應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)OBE模式的人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探討

◇洛陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院 王曉強(qiáng)

本文闡述了OBE的教學(xué)理念，分析了適應(yīng)OBE理念的應(yīng)用型寬口徑土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并針對培養(yǎng)目標(biāo)建立可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和工作方法。制度的建立和運(yùn)行取得了較好的效果。

OBE教育模式又被稱為基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education），它最早出現(xiàn)于美國等西方國家的基礎(chǔ)教育改革。這一教學(xué)理念現(xiàn)在越來越被教育界認(rèn)可。美國學(xué)者斯派帝認(rèn)為在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要[1]。顯然，與傳統(tǒng)教育模式相比，OBE教育模式是一種教育模式的革新。

應(yīng)用型本科是指以社會(huì)應(yīng)用性需求為辦學(xué)定位，而不是以學(xué)術(shù)型為辦學(xué)定位的普通本科院校。我校土木工程專業(yè)辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科著力于應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送各類生產(chǎn)一線需求的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)滿足用人企業(yè)對人才的需求。而OBE成果導(dǎo)向理念注重對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[2]，且以學(xué)生畢業(yè)所要求達(dá)到的目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

所以，OBE成果導(dǎo)向理念是與應(yīng)用型本科的辦學(xué)理念相適應(yīng)的，在辦學(xué)過程中貫徹OBE理念可以有效地促進(jìn)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 基于OBE理念的人才培養(yǎng)

本文結(jié)合本校寬口徑的土木工程專業(yè)，基于OBE成果導(dǎo)向的教育理念，根據(jù)社會(huì)及本行業(yè)對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，通過確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)置課程體系等方面的工作，探討如何做好人才培養(yǎng)工作。

1.1 OBE理念下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才首先要確立有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是是構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)校和專業(yè)的培養(yǎng)定位，要反映出學(xué)校和專業(yè)的特色和優(yōu)勢，還應(yīng)當(dāng)將OBE理念貫穿其中。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系確立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。

我校的土木工程專業(yè)是建筑工程、地下工程、道路橋梁工程等方向相結(jié)合的寬口徑專業(yè)，培養(yǎng)具備建筑工程、地下工程、道路橋梁工程技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能從事相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、施工與管理、技術(shù)開發(fā)和教學(xué)等工作且具有綜合知識(shí)、素質(zhì)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

我校根據(jù)以上專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及用人單位、行業(yè)、學(xué)生等各方面的需求結(jié)合OBE理念設(shè)定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在注重基本科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也重視學(xué)生全方面的發(fā)展。使我們培養(yǎng)的人才不僅擁有全面應(yīng)對當(dāng)前及以后專業(yè)發(fā)展的知識(shí)和能力，同時(shí)具有良好的品格素養(yǎng)；不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且也能做到和相關(guān)學(xué)科交叉融合；不僅能熟悉并解決現(xiàn)有的復(fù)雜工程問題，還能跟上未來專業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

傳統(tǒng)的工科培養(yǎng)理念是學(xué)科導(dǎo)向的，課程依據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置，教育模式傾向于解決特定問題的科學(xué)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性。這種傳統(tǒng)培養(yǎng)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求[4]。新的人才培養(yǎng)模式是基于OBE的培養(yǎng)理念，OBE理念主要由三部分組成，即以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。我們要在教學(xué)的全過程貫徹這一理念。

1.2 建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)上，我們順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，借鑒OBE的教學(xué)理念確定我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下所示。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：能夠適應(yīng)現(xiàn)代土木工程建設(shè)需要，具有扎實(shí)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備取得注冊執(zhí)業(yè)資格的實(shí)踐能力。能夠綜合考慮法律、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等因素，在建筑工程、道路橋梁、地下工程等領(lǐng)域從事工程勘察與設(shè)計(jì)、施工組織與實(shí)施、項(xiàng)目管理與咨詢等工作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和國際視野，具備工程創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

除此之外，我們制定了學(xué)生五年后，期望達(dá)到的能力目標(biāo)：具備良好的人文素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感，具有國際視野和可持續(xù)發(fā)展理念；能夠適應(yīng)并跟蹤現(xiàn)代土木工程技術(shù)的發(fā)展，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力并具有一定的創(chuàng)新能力，能運(yùn)用各種現(xiàn)代工具勝任土木工程領(lǐng)域的勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、教育、投資和開發(fā)等工作；具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和系統(tǒng)的土木工程專業(yè)知識(shí)，能夠采用工程科學(xué)的思維方法對土木工程相關(guān)領(lǐng)域的工程問題進(jìn)行分析研究，并能提供可行的解決方案；熟悉工程管理的基本原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，具備一定的管理、協(xié)調(diào)、溝通與合作能力，能夠勝任設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、技術(shù)等部門的管理工作，成為企業(yè)管理骨干；熟知土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，擁有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，能夠通過自主學(xué)習(xí)持續(xù)提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，個(gè)人能力隨著社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

1.3 改進(jìn)教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，我們積極改進(jìn)教學(xué)手段。我校積極開展教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的以老師的教學(xué)工作為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式。以教為主（老師灌輸式教學(xué)）向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變；以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合（混合式教學(xué)）轉(zhuǎn)變；積極推進(jìn)教學(xué)改革，為教師教學(xué)改革活動(dòng)提供一切便利條件，鼓勵(lì)老師多做項(xiàng)目式教學(xué)的嘗試；組織教學(xué)競賽活動(dòng)，引導(dǎo)教師把時(shí)間精力用到教學(xué)活動(dòng)中來；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重，盡可能的讓學(xué)生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 課程體系方面

課程體系中在原有滿足國家專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范的基礎(chǔ)上，與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，調(diào)整開課內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增設(shè)了《BIM技術(shù)與應(yīng)用》《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集識(shí)讀》等與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程，停開部分反饋較差、與應(yīng)用型本科教學(xué)理念不太適應(yīng)的課程。結(jié)合OBE的教學(xué)理念，在專業(yè)培養(yǎng)方案的運(yùn)行過程中不斷反思培養(yǎng)方案的錯(cuò)漏和不足，根據(jù)教學(xué)反饋情況，我們對專業(yè)培養(yǎng)方案每2至3年進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整完善，不斷更新，做到持續(xù)改進(jìn)。

2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)OBE教育理念，對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向以結(jié)果與過程相結(jié)合轉(zhuǎn)變；之前的評(píng)價(jià)主要關(guān)注教師的教學(xué)表現(xiàn)，比如是否儀表端莊、語言流利、備課充分、重點(diǎn)突出等忽略了對學(xué)生參與情況的評(píng)價(jià)。改進(jìn)的評(píng)價(jià)方式更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性、參與度和學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)新的教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的改變。

2.1 建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

通過對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)等，對教學(xué)質(zhì)量作出綜合評(píng)價(jià)?；拘纬闪酸槍ε囵B(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和教學(xué)過程等方面的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。對畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下程序：根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求并將各指標(biāo)點(diǎn)分解處理；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)課程體系以滿足畢業(yè)要求，撰寫符合以上要求的教學(xué)大綱；根據(jù)教學(xué)大綱安排具體的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合OBE教育理念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)；對所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)估畢業(yè)要求達(dá)成情況；根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，并持續(xù)改進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方式主要包括授課老師和課程組對課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)促學(xué)促教以及同行評(píng)價(jià)等。

建立了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤反饋制度，主要包括：首先專人負(fù)責(zé)制定詳細(xì)調(diào)研計(jì)劃，提前制定好畢業(yè)生和用人單位調(diào)查問卷（或用人單位座談會(huì)）內(nèi)容；然后開展調(diào)查問卷和座談會(huì)活動(dòng)并收集匯總調(diào)查問卷、座談?dòng)涗浀炔牧?，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；每年專門安排教師走訪畢業(yè)生就業(yè)較集中的地區(qū)的各個(gè)用人單位，跟蹤調(diào)查用人單位對畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，掌握用人單位對人才培養(yǎng)的需求；除此之外，委托第三方機(jī)構(gòu)調(diào)查評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)情況等。畢業(yè)生調(diào)查每年一次，時(shí)間安排在下半年。

2.2 課程評(píng)價(jià)工作責(zé)任機(jī)構(gòu)、責(zé)任人和主要職責(zé)

為了促進(jìn)學(xué)生課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，我校土木工程學(xué)院成立了院各不同職能部門人員參加的課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)主要依托院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由院長和教學(xué)副院長具體負(fù)責(zé)，土木工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組提供監(jiān)督指導(dǎo)，通過土木工程系、學(xué)生工作辦公室和實(shí)驗(yàn)中心協(xié)同實(shí)施的方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。這一工作機(jī)制保證了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的順利開展。

2.3 評(píng)價(jià)過程

根據(jù)OBE的教學(xué)理念，對學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：一方面是基于課程（包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）考核數(shù)據(jù)的定量評(píng)價(jià)，另一方面是基于用人單位及畢業(yè)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的定性評(píng)價(jià)。通過定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，綜合得到本專業(yè)人才培養(yǎng)的真實(shí)效果，找到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足之處，可以有針對性的提出人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的具體方案，做到教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

3 結(jié)束語

教學(xué)理念的改變和教學(xué)質(zhì)量的提升都需要一個(gè)過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)改進(jìn)的過程。制度建立和運(yùn)行以來有了較明顯的效果。課程建設(shè)內(nèi)涵顯著提升，教師的教育理念在改變，越來越多的教師嘗試新的教學(xué)和考核方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)確保了教學(xué)質(zhì)量的提升。