勞動實踐，使其能夠接觸到日常生活相關(guān)的勞動項目，從而提升學生的勞動技能。另在經(jīng)濟實力允許的情況下，學校還可以建設(shè)勞動情境區(qū)，如：植物園林、飼養(yǎng)場，讓學生在學校就可以進行植物的栽培、花草的修剪等勞動實踐活動，讓學生能夠接觸到實際生活當中的勞動項目，將勞動付諸行動，在實際勞動中體會勞動的樂趣，感悟勞動的價值，以及收獲成功的喜悅，這樣學校就可以為學生提供校內(nèi)的勞動實踐平臺，讓學生在學習理論知識的同時，還能切身參與勞動，形成良好的勞動認知，建立尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。在校外，學?？梢月?lián)合政府部門或者教育部門為學生提供勞動教育實踐平臺，如讓學生走進養(yǎng)殖場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制作等勞動場所，為學生提供勞動體驗感，讓學生可以走出校園，參與更多的勞動實踐。通過校內(nèi)和校外的資源整合，學生參與勞動實際感受勞動的過程，培養(yǎng)學生在今后生活和社會當中的勞動意識，擁有必備的勞動技能，從而實現(xiàn)勞動教育的目標。

（3）加快勞動教育課程體系的完善。各專業(yè)技能課程的整體教學必須充分具備教學針對性和教學有效性，從事教授專業(yè)技能的教師可以通過分層進行教學、分類實踐等多種教學模式上課并不斷優(yōu)化教學路徑。注重“以賽促學，以賽促教”的教學模式，教師將各項市級、省級、全國甚至國際各類競賽的考試題目融入到日常的教學任務(wù)中，作為學生的訓練課題，以達到最終訓練學生對接實踐、對接高水平的教學目的，成績優(yōu)異的學生亦可將最終課程設(shè)計作品投稿參加各專業(yè)技能比賽。如今“校企合作”是高職院校的主要實踐模式，但大多處于探索階段，對于個別專業(yè)出現(xiàn)為了完成“合作”指標而合作的情況，導致實踐合作方式“水土不服”。因此，高職院校應該注意與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對接，基于區(qū)域性、高教性、實踐性的高職教育觀，據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，進而細化到課程的教學計劃，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程單元，再從課程單元到院校的辦學觀。這就要求高職院校的專業(yè)教師需要進行走訪并了解專業(yè)所涉及的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)中所需要的實踐技能，并據(jù)此進行課程安排與設(shè)置，這樣才能真正地使勞動教育具有可實施性。同時這些要素也會在學校的運行機制、辦學模式和教育觀中發(fā)揮作用。除此之外，也可以注重“對接企業(yè)真實項目”的教學模式，改變之前只注重課堂傳授知識的傳統(tǒng)模式，將企業(yè)真實項目作為學生的研究課題，設(shè)計產(chǎn)品直接參加比賽或者為企業(yè)所用或者申報設(shè)計專利。當教師在帶領(lǐng)學生進行勞動計劃訓練或完成企業(yè)真實項目時，或者參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”勞動大賽時，教師在指導學生完成外觀造型專利的過程中，學?？梢云刚埾嚓P(guān)具有豐富專業(yè)技能勞動經(jīng)驗的企業(yè)導師講授專業(yè)課程，并進行全程指導。

四、結(jié)語

我們要努力實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，并最終把中國建成為社會主義和現(xiàn)代化的新興強國，需要全面推動我國經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)，需要數(shù)以萬計的各級各類創(chuàng)新型、技術(shù)型人才。在課堂教學中，深耕專業(yè)技能教育與勞動教育、思政教育完美融合，才能保證我們所要培養(yǎng)的學生真正發(fā)展成為一個認同并且踐行中國特色社會主義以科學為中心的核心價值觀的堅定擁護者、專業(yè)應用型勞動型技術(shù)人才，并最終成為建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強國的主力軍。