新形勢下環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革與實踐*

朱超勝，王雨苗，陳亞紅，李運(yùn)林，韓松芳，陳春華，楊志廣

(周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口 466001)

當(dāng)前各院校工科專業(yè)課程教學(xué)面臨三大新需求：一是工程教育認(rèn)證的迫切需求；二是課程思政內(nèi)容的合理融入需求；三是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿足新需求，需要基于新的教學(xué)理念，對課程教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，以適應(yīng)新形勢下的工科專業(yè)專業(yè)課教學(xué)[1]。本文以周口師范學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的主干課程《環(huán)境影響評價》為例，結(jié)合當(dāng)前環(huán)評改革的新形勢和我院的實際情況，從滿足三大教學(xué)新需求的角度出發(fā)，針對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行改革嘗試，以期為探索適宜的教學(xué)方法提供參考。

1 教學(xué)理念

本課程教學(xué)團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會和全國高校思想政治工作會議上的講話精神，并根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》文件的指導(dǎo)，按照《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》要求，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，利用系列化、功能化、主題化的社會實踐活動組成課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思想政治教育與知識技能教育的有機(jī)統(tǒng)一，力爭實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)[2]。在具體教學(xué)過程中始終堅持兩大教學(xué)理念：一是成果導(dǎo)向教育(OBE)理念，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為教學(xué)導(dǎo)向，突出學(xué)生課程的應(yīng)用性和實踐性，明確教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)評價手段[3-4]。二是思想政治教育與知識技能教育有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)理念，通過具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和實踐過程中加入志愿服務(wù)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握環(huán)境影響評價基礎(chǔ)理論知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對我國環(huán)境保護(hù)體制與法律法規(guī)體系的信心，激發(fā)學(xué)生對本行業(yè)的認(rèn)同感和自豪感[5]。

2 教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個層次，其中，知識傳授目標(biāo)為通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境影響評價的基本理論、方法和技術(shù)，并熟悉我國環(huán)境管理制度及相關(guān)法律法規(guī)能。能力提升目標(biāo)為使學(xué)生能夠針對復(fù)雜環(huán)境問題，使用合適的工具，對環(huán)境變化趨勢進(jìn)行預(yù)測，針對特定環(huán)境污染問題提出合理的方案，能夠獨(dú)立完成建設(shè)項目環(huán)評報告書的編制。價值塑造目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信的社會主義核心價值觀，使其懂得習(xí)近平總書記“不忘初心牢記使命”的囑托，為他們的職業(yè)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

3 教學(xué)設(shè)計

本課程通用教材按照環(huán)境要素分類編排，不符合實際環(huán)評程序，基于OBE教學(xué)理念，本課程圍繞環(huán)境影響評價工作程序重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按照項目委托、準(zhǔn)備工作、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查、監(jiān)測與評價、環(huán)境影響預(yù)測與評價、環(huán)境保護(hù)措施、編制環(huán)境影響評價文件等環(huán)節(jié)對知識的具體需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地教授學(xué)生如何開展具體項目的環(huán)境影響評價工作。

通過與環(huán)評企業(yè)合作，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境，如圖1所示，讓學(xué)生實際參與真實項目完整的環(huán)境影響評價工作過程，和企業(yè)員工一起深入項目現(xiàn)場進(jìn)行工作，在此過程中重點講解基本概念、基本原理和技術(shù)方法。此外，本課程還拓展了實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的工作實際設(shè)置環(huán)保公益志愿服務(wù)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題，掌握環(huán)境影響評價最新發(fā)展動態(tài)，如法律法規(guī)的修訂、規(guī)劃環(huán)境影響評價、戰(zhàn)略環(huán)境影響評價以及國家產(chǎn)業(yè)政策等，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。本課程以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法等教法和探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，力求實現(xiàn)教與學(xué)的一體化。

圖1 環(huán)境影響評價課程實踐教學(xué)體系設(shè)計Fig.1 Design of practice teaching system of environmental impact assessment course

4 教學(xué)評價

本課程優(yōu)化傳統(tǒng)評價方式，由單一的考試考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用和綜合能力提升的培養(yǎng)考核，從過去期末考試的結(jié)果評價模式改變?yōu)槿^程考核模式。過程性評價可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對性的調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。

具體考核內(nèi)容包括課程考核(考勤、作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn))、任務(wù)完成情況(小組任務(wù)完成情況、個人任務(wù)完成情況)、項目成果展示(學(xué)生、教師和行業(yè)專家共同評價)，為避免學(xué)生因參與實踐活動造成理論基礎(chǔ)薄弱的情況，本課程也保留了期末卷面考試的考核方式。

在課程進(jìn)行過程中，學(xué)生小組任務(wù)為部分實際環(huán)評案例分析，由行業(yè)專家和有經(jīng)驗的工程師評審學(xué)生編制成果，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并打分給出具體評價。在課程進(jìn)行過程中，組織學(xué)生依托課程實踐活動材料參加競賽，通過競賽來檢驗課程效果。

5 課程特色

項目全過程現(xiàn)場訓(xùn)練：要求學(xué)生參與環(huán)評項目全過程訓(xùn)練，即通過課程系列社會實踐活動完成從現(xiàn)場查勘、環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測與評價、項目工程分析、環(huán)境影響預(yù)測與評價，環(huán)境影響評價文件撰寫與審批等全程參與，使學(xué)生真正具備環(huán)境影響評價實戰(zhàn)經(jīng)驗。

實踐環(huán)節(jié)融入思政教育：在環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、工程分析等課實踐進(jìn)行的同時要求學(xué)生進(jìn)行區(qū)域污染調(diào)查、環(huán)保知識科普、垃圾清理等公益活動，在此過程中踐行社會主義核心價值觀，提升民眾環(huán)保意識的同時塑造學(xué)生環(huán)保從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同感與自豪感。之前課程中進(jìn)行的“逐夢綠水氫情以待”黃河保護(hù)調(diào)查、“宣傳環(huán)保知識 爭做綠色標(biāo)兵”、“大手?jǐn)y小手 創(chuàng)美麗家園”、“爭做環(huán)保使者 學(xué)習(xí)垃圾分類”等活動均取得了良好的效果，獲得了多項省級社會實踐榮譽(yù)。

課程中深植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念：周口師范學(xué)院是“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”高校，旗下大學(xué)科技園和3A支點眾創(chuàng)空間為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一站式服務(wù)。本課程應(yīng)用型較強(qiáng)，以實踐為主的教學(xué)方式讓學(xué)生具備了扎實的專業(yè)技能和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，課程中設(shè)置的環(huán)保行業(yè)市場前景調(diào)研，企業(yè)法人創(chuàng)業(yè)講座等環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解市場動態(tài)，樹立創(chuàng)業(yè)意識。有意愿的學(xué)生可以組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，由本課程教學(xué)團(tuán)隊老師指導(dǎo)，入住學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心，孵化后走向市場。

6 改革成效

由于本課程堅持以實際建設(shè)項目作為案例，要求學(xué)生全程參與環(huán)評過程，兩年來學(xué)生參與完成了數(shù)十項建設(shè)項目環(huán)評報告，均成功獲批，其中包括加油站改擴(kuò)建、混凝土攪拌、日化產(chǎn)品生產(chǎn)、食品加工、涂料生產(chǎn)、農(nóng)藥開發(fā)等，涵蓋多個行業(yè)，極大的豐富了學(xué)生的知識儲備、提升了學(xué)生的專業(yè)技能。此外，本課程實踐過程中堅持同步進(jìn)行環(huán)保公益活動，并利用活動材料參與各級社會實踐類競賽，在完成思政教育目標(biāo)的同時也取得了一定成績，團(tuán)隊和個人獲得多項榮譽(yù)，包括2019年河南省高校共青團(tuán)工作項目大賽三等獎、2020年河南青年志愿者服務(wù)項目銅獎等。課上傳輸學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也得以開花結(jié)果，在本課程教學(xué)團(tuán)隊老師的指導(dǎo)下，在校生王雨苗等5位同學(xué)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，憑借課上所學(xué)專業(yè)技能，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺孵化，注冊“河南杏壇科技有限公司”，承接環(huán)評項目，進(jìn)行市場化運(yùn)作，在進(jìn)一步鍛煉自己能力的同時也為本課程積累更多實際工程項目教學(xué)案例。