BOPPPS模式在海洋藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)中的探索*

武華乙，武 闖，金蘭英，丁 雯，尉潔凈

(1 廈門醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，福建 廈門 361023；2 廈門醫(yī)學(xué)院，福建 廈門 361023)

物理化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著“橋梁”和“紐帶”的作用[1]，與藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、儲(chǔ)存密切相關(guān)，在此類專業(yè)的課程體系中具有重要作用。物理化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性和實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力具有重要的意義。然而物理化學(xué)內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度較低，實(shí)際教學(xué)效果并不太理想。因此引入一種可操作性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)模式是非常有必要的。

源于加拿大教師技能培訓(xùn)(ISW)的BOPPPS模式是一種可操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式，旨在推進(jìn)有效教學(xué)，以獲得最佳的教學(xué)效果[2]。目前該教學(xué)模式已被國(guó)內(nèi)外多所知名院校所采用[3]。本文嘗試在海洋藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課堂中引入BOPPPS模式，以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

1 BOPPPS教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生在課堂中注意力維持特點(diǎn)，將課堂教學(xué)劃分為導(dǎo)言(Bridge-in)、教學(xué)目標(biāo)(Objective)、前測(cè)(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory learning)、后測(cè)(Post-assessment)及總結(jié)(Summary)六個(gè)部分，每個(gè)部分的時(shí)間不超過15 min，各個(gè)部分之間起承轉(zhuǎn)合共同構(gòu)成了40 min的課堂教學(xué)[4]。導(dǎo)言即引言，起到暖場(chǎng)的作用，在這部分教師通過各種素材(圖片、新聞、故事等)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)目標(biāo)即通過這節(jié)課期望學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合適是能否達(dá)到最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候“有的放矢”。前測(cè)在學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，是后續(xù)教學(xué)過程開展的基礎(chǔ)。在這一部分，教師通過小測(cè)、提問和討論等方式定位學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題內(nèi)容的掌握情況，從而根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整后續(xù)課程開展的難易和進(jìn)度[5]。參與式學(xué)習(xí)是整個(gè)BOPPPS模式的核心部分，這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[6]，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，完成課堂主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。后測(cè)即主題內(nèi)容結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度，評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。總結(jié)是幫助學(xué)生回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，督促學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果，并將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和內(nèi)化。

2 BOPPPS教學(xué)模式在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

目前物理化學(xué)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法。這種教學(xué)法雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，但很容易使教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[7]。BOPPPS模式以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念，注重學(xué)生對(duì)課堂的參與度，整個(gè)教學(xué)過程“環(huán)環(huán)相扣，引人入勝”。因此，本文以物理化學(xué)課程中“稀溶液依數(shù)性”為例，采用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高物理化學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力。

2.1 課前準(zhǔn)備

BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是參與式學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)生在課前就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要在課前將稀溶液依數(shù)性這一部分的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提前做好本節(jié)課程PPT。

2.2 BOPPPS課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式的構(gòu)成，將“稀溶液依數(shù)性”這節(jié)課程的內(nèi)容分為導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)部分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，按照表1所示內(nèi)容進(jìn)行。

2.2.1 導(dǎo)言(B)

導(dǎo)言占時(shí)較少，通常是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題內(nèi)容。在“稀溶液依數(shù)性”這部分提出三個(gè)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)依數(shù)性的學(xué)習(xí)興趣：(1)冬天為防止結(jié)冰，在路面上撒鹽；(2)平時(shí)用高壓鍋?zhàn)鲲?，用時(shí)少，飯比較松軟；(3)人體注射生理鹽水的濃度是0.9%。設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用已有知識(shí)相互討論這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么。

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)(O)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，做到“有的放矢”。本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解稀溶液依數(shù)性概念；(2)掌握凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高及滲透壓產(chǎn)生的原因及其規(guī)律；(3)能夠運(yùn)用依數(shù)性的公式進(jìn)行計(jì)算；(4)了解稀溶液依數(shù)性在醫(yī)學(xué)上的意義。

2.2.3 前測(cè)(P)

教師通過前測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況從而調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容的進(jìn)度。學(xué)生也可通過前測(cè)評(píng)估自己的預(yù)習(xí)效果。本次“稀溶液依數(shù)性”的前測(cè)內(nèi)容主要圍繞稀溶液凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)和滲透壓的選擇題和判斷題。

表1 基于BOPPPS教學(xué)模式的稀溶液依數(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)Table 1 Teaching design of colligative properties of dilute solution based on BOPPPS teaching mode

2.2.4 參與式學(xué)習(xí)(P)

參與式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的部分，這部分可采用多種教學(xué)方法，以確保學(xué)生能充分參與到課堂教學(xué)中去。在“稀溶液依數(shù)性”教學(xué)過程中，主要采用了講授法、討論法及視頻展示法等教學(xué)方法。首先，教師對(duì)依數(shù)性的概念進(jìn)行講解。其次，教師根據(jù)學(xué)生課前制作PPT，組織學(xué)生上臺(tái)講解凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓三大知識(shí)點(diǎn)。教師在這一過程中引導(dǎo)其他學(xué)生提問交流并進(jìn)行必要補(bǔ)充。再次，重新拾起導(dǎo)言中所提現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行搶答。最后，教師以視頻展示的形式介紹稀溶液依數(shù)性在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

2.2.5 后測(cè)(P)

后測(cè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的題目測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置了通過凝固點(diǎn)降低求分子摩爾質(zhì)量和通過溶液滲透壓求物質(zhì)的質(zhì)量?jī)傻李}目，以此來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)依數(shù)性知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.2.6 總結(jié)(S)

總結(jié)是對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再一次強(qiáng)化。教師通過簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，總結(jié)依數(shù)性概念和凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高及滲透壓產(chǎn)生原理和相應(yīng)的公式，并舉例對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

3 BOPPPS教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

采用BOPPPS模式之后，物理化學(xué)課堂氛圍一改之前的“死寂”變得活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性得到了提高，從被動(dòng)學(xué)生開始向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。為了客觀全面的評(píng)價(jià)BOPPPS模式對(duì)課堂教學(xué)效果的作用，在課程結(jié)束后，對(duì)海洋藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理(采用SPSS 23.0軟件分析，樣本使用百分比表示，卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05)。期末測(cè)試試卷采用流水作業(yè)批閱，成績(jī)分布如表2和圖1所示，均呈現(xiàn)正態(tài)分布。

根據(jù)表2所示實(shí)驗(yàn)組成績(jī)主要集中于70～79分之間，低于60分的僅有1人，對(duì)照組成績(jī)主要集中于60～69分之間，低于60分的有8人，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)分布明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。這表明實(shí)驗(yàn)班所采用的教學(xué)模式能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生更好的掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)。

表2 兩組學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)比較Table 2 Comparison of final test scores of the two groups of students

圖1 對(duì)照班(A)和實(shí)驗(yàn)班(B)成績(jī)分布圖Fig.1 Score distribution of control class(A)and experimental class(B)

4 BOPPPS教學(xué)模式在物理化學(xué)課堂應(yīng)用的思考

BOPPPS模式是目前國(guó)內(nèi)外較為流行的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂中。要保證這種BOPPPS教學(xué)模式的開展，滿足以下幾點(diǎn)是非常有必要的。首先，試點(diǎn)班級(jí)的人數(shù)不能太多。在實(shí)際教學(xué)中，相比于人數(shù)多的班級(jí)而言，選擇以人數(shù)少的班級(jí)作為試點(diǎn)，其人數(shù)較少的特點(diǎn)更有利于BOPPPS模式在課堂中的開展[8]。其次，“引人入勝”的教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙巳雱佟钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)的前提。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)言要精彩才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確才能引導(dǎo)學(xué)生“有的放矢”，前測(cè)和后測(cè)要精準(zhǔn)合理才能把握學(xué)生真實(shí)情況，參與式學(xué)習(xí)要“跌宕起伏”才能保證學(xué)生的充分參與，總結(jié)要系統(tǒng)到位才能幫助學(xué)生內(nèi)化升華。BOPPPS教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。最后，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。對(duì)于化學(xué)類課程而言，在采用BOPPPS模式進(jìn)行理論教學(xué)過程中若能與實(shí)驗(yàn)課程或是科研活動(dòng)相結(jié)合，使理論與實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，將會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，提高教學(xué)效果起到積極作用[9]。

5 結(jié) 語(yǔ)

物理化學(xué)是一門理論性和邏輯性很強(qiáng)的課程，因內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)力，參與到課堂中的積極性不高，實(shí)際學(xué)習(xí)效率不佳。BOPPPS模式是一種以參與式學(xué)習(xí)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)模式?；诖耍P者將BOPPPS模式應(yīng)用到海洋藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)理論教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)引入BOPPPS模式后課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的對(duì)課堂的參與度也得到了提高，該模式經(jīng)驗(yàn)證確為一種可操作性強(qiáng)且能有效提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，值得推廣。