基于知識圖譜的國內(nèi)科技傳播研究領(lǐng)域分析

文/許雨晴（北京工商大學(xué)傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院）

隨著新冠疫情防控成為常態(tài)化事件，社會愈發(fā)關(guān)注科學(xué)知識的普及與傳播。科學(xué)知識與技術(shù)的普及與傳播，不再是大眾常識中對新知識、新技術(shù)的解釋，而是事關(guān)公眾生命健康的重要舉措。目前，我國對科技傳播研究呈現(xiàn)出多主題多層次的特征，如從對不同時期從事科技傳播工作的期刊入手，剖析科技傳播內(nèi)容的發(fā)展與變化（陶賢&邱銳，2011）；從不同理論切入，探討科技傳播實(shí)踐的理論合法化建設(shè)（黃時進(jìn)，2009）；以及科技傳播內(nèi)外生態(tài)對科技傳播整體的影響等。但是有關(guān)于中國科技傳播整體發(fā)展?fàn)顩r的綜述性文章相對較少，少量的綜述文章也更加注重對科技傳播發(fā)展較為成熟的西方學(xué)術(shù)成果進(jìn)行研究?；趪鴥?nèi)本領(lǐng)域研究呈現(xiàn)出上述特點(diǎn)，本文以國內(nèi)科技傳播相關(guān)研究文獻(xiàn)為研究對象，通過可視化研究工具cite space呈現(xiàn)中國科技傳播研究的學(xué)術(shù)研究的發(fā)展歷程及其變化，梳理該領(lǐng)域國內(nèi)研究的發(fā)展脈絡(luò)。

由于科技傳播的概念，有“科學(xué)傳播”“科學(xué)與技術(shù)傳播”等諸多說法，目前學(xué)界沒有較為統(tǒng)一的認(rèn)知。本文重點(diǎn)不在于這一概念的厘清，因而在檢索主題詞上，本文選擇了同義主題詞檢索。在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)，設(shè)置檢索主題詞為“科學(xué)傳播”“科技傳播”與“科學(xué)普及”，期刊來源為核心期刊以及中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）。經(jīng)檢索獲得有效國內(nèi)研究1254篇。

一、基本情況統(tǒng)計(jì)

（一）發(fā)文量隨年代分布情況

由圖1可看出，科技傳播第一篇研究性文獻(xiàn)在1992年份刊登，阮成武以教育科學(xué)作為觀察對象，指出當(dāng)時教育科學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并指出其主要原因是教育科學(xué)傳播推廣工作相對不足[1]；陳涵奎以鄧小平南行講話提及的科技是第一生產(chǎn)力為背景，認(rèn)為科普工作和科技提高工作同樣重要，其目的是提高全民科學(xué)素養(yǎng)[2]。從后續(xù)的研究來看，這兩篇文章提到的科學(xué)傳播推廣以及科學(xué)普及，一直是科技傳播研究領(lǐng)域最主要的研究問題，并且實(shí)現(xiàn)了從“觀點(diǎn)”走向“實(shí)踐”。從圖1可以將國內(nèi)科技傳播研究的發(fā)展階段大致分為四個階段，結(jié)合關(guān)鍵詞凸顯圖（圖2）與對文獻(xiàn)的閱讀，總結(jié)各階段研究主題如下：1992年～1998年，為科技傳播研究的起步階段，這一階段我國相關(guān)研究發(fā)文量較少，研究更具有概括性，關(guān)注區(qū)域科普工作和科學(xué)教育問題，研究視野更偏向于上層建筑，農(nóng)業(yè)科技傳播研究是主要焦點(diǎn)，并且這一焦點(diǎn)一直貫穿于科技傳播研究的始終；1999年～2007年，為科技傳播研究的發(fā)展階段，這一階段國內(nèi)相關(guān)研究的發(fā)文量上升，這一時期，“公眾理解科學(xué)”成為研究的一大熱點(diǎn)，科技傳播的更多主體走入研究者的視野，如科學(xué)家、媒體等，同時新聞傳播學(xué)的理論學(xué)說對這一領(lǐng)域的研究的貢獻(xiàn)開始展現(xiàn)；2008年至2013年，科技傳播研究進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)文量迅速升高，研究主題繼承前一階段的熱點(diǎn)并進(jìn)一步發(fā)展，科技傳播史與大眾傳媒對科技傳播的影響相關(guān)研究突出。學(xué)者們開始關(guān)注其他國家尤其是發(fā)達(dá)國家的科技傳播對我國發(fā)展的借鑒意義；2014年至今，是第四階段，這一階段該領(lǐng)域研究發(fā)文量再度上升，案例研究增多，同時具有視聽性質(zhì)的新媒體成為科技傳播領(lǐng)域的重要研究對象，科技傳播的理論也從“公眾理解科學(xué)”發(fā)展至“公眾參與科學(xué)”，置于風(fēng)險語境之下的科技傳播成為研究的主流。

圖1 發(fā)文量隨年代的變化圖

圖2 關(guān)鍵詞突顯圖譜

（二）作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

從圖3中可以看出，在該領(lǐng)域研究成果最為突出的是姚遠(yuǎn)。從各位學(xué)者的研究方向上來看，前輩學(xué)者，如翟杰全與朱效民，深耕研究領(lǐng)域更久，研究更聚焦，晚近學(xué)者的研究焦點(diǎn)則更分散一些。從這一視角出發(fā)，我國在科技傳播史、科技傳播理論變遷和影響科技傳播的元素等相關(guān)主題的研究相對更充分；而在不同傳播形式對科技傳播效果的作用的實(shí)證研究還有待深入。

圖3 作者共現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)圖譜

從作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)來看，圍繞著高發(fā)文量作者形成了不同的研究團(tuán)體。其中以姚遠(yuǎn)為核心的研究團(tuán)體最為顯著。團(tuán)體之間合作較少，但是團(tuán)體內(nèi)部的合作可觀，說明以高發(fā)文量作者為中心，其影響力的輻射直接影響了國內(nèi)科技傳播研究領(lǐng)域的發(fā)展方向。另一方面，經(jīng)過cite space中介中心性計(jì)算顯示，作者中介中心性最高僅為0.01。中介中心性反映的是某一數(shù)值在這一個研究領(lǐng)域中起到的類似于“交通樞紐”的作用，我國科技傳播領(lǐng)域作者的中介中心性特別低，反映出當(dāng)下我國科技傳播研究者有“固步自封”的現(xiàn)象，缺乏跨領(lǐng)域合作和研究的意識，從長遠(yuǎn)來看，這種在本領(lǐng)域研究的深耕不利于拓展科技傳播研究的邊界和視野。

二、國內(nèi)科技傳播研究主題演進(jìn)

基于國內(nèi)科技傳播研究主題發(fā)文量時間分布，本文將國內(nèi)科技傳播研究大致分為1992年～1998年、1999年～2007年、2008年～2013年和2014年～2021年四個階段。基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，本文試圖從科技傳播的三個轉(zhuǎn)向總結(jié)國內(nèi)科技傳播研究主題的演進(jìn)。

（一）從“科學(xué)普及”走向“公眾參與科學(xué)”

從時間上看，“科技傳播”與“科學(xué)普及”在我國出現(xiàn)于同一時期，對于二者的定義這一階段的學(xué)者沒有給出明確的答案，通常認(rèn)為是對科學(xué)技術(shù)的大眾化表達(dá)和傳播。“科學(xué)普及”的內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)，尤指農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等，這與我國當(dāng)時進(jìn)行農(nóng)村改革和市場經(jīng)濟(jì)改革有關(guān)，其目的是服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從其對應(yīng)的科學(xué)模型來看，其基礎(chǔ)是以科學(xué)家教育大眾為特征的缺失模型，基于這一模型的科技傳播，認(rèn)為科學(xué)知識是絕對正確的，且大眾在這一類型的知識上是缺乏的，需要被“填充”，使得這一時期的研究視角呈現(xiàn)出“由上及下”的特征。

臨近21世紀(jì)，民主的概念被引入科技傳播研究領(lǐng)域，劉兵在1999年首先提出在科學(xué)普及中民主缺位的問題，他批評當(dāng)時科學(xué)普及重視具體科學(xué)知識的傳播，而對“科學(xué)精神”避而不談，更遑論對“科學(xué)”與“民主”之間關(guān)系的探討，[3]。朱效民引入“公眾理解科學(xué)”這一概念，介紹了西方“公眾理解科學(xué)”理論的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科普雙向性、傳播內(nèi)容的兩面性、公眾具有拒絕的權(quán)利的特征[4]。實(shí)際上，“公眾理解科學(xué)”是約翰·杜蘭特的“民主模型”對科技傳播的理論重塑[5]，而從后續(xù)“公眾參與科學(xué)”這一理論的發(fā)展來看，這一模型的引進(jìn)，對科技傳播的理論發(fā)展有著深刻的影響。另一方面，“科學(xué)傳播”這一概念在這一時期被提出，旨在代替“科學(xué)普及（科普）”一詞，以期能夠指代日益多元化、民主化的科學(xué)知識的傳播工作。

2004年，“公眾理解科學(xué)”進(jìn)入了一個新的階段，“公眾參與科學(xué)”走入研究者的視野。實(shí)際上，“理解”與“參與”兩種科學(xué)傳播觀念并非是截然分開的，從研究的起點(diǎn)來看，“參與”更像是“理解”的進(jìn)一步發(fā)展，其雙向性和互動性愈發(fā)明顯。2008年左右，國內(nèi)有關(guān)于“公眾參與科學(xué)”的研究開始成為主流。翟杰全（2008）梳理了科技傳播的三個階段，認(rèn)為從社會發(fā)展的角度來看，公眾科學(xué)知識的缺失并不必然導(dǎo)致科技精英凌駕于公眾之上，公眾參與科學(xué)基于知曉與理解之上，因而有必要為科技傳播建立一個整合性的模型，以推動科技傳播與社會發(fā)展[6]。

1.從實(shí)用主義走向批判

圖4 四階科技傳播研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)

我國科技傳播研究主要來自科學(xué)研究管理、新聞傳播學(xué)、出版學(xué)和教育學(xué)四個領(lǐng)域，研究可分為三個主題：

科技傳播生態(tài)研究。這一部分的主力軍是科學(xué)研究管理和教育學(xué)相關(guān)研究，其焦點(diǎn)是對科學(xué)傳播實(shí)踐的現(xiàn)狀、存在問題、未來發(fā)展和推進(jìn)策略等的探索，其中最為常見的研究是關(guān)于科技傳播的政策和科普教育的研究。農(nóng)業(yè)科技傳播一直是這一主題研究經(jīng)久不衰的熱門，而近年來風(fēng)險社會的背景下，也為這一主題的研究提供了更多的研究話題。

其次是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的研究。這一領(lǐng)域近年來已然成為科技傳播研究的最主要力量，這一方面源于科技傳播本身天然具有傳播學(xué)研究的各種特征，作為傳播研究的義項(xiàng)，自然與傳播學(xué)研究具有一定的共同之處；另一方面也源于傳播技術(shù)的更新迭代速度之快帶給科技傳播領(lǐng)域的活力。

最后是科學(xué)傳播史的研究。這一主題的研究在2008年前后成為爆發(fā)式增長。這一領(lǐng)域的研究以姚遠(yuǎn)最為突出。從研究方法上看，科技傳播史的研究多采用原始文獻(xiàn)考證或者內(nèi)容分析法，透析從事科技傳播的大眾出版物進(jìn)行科技傳播實(shí)踐的特征和其可借鑒之處?？茖W(xué)哲學(xué)對這一主題的研究更具有批判性，其研究多從理論批判的視角出發(fā)，解析科學(xué)傳播實(shí)踐背后的權(quán)力關(guān)系以及在科技傳播實(shí)踐中出現(xiàn)的功利主義傾向。

中國的科技傳播研究肇始于社會發(fā)展需求，以指導(dǎo)實(shí)踐、推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，以實(shí)用主義為出發(fā)點(diǎn)，影響著整個研究領(lǐng)域的發(fā)展，而從民主思想與科技傳播的再度融合與發(fā)展，科技傳播研究的大廈出現(xiàn)了新的“居民”。從實(shí)用主義向批判主義的轉(zhuǎn)向，長遠(yuǎn)來看，批判主義的出現(xiàn)對于科技傳播生態(tài)內(nèi)主體之間權(quán)力平衡有著積極的意義。

2.從傳者視角走向傳受并重

研究對象視角的轉(zhuǎn)移，本質(zhì)上根源于科技傳播實(shí)踐理論的發(fā)展與變化?？萍紓鞑サ睦碚撃Ｐ?，從缺省模型走向民主模型，帶動的是研究者們對于科技傳播整個傳播鏈條的多維關(guān)注。

我國科技傳播研究初期，在缺省模型基礎(chǔ)之上建立起的科技傳播研究觀，傳者在科技傳播中的實(shí)踐及其影響是主要關(guān)注點(diǎn)。從傳播主體上來看，政府如何推動科技傳播發(fā)展（張義芳，1998），科技傳播出版在科學(xué)普及中發(fā)揮的作用（莊葵，1998）以及如何教育受眾提高其科技認(rèn)知水平（楊尚冰&薛平，1997；林菁，1997）是該領(lǐng)域研究初期的主要焦點(diǎn)。

進(jìn)入21世紀(jì)初期，科技傳播的研究進(jìn)一步豐富，科技傳播也逐漸從技術(shù)傳播演變?yōu)榭茖W(xué)傳播，研究對象也日漸豐富。有關(guān)于科技傳播主體的研究在這一階段出現(xiàn)了擴(kuò)張?？萍紓鞑サ膫髡咧黧w被細(xì)化，政府作為指導(dǎo)性力量在這一時期研究中熱度不明顯，作為科學(xué)知識的生產(chǎn)者—科學(xué)家則在這一期走入研究者的視野。首先是科學(xué)家的角色責(zé)任，朱效民（2000）、劉霽堂（2004）分別從作用和角色變遷對此做出論述?？茖W(xué)家形象是另一個研究焦點(diǎn)。這一主題的研究主要有介紹國外相同主題研究的發(fā)展（詹琰&胡宇齊&郝君婷，2014；郝君婷&詹琰，2016；劉如楠&王大鵬&詹琰,2017）以及特定群體對科學(xué)家形象的認(rèn)知（伍新春&季嬌，2012；周晴&范雨萱&劉彥鋒，2017；王穎，2020）。另一方面，大眾傳播在科技傳播中的角色也開始為研究者所注意，這也標(biāo)志著科技傳播從國家政策的實(shí)踐問題轉(zhuǎn)變成為傳播學(xué)領(lǐng)域研究的垂直領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題。侯強(qiáng)和劉兵（2003）認(rèn)為我們所言的科學(xué)傳播一般指面向公眾的傳播，媒體的角色在這一過程中一直被忽略，與媒體在實(shí)際上的科學(xué)傳播實(shí)踐中所呈現(xiàn)的影響力并不相符，媒體自身的特性及其對科學(xué)的建構(gòu)作用表明其在科學(xué)傳播中正成長為一股獨(dú)立的力量[7]。媒介技術(shù)及其呈現(xiàn)形式是媒體科技傳播研究更加關(guān)注的研究主題，學(xué)者們主要采用內(nèi)容分析和框架分析的研究方法，關(guān)注某一類型媒體的內(nèi)容生產(chǎn)特點(diǎn)及其傳播效果。在科技傳播受眾方面，公眾的科技素養(yǎng)是研究的重點(diǎn)。區(qū)域性公眾科學(xué)素養(yǎng)是研究的熱點(diǎn)，學(xué)者們通過問卷調(diào)查輔以統(tǒng)計(jì)分析獲得當(dāng)下某一區(qū)域的公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況，同時公眾科學(xué)素養(yǎng)的城鄉(xiāng)差異也被學(xué)者們注意到，安徽省社科聯(lián)課題組2004年進(jìn)行的萬份安徽省公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，安徽省“農(nóng)民、工人的社會科學(xué)素養(yǎng)和對社會科學(xué)的需求普遍低于城市公眾和新的社會階層，一個重要的原因是他們獲取社科知識的渠道不暢”。[8]隨著民主模型的引入，對公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究也進(jìn)入了新的階段，除了對諸如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以及社會客觀因素等要素的考察外，公眾的認(rèn)知、態(tài)度、情感等層面對科技傳播過程及效果的影響，而這一類研究的出現(xiàn)與“風(fēng)險社會”這一理論背景的產(chǎn)生無法分割，楊嫚認(rèn)為公眾與科學(xué)精英和政策制定者對科學(xué)風(fēng)險的認(rèn)知存在鴻溝，其根源在于公眾的常人思維與科學(xué)思維之間的落差，對于政策制定者和科學(xué)家的一組反映客觀風(fēng)險的數(shù)據(jù)，對于公眾來說是必須由其自身承擔(dān)切實(shí)的傷害，這種認(rèn)知更為主觀，且包含著價值判斷[9]。

（二）結(jié)論與展望

本文對我國近40年來科技傳播領(lǐng)域相關(guān)研究進(jìn)行梳理，對該領(lǐng)域研究的基本特征和主題演進(jìn)進(jìn)行梳理。我國科技傳播領(lǐng)域研究發(fā)展進(jìn)步極快，但也存在著研究主題深耕有余但廣度不足，這需要學(xué)者們沖破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)合作交流，使得科技傳播的研究領(lǐng)域能夠互相融合，促進(jìn)該領(lǐng)域研究的發(fā)展更加全面化、系統(tǒng)化；同時，研究主題上雖然逐步上實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)，但是也出現(xiàn)了批判能力有余建設(shè)能力短板、理論引入有余本土理論建設(shè)匱乏等亟待解決的問題。不同的社會生態(tài)，對學(xué)術(shù)理論以及實(shí)踐都有著深刻的影響，縱觀中國科技傳播研究發(fā)展至今的40余年，受國際研究的影響頗深，其舶來氣息濃厚。國外的研究結(jié)論或者取向是否適合中國的情況，還需要學(xué)者們做更多研究進(jìn)行驗(yàn)證。