C++開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革與研究

黃國輝

摘 要 C++語言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重要課程，具有較高的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量一直是一線教師十分關(guān)心的問題。文章介紹了在C++語言教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合自己的思考、體會(huì)與實(shí)踐，就如何改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法、突出實(shí)踐動(dòng)手能力與改革考核方式等方面提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 C++語言 動(dòng)手能力

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 C++語言課程概述

C++語言課程是我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程。主要講述面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和方法，由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何利用C++程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析程序、編寫、調(diào)試程序的能力，使之能把程序設(shè)計(jì)應(yīng)用到今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中。

2 C++語言教學(xué)中存在的主要問題

2.1 C++語言本身的特征給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度

C++既可用于面向過程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)， 又可用于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)， 是一種功能強(qiáng)大的混合型的程序設(shè)計(jì)語言，由于我院通常是在大一開設(shè)C語言來作為學(xué)生的第一門入門語言，而C++語言是作為大三學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門選修課，面向過程和面向?qū)ο蠼虒W(xué)時(shí)間跨度大，不利于學(xué)生掌握C++的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想。

2.2學(xué)生抽象思維能力差，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論理解困難

C++語言課程中的兩個(gè)主要概念是類和對象，需要學(xué)生掌握的基本技能之一就是按照對象的特征進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象和功能抽象，而學(xué)生的思維停留在以前學(xué)習(xí)過的C語言中面向過程的程序設(shè)計(jì)，對C++中類和對象的抽象，類和對象的關(guān)系理解不夠透徹。

2.3 C++語言的結(jié)課考核方式仍然以試卷的理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差

一直以來，我院的C++語言的期末考試是以試卷形式來考核。作為一門實(shí)踐編程語言，考試時(shí)理論知識考得多，動(dòng)手能力考的少，而學(xué)生學(xué)習(xí)一般都為了應(yīng)付考試，這就使得大多數(shù)學(xué)生不注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而僅僅是靠做題和背題來通過考試，殊不知?jiǎng)邮帜芰Σ攀堑谝晃坏模彩且院缶蜆I(yè)的保障，只有在實(shí)際的編程鍛煉中，才能更好地掌握C++語言。

3 C++語言教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

3.1針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念進(jìn)行過渡對比式教學(xué)

類的概念很重要，類跟C語言中的結(jié)構(gòu)體有些相識的地方，實(shí)際上可以看做類是結(jié)構(gòu)體的擴(kuò)充，因此在教授C++語言中的類的定義時(shí)，可以先以結(jié)構(gòu)體的定義作為入口。從C過渡到C++，從結(jié)構(gòu)體過渡到類。

結(jié)構(gòu)體是一個(gè)簡單的封裝，可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)體中只是封裝了對象的數(shù)據(jù)，沒有封裝對象的操作，而類不僅封裝了對象的數(shù)據(jù)，還封裝了對對象的操作。教師可以在介紹類的定義是，先讓學(xué)生回憶在C語言中，結(jié)構(gòu)體的定義語法為：

struct 結(jié)構(gòu)體名

{

數(shù)據(jù)成員；

}

而在C++中，類的定義語法為：

class 類名

{

private：

//私有類型數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)說明

protected：

//保護(hù)類型數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)說明

public：

//公有數(shù)據(jù)類型成員和成員函數(shù)說明

}；

從中可以讓學(xué)生體會(huì)到語法的不同在于如下方面：

（1）類語法中類體中包含兩部分成分：數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)。

（2）類中的成員可以指定三種權(quán)限，而結(jié)構(gòu)體中沒有權(quán)限的指定，可以推出其為public權(quán)限，從而進(jìn)一步闡釋權(quán)限的作用，以及C++中引入權(quán)限的目的和意義。

（3）結(jié)構(gòu)體只是一種相關(guān)數(shù)據(jù)的組合體，類才是體現(xiàn)了真正的封裝，能保證數(shù)據(jù)的安全。

3.2從C++語言本身的內(nèi)在需求來解釋一些相關(guān)的概念

程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)過程中大多時(shí)間是說明它有什么規(guī)則，并且向?qū)W生解釋為什么提供這項(xiàng)規(guī)則的說明，這種對語言本身需求的說明在課程全程中無處不在。例如：類將數(shù)據(jù)和動(dòng)作捆綁在一起使得數(shù)據(jù)變成聰明的數(shù)據(jù)，不同的對象各自悠閑地行動(dòng)；友元是通往私有數(shù)據(jù)的后門，為密切相關(guān)者提供方便；引用是形神兼?zhèn)淅^而在函數(shù)通信中大顯身手；虛基類是解決多繼承引起的二義性問題等等。在此，強(qiáng)調(diào)一下往往被忽視的有關(guān)多態(tài)性的需求說明：繼承呼喚多態(tài)。

虛函數(shù)的定義語法和調(diào)用規(guī)則要求都很好理解，難以理解的是為什么要做這件事。說明這個(gè)問題首先要從賦值兼容規(guī)則開始：派生類的對象可以賦值給基類對象；派生類對象的地址可以賦值給基類指針；派生類的對象可以初始化基類的引用。接下來進(jìn)行同化效應(yīng)的說明，即基類對象、指針和引用是可以接納派生類對象，然而賦值之后派生類的特征就完全消失了。以如下代碼及運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行說明。

#include

using namespace std；

class Base

{public：

void show（）

{ cout<<" Base ＼n"； }

}；

class Derived ：public Base

{public：

void show（）

{ cout<<" Derived ＼n"； }

}；

void fun（Base& x）{x.show（）；}

int main（）

{ Base b， *pb；

Derived d；

fun（d）；

pb=&d；

pb->show（）；

b=d；

b.show（）；

return 0；

}

執(zhí)行結(jié)果為：

Base

Base

Base

解釋語言本身的內(nèi)在需求一方面有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們不再有莫名其妙的困惑；另一方面，由于了解需求的同時(shí)也清楚了該語法規(guī)則的應(yīng)用場合，有助于在他們碰到類似的實(shí)際問題時(shí)能用相應(yīng)的方法來解決。

3.3建立完善的課程學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，接受能力有限，因此課后交流就顯得尤為重要，但下課后老師就離開了，有問題想找老師交流的話存在很大的不便，慢慢的愿意跟老師進(jìn)行課間和課后交流的學(xué)生的人越來越少了。建立一個(gè)快捷，方便，界面友好的課后交流平臺(tái)就十分必要了。

我校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過該平臺(tái)上教師可以把教師的個(gè)人信息，課程的介紹，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，教學(xué)課件以及課程相關(guān)的一些資料等上傳，學(xué)生可以瀏覽和下載這些相關(guān)的資料，在最重要的師生互動(dòng)方面，平臺(tái)提供了發(fā)布課程通知，答疑討論區(qū)，課程問卷，布置作業(yè)以及在線測試等，通過該課程平臺(tái)，彌補(bǔ)了教師和學(xué)生在課堂以及課間不能很好交流互動(dòng)的不足。

3.4改革課程的考核方式，增加實(shí)踐動(dòng)手能力的考核

本課程的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握C++編程的語法知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用C++語言編程解決實(shí)際問題的能力。為了更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，真正發(fā)揮“以考促學(xué)”的作用，本課程考核采用了“平時(shí)成績+課程結(jié)課報(bào)告”相結(jié)合的考核模式，課程的最終成績由平時(shí)成績和課程結(jié)課報(bào)告成績共同決定。平時(shí)成績包括課堂考勤、上課提問、作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，課程結(jié)課報(bào)告包含兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)后內(nèi)容和知識的理解、體會(huì)等；另一方面是學(xué)生對該課程做的一個(gè)課后程序報(bào)告，類似于課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的流程完成一個(gè)小型項(xiàng)目，且以答辯驗(yàn)收的方式來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該方式重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及實(shí)際動(dòng)手能力的考核，側(cè)重考核學(xué)生對知識的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用能力。

4結(jié)語

本文對在C++語言教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行思考與分析，從教學(xué)方式和方法、課后交流和考核方式等多方面入手，提出了一些教學(xué)方法。C++語言課程的教學(xué)涉及諸多方面的因素，需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)方法，更好地促進(jìn)該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢能. C++程序設(shè)計(jì)教程（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 孫偉峰，王艷.高校C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J]科教導(dǎo)刊，2012（05）：109-110.

[3] 熊啟軍，寧彬，屈俊峰，曹文平. C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].電腦知識與技術(shù)，2014，10（13）：3037-3039.

[4] 龍滿生.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011（28）：84-85.endprint