家庭教育，父母需要終身學習

李英菁

中國自古以來便重視“家學”，而古代的家學對應的就是現代所講的家庭教育。宋代家頤在《教子語》中寫道：“人生至樂無如讀書，至要無如教子”，家庭是人生的第一所學校，家庭教育是一個孩子成長、一個家庭和諧、一個國家發(fā)展的關鍵單元。

隨著公民素質的普遍提升，越來越多的人意識到科學進行家庭教育的重要性，《家庭教育促進法》的頒布與施行更是推動中國家庭教育發(fā)展與研究進入新階段。然而，如何從“知之”到“行之”，仍是困擾許多家庭的問題。

針對當前中國的家庭教育實踐，北京開放大學家庭教育學院常務副院長王光宏做出以下解讀。

家庭教育是全員參與的教育

2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，自2022年1月1日起施行?！都彝ソ逃龠M法》是我國首部家庭教育領域的專門法，從家庭責任、國家支持、社會協同等角度對多層面、多主體做出了相應規(guī)定，其頒布標志著家庭教育從“家事”上升為“國事”。

王光宏說：“過去，不管是教育系統(tǒng)還是政府各個部門，大家都知道家庭教育的重要性，但苦于資金等問題，難以為家庭教育質量的提升做更多實事。而現在，家庭教育促進法規(guī)定‘縣級以上人民政府應當制定家庭教育工作專項規(guī)劃，將家庭教育指導服務納入城鄉(xiāng)公共服務體系和政府購買服務目錄，將相關經費列入財政預算，鼓勵和支持以政府購買服務的方式提供家庭教育指導，正解決了這個問題。”

除此之外，家庭教育促進法還提出了推動學校參與家庭教育、完善家庭教育信息平臺建設等措施。“‘中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業(yè)務培訓的內容等規(guī)定使得學校和教師可以將更多時間和精力投入家庭教育，更系統(tǒng)地對家長進行培訓，輔助家長對孩子進行教育，減少心有余而力不足的情況。平臺也是家庭教育提升的關鍵因素，由省級以上人民政府牽頭，統(tǒng)籌建設家庭教育信息化共享服務平臺等舉措可以借助互聯網，讓優(yōu)質的家庭教育資源覆蓋到省、市、區(qū)、縣甚至村，做到全面普及。”

王光宏認為，《家庭教育促進法》的落地將促進未來家庭教育工作的推進，讓學校、社區(qū)、社會與家庭之間的結合更加緊密，更好地實現五育并舉，發(fā)揮家庭教育立德樹人的功能。與此同時，由于家庭教育需要社會層面廣泛、長期的支持與參與，《家庭教育促進法》也可以推動全民學習、終身學習。

家庭教育是父母與孩子共同的教育

“一個工廠要生產，得先有生產許可證;一名教師要上崗，要先有教師資格證。都說父母是孩子的第一任老師，那么為人父母這件事，是否也應該有一定的資質認證呢？有不少人提出父母應該‘持證上崗，我認為這個說法重在強調崗前培訓，即對家庭教育相關知識的系統(tǒng)性學習。”

王光宏建議，未來高校可以設置所有專業(yè)皆可修讀的教育學相關課程，“父母到底應該學什么？什么時候開始學？既然父母是孩子的第一任老師，那么就得掌握老師需要掌握的知識，如教育學、心理學、社會學、家庭教育學……這些有關家庭教育的基本邏輯和基礎知識，可以在大學中就開始進行學習。家長需要從“道”的高度真正地理解教育，并在日常實踐中掌握具體的操作方法，而不是等到火燒眉毛時再緊急補課?！?/p>

在王光宏看來，家庭教育中有三個層面的問題，第一個層面是父母如何做優(yōu)秀的孩子。父母對孩子最好的教育就是以身作則，給孩子樹立榜樣?！案改敢彩呛⒆?，作為孩子，你的行為習慣好不好？德行品格是否優(yōu)秀？是否勤思好學……”這是一個人在學習如何當父母之前，應該自省的。

第二個層面才是如何成為合格的父母，而合格的父母首先要懂得教育理論，對教育有自己的思考?！暗揽缮g，有術無道，則止于術。有很多家長更傾向于學習具體的教育方法和技巧，但每一個家庭的情況是不一樣的，每一個孩子的情況也是不一樣的，別人的方法不一定適用于自己的孩子。但只要父母能夠掌握教育的頂層邏輯，掌握原理，就能夠根據自己孩子的具體情況琢磨出適合的教育方法?！?/p>

第三個層面是孩子如何成為最好的自己。家庭教育不僅是家長的責任，孩子也是家庭的成員，其問題可能不僅是父母的教育方式不當造成的。找出孩子自身存在的問題并及時進行引導，讓家長和孩子共同學習、平行成長，讓孩子成為更好的自己是家庭教育的重要課題。

這三個問題貫穿著家庭教育的始終，也貫穿了一個人的一生。即便一個人還沒有成為家長，也是社會中的長者，其言行會對其他孩子產生影響，因此需要了解一定的教育知識。要做好家庭教育，必然需要父母與孩子共同努力，需要全體社會成員的終身學習。

家庭教育是塑造性的教育

優(yōu)秀的家庭教育是對孩子性格、理想的塑造，其關鍵就是家庭成員相互尊重，并用恰當的方式給予孩子正確引導，避免采取打壓式、貶低式的方法管教孩子。

王光宏將家庭教育分為四個層次——言教、身教、志教和心教。言教，即通過語言去約束、指導孩子的行為。言教必須注意技巧，否則極容易顯得枯燥或霸道，讓孩子感到厭煩，產生逆反心理，很難真正讓孩子“聽話”。

教育的方法應隨著孩子的年齡階段、認知水平和知識結構而產生變化。15歲之前，特別是幼兒時期，孩子的認知能力偏弱，很多家長想要“以理服人”，卻不知孩子根本聽不懂。對待這個階段的孩子，應注重情感方面的引導。比如，當孩子不想睡覺，一個家長和孩子陳述晚睡對生長發(fā)育的種種不利，而另一個家長則告訴孩子，趕緊睡覺吧，明天要早起去看小動物。對于孩子來說，前者他很難完全明白，而后者則更容易讓他主動選擇早睡。

“言傳”之外，中國教育也注重“身教”。身教就是以身作則，通過家長的行為潛移默化地影響孩子，也就人們常說的“習慣的力量”。家長以禮待人，孩子自然講文明，懂禮貌;家長囂張跋扈，孩子也容易變成讓人頭疼的“小霸王”。

志教則是要讓孩子樹立自己的志向，有夢想，有目標，有規(guī)劃。當一個人有了自己的夢想和目標，就會朝著這個方向努力，按照自己的規(guī)劃提升自我，改掉不好的習慣。然而，現在許多父母卻在抹殺孩子的夢想。

王光宏舉例：“孩子和家長說長大要當足球運動員，家長卻給他潑冷水，說我們家沒有運動基因，當不了足球運動員的。孩子本來興沖沖的，卻受到父母的打擊，喪失了目標。父母總是容易在不該較真的問題上較真，因為孩子的夢想不切實際或不符合自己的期望而否定孩子的想法。但是，對孩子來說，夢想寄托著他們對未來的憧憬，能夠激發(fā)他們不斷進取。家長要做的是鼓勵，幫助孩子樹立志向，一步步塑造自我。如果孩子想當足球運動員，就鼓勵他好好鍛煉身體;孩子要當主持人，就鼓勵他好好學習，增長知識，提高語言表達能力……在成長的過程中，孩子的認知和價值觀會慢慢發(fā)生變化，自然也會評估自己是否真正喜歡、擅長做運動員，當主持人，樹立適合自己的目標?！?/p>

心教就是從小給孩子內心植入信仰的力量。人民有信仰，民族有希望，國家有力量。信仰是一種內生動力，是孩子未來人生道路上永恒的激情。孩子成長的過程中難免會遇到挫折和荊棘，只有擁有堅強的意志和堅定的信念，才能健康成長，實現理想。

家庭教育是社會關系中的教育

教育是人與人之間的互動，家庭教育是家庭成員之間、家庭和社會其他成員之間的互動。

社會需要良好的秩序才能正常運轉，家庭也需要良好的秩序方能讓孩子在適宜的環(huán)境中成長?！案改甘紫纫ハ嘧鹬?，孩子才能尊重父母。有很多家長會在孩子面前互相抱怨、指責，這種相互否定很容易毀掉家長在孩子心目中的形象。而當家長在孩子面前失去威信，家庭教育就很難做好。大人之間有什么問題可以自己解決，但在孩子面前一定要相互尊重，在關鍵問題上保持意見一致?！蓖豕夂暾J為，“如果家里有兩個或多個孩子，兄弟姐妹間的沖突難以避免，父母一定不能總教哥哥姐姐讓著弟弟妹妹，要站在客觀的角度處理，讓孩子明辨是非對錯。如果弟弟妹妹產生爭吵，家長還可以讓哥哥姐姐幫忙‘評理，這樣也有助于兄弟姐妹之間的良性互動?！?/p>

除了家庭成員內部的交往，與社會環(huán)境的交互也是孩子成長過程中的重要一環(huán)?！拔医o大學生講過很多課，有一次，我問他們一斤雞蛋有多少個，很多人不知道，就胡亂猜測，甚至有學生說二十個。在有生活經驗的人看來，這樣的回答很夸張。但當我問一斤是多少克，所有學生都知道是五百克。這個問題暴露出了應試體制下，教育是懸浮的，是脫離實際生活的。隨著‘雙減工作的開展，家長更應該讓孩子多參與綜合性實踐，提高生活、生存能力?！?/p>

隨著信息網絡的發(fā)展，由于許多家長工作繁忙，缺少對孩子的陪伴，越來越多的孩子沉迷于虛擬社交圈，與現實生活中鄰里、朋友的互動越來越少。王光宏建議，如果父母有條件，可以找機會讓孩子了解自己的工作，帶孩子一起參加活動，告訴孩子“爸爸媽媽也需要你的陪伴”，增強親子間的紐帶，讓孩子感受到對父母的“責任感”，并在父母的監(jiān)護下增進對社會的認知。

在快節(jié)奏生活下，親子之間的代溝愈發(fā)加深，但王光宏并不認為這是家庭教育的障礙?！凹议L并不一定要用自己的思想去改變孩子的思想，也不需要勉強自己融入孩子的時代。我們要做的就是創(chuàng)造環(huán)境與機會，讓他們與自己的同伴一起溝通，一起交流，變得更快樂、更陽光?！?/p>