新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考

【摘要】隨著素質(zhì)教育口號(hào)的提出和新課改的逐步深化，在初中歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生在掌握初中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，文章從制訂教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、加強(qiáng)師生互動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)、優(yōu)化作業(yè)配置五個(gè)方面來(lái)探究如何進(jìn)行新課改背景下的初中歷史高效課堂建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；教學(xué)探究

作者簡(jiǎn)介：王麗莉（1972—），女，遼寧省阜新市彰武縣第二初級(jí)中學(xué)。

在新課改背景下，構(gòu)建高效的初中歷史課堂，需要初中歷史教師深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)優(yōu)劣點(diǎn)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的課堂教學(xué)服務(wù)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、制訂科學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率

要構(gòu)建初中歷史高效課堂，教師要做好課前備課工作，深入了解教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，規(guī)劃有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下，高效率地投入初中歷史課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在教學(xué)部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“原始農(nóng)耕生活”之前，要先做好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

首先，教師要能夠概括總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如河姆渡半坡原始居民的農(nóng)耕生活，兩個(gè)原始農(nóng)耕文化的共同特征，兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出的不同地域條件等，以及教學(xué)難點(diǎn)—大汶口文化晚期出現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

教師要對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃，并在教學(xué)過(guò)程中著重講解，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)；合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，加快教學(xué)進(jìn)程，確保學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)效率。

其次，本節(jié)課主要由半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中，前兩個(gè)板塊的內(nèi)容為并列關(guān)系，而前兩個(gè)板塊和第三個(gè)板塊之間是具體到抽象的歸納概括關(guān)系，教師要根據(jù)這一邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)順序的安排，開展更加具有個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)。

最后，教師要為學(xué)生設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)，并在結(jié)束授課后檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這三大目標(biāo)的設(shè)置是為了保證教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)相關(guān)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值與情感目標(biāo)。

制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，能夠確保教師在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中合理安排教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間里高效學(xué)習(xí)。

因此，為了構(gòu)建高效初中歷史課堂，教師要在課前制訂好科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率，總體把握課堂教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠?qū)W有所得。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

為構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂，滿足新課改背景下的教學(xué)要求，教師可以以創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的課堂整體學(xué)習(xí)效率。

比如，“經(jīng)濟(jì)重心的南移”這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于了解唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)的興旺和商業(yè)的繁榮三方面來(lái)了解古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。這一節(jié)內(nèi)容較為豐富和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，利用更加直觀的教具和教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你能夠穿越時(shí)空回到過(guò)去，你最想回到哪個(gè)朝代？如果讓你回到宋朝，你愿意嗎？為什么？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)代學(xué)者余秋雨曾說(shuō)過(guò)，他最向往的朝代就是宋朝。那么，為什么他會(huì)如此地推崇宋朝呢？宋朝吸引他的究竟是什么？讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移?！?/p>

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，確保學(xué)生在課堂一開始就以專注的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中；同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)確保學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，緊跟教師的步伐，隨著教師的引導(dǎo)一步步探究本節(jié)課的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和意識(shí)。

教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系及與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，教師為了確保學(xué)生能夠?qū)ρ髣?wù)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，如明確洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、背景、目的、代表人物，分辨頑固派和洋務(wù)派的區(qū)別，掌握洋務(wù)派的主要活動(dòng)，以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗標(biāo)志、失敗原因、意義或評(píng)價(jià)等，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

為了取得更為高效的復(fù)習(xí)效果，教師不能只單一地講解或是讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，而要展開課堂互動(dòng)活動(dòng)。比如，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“你知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景是什么嗎？”與學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

教師也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組共同探究和梳理頑固派和洋務(wù)派的區(qū)別，并派代表進(jìn)行總結(jié)和回答。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)思維碰撞，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師還可以采取與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接力的方式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。比如，復(fù)習(xí)洋務(wù)派的主要活動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示洋務(wù)派前期的主要活動(dòng)為以自強(qiáng)為口號(hào)，采用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦一批近代軍事工業(yè)（安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局福州船政局等）；接著，讓學(xué)生回答洋務(wù)派后期的主要活動(dòng)內(nèi)容，即以求富為口號(hào)，創(chuàng)辦一些民用工業(yè)、輔助軍事工業(yè)，籌建了南洋、北洋、福建三支海軍，新辦新式課堂，培養(yǎng)外交、軍事和科技人才，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

教師通過(guò)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面，加強(qiáng)了師生和生生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率；另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，進(jìn)而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力和信心。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著先進(jìn)教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)校園，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠有機(jī)整合所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

比如，教師在教授“科學(xué)技術(shù)與思想文化”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握京張鐵路、侯氏制堿法、《海國(guó)圖志》、《天演論》中譯本等知識(shí)點(diǎn)；分析比較詹天佑、侯德榜、魏源、嚴(yán)復(fù)在各自領(lǐng)域里能夠做出突出貢獻(xiàn)的主要原因，找出其中的共性；提高學(xué)生分析、比較、綜合概括歷史問(wèn)題的能力，就需要利用信息技術(shù)為學(xué)生展示抽象、復(fù)雜的內(nèi)容。

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子不甘失敗，積極開展挽救民族危機(jī)的活動(dòng)，他們?cè)谒枷牒涂萍忌蠈W(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化，不斷努力趕超和創(chuàng)新，做出了杰出的貢獻(xiàn)。

接著，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找京張鐵路修筑過(guò)程的演說(shuō)視頻，通過(guò)播放視頻增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑崇高的愛(ài)國(guó)精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、良好的道德品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。

運(yùn)用信息技術(shù)，有利于構(gòu)建高效的初中歷史課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W到豐富的歷史知識(shí)，還能在潛移默化中形成良好的歷史意識(shí)和價(jià)值觀。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握課堂教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

比如，教師在教授“科學(xué)和思想的力量”這一節(jié)內(nèi)容之后，可在課后留出10到15分鐘的時(shí)間，組織一個(gè)小型的課堂作業(yè)練習(xí)。

為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握以伏爾泰為代表的法國(guó)啟蒙思想和主張，英國(guó)科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文的成就以及愛(ài)因斯坦相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開探究和討論。

教師設(shè)置的小組合作討論主題為：“戊戌變法時(shí)期的啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)在英國(guó)留學(xué)期間開始研究西方政治學(xué)說(shuō)，考察資本主義社會(huì)的實(shí)際情況，他認(rèn)為，要救國(guó)，只有效法西方推行維新改革。請(qǐng)你綜合這一則材料，歸納啟蒙思想的影響?！?/p>

這一合作討論問(wèn)題一方面既能夠讓教師在課堂上通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行調(diào)整與完善；另一方面，又可以讓學(xué)生在小組合作討論過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，完善自身的不足。同時(shí)，小組合作討論也給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己、提高自己、完善自己。

因此，為了提高初中歷史課堂教學(xué)效率，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，在課堂上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂，教師需要具有先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來(lái)更具新鮮感的教學(xué)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)而高效的課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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