新工科背景下材料類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析
——以江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院為例

高 靜

（江南大學(xué)，江蘇 無錫214100）

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，國(guó)家工程教育改革的深入，新工科建設(shè)全面推進(jìn)，隨之而來的新工科人才培養(yǎng)的問題也逐漸引起了廣大教育工作者的關(guān)注。習(xí)近平總書記曾指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。新工科人才需要繼續(xù)完善知識(shí)和創(chuàng)新儲(chǔ)備，強(qiáng)調(diào)品格方面的培養(yǎng)，從而更加全面地構(gòu)建起面向新工業(yè)革命的、立體豐富的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]。創(chuàng)新能力作為材料類人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，對(duì)于后期服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決國(guó)家“卡脖子”難題具有重要作用。本文結(jié)合江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院工作實(shí)例，對(duì)新工科背景下材料類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入思考和探索，旨在為推動(dòng)新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

1 新工科建設(shè)概述

近年來，為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)挑戰(zhàn)，維持社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已開始進(jìn)行工程教育改革創(chuàng)新，將基礎(chǔ)建設(shè)重心轉(zhuǎn)到新型工程人才的培養(yǎng)上來[2]。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，我國(guó)也在逐步進(jìn)行改革，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”[3-5]等，旨在追趕科技發(fā)展腳步，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)科技和產(chǎn)業(yè)變革，具有更強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2 材料類人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

當(dāng)前，我國(guó)創(chuàng)新型人才的需求量不斷擴(kuò)大，人才水平不斷提高，但現(xiàn)階段工科人才也普遍存在理論性偏強(qiáng)、實(shí)踐性偏弱、學(xué)習(xí)能力偏強(qiáng)、創(chuàng)新能力偏弱等問題，這與高校教師重理論輕實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)較少等原因相關(guān)[6]。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各類新型材料相繼問世，材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)不斷更新，但材料類人才培養(yǎng)過程中仍存在教學(xué)更新不及時(shí)、實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)不匹配、學(xué)科交叉知識(shí)儲(chǔ)備不充分等問題[7]。近年來，各大高校逐漸開始重視材料類人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷探索新型培養(yǎng)模式，接下來，本文將結(jié)合江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以機(jī)制保障為基，“導(dǎo)學(xué)”“治學(xué)”“求學(xué)”“促學(xué)”“督學(xué)”五維共建的建設(shè)路徑，從思想引領(lǐng)、教風(fēng)浸潤(rùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、特色平臺(tái)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行具體探析。

3 新工科背景下材料類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

3.1 多措并舉，以完備機(jī)制保障創(chuàng)新培養(yǎng)

3.1.1 工作機(jī)制科學(xué)化

構(gòu)建以建制-監(jiān)督-激勵(lì)-反饋“四位一體”的工作機(jī)制。一是制度保障機(jī)制，不斷促進(jìn)制度科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，做到以制度管理人、約束人、教育人、引導(dǎo)人。二是監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建工作小組全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新培養(yǎng)工作，相關(guān)人員要各司其職，落實(shí)好具體工作任務(wù)。三是評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院特設(shè)獎(jiǎng)教金，獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)。四是長(zhǎng)效反饋機(jī)制，構(gòu)建“橫縱交錯(cuò)”的長(zhǎng)效反饋機(jī)制，以“橫向”年級(jí)、“縱向”系別為單位，構(gòu)建專業(yè)輔導(dǎo)員與系科聯(lián)系制、班主任與任課教師聯(lián)系制、專業(yè)教師與學(xué)生聯(lián)系制、新老生（對(duì)口班級(jí)）班級(jí)聯(lián)系制的“四聯(lián)系制度”。

3.1.2 制度建設(shè)規(guī)范化

將創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作列入學(xué)院年度工作要點(diǎn)，制訂創(chuàng)新培養(yǎng)方案、各類工作條例及考核制度；修訂考核及評(píng)優(yōu)辦法，進(jìn)一步明確教師參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等運(yùn)行措施；制定關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)比辦法，落實(shí)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才選樹工作。

3.1.3 工作保障全面化

①充實(shí)工作隊(duì)伍。學(xué)院安排專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，輔導(dǎo)員、班主任嚴(yán)格落實(shí)工作內(nèi)容?！半p帶頭人”支部書記，系主任、副主任分工合作，確定系科培養(yǎng)負(fù)責(zé)人，打通系科與學(xué)生管理隊(duì)伍合力育人的渠道。

②組建學(xué)院“學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展中心”，主抓各班級(jí)學(xué)習(xí)委員，抓實(shí)日?？记?，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與教師隊(duì)伍及時(shí)對(duì)接，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

③完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤預(yù)警和“家-?！眳f(xié)同育人機(jī)制。教務(wù)辦配合班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)進(jìn)行跟蹤了解，對(duì)成績(jī)大幅下滑的學(xué)生及時(shí)調(diào)查原因，并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)溝通學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況，開展針對(duì)性教育。

3.1.4 學(xué)業(yè)幫扶精細(xì)化

結(jié)合學(xué)困學(xué)生特點(diǎn)，深入持續(xù)開展一對(duì)一、一對(duì)多的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體常伴有心理困難、經(jīng)濟(jì)困難等“多困”現(xiàn)象，對(duì)于此類學(xué)生，學(xué)院充分運(yùn)用發(fā)展型資助優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)提升、經(jīng)濟(jì)援助、心理、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶等針對(duì)性措施，多管齊下，幫助學(xué)生提升能力重塑自信，尋求最適學(xué)習(xí)方法。

3.2 五維共建，以多方合力提升創(chuàng)新能力

3.2.1 “導(dǎo)學(xué)”為首，以思想教育引領(lǐng)創(chuàng)新意識(shí)

堅(jiān)持以德樹人，突出價(jià)值引領(lǐng)，將思想政治引領(lǐng)與創(chuàng)新意識(shí)培育有機(jī)結(jié)合，打造全員、全程、全方位思政育人新格局。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)涯發(fā)展需求，在本科生中啟動(dòng)“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，在學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段配備不同教育類型導(dǎo)師，逐步加強(qiáng)高校本科生創(chuàng)新意識(shí)的建立。大一聘“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”重轉(zhuǎn)型，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，完成身份轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)模式的改變，開始樹立專業(yè)思想；大二聘“科創(chuàng)導(dǎo)師”重素質(zhì)，借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，鞏固專業(yè)信念；大三聘“專業(yè)導(dǎo)師”重科研，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，提升以賽促學(xué)、以賽促培實(shí)效，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中逐步提升創(chuàng)新能力；大四聘“生涯導(dǎo)師”重發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，在全過程思政育人中輔學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)生成才。

對(duì)專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石，學(xué)習(xí)思想的引領(lǐng)和創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造必不可少。疫情之初，學(xué)院輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者多次通過線上年級(jí)大會(huì)、黨員干部大會(huì)等形式為學(xué)生開展深入的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。后疫情時(shí)代，線下通過開展“風(fēng)華學(xué)子”風(fēng)采展、班風(fēng)展示和轉(zhuǎn)型教育等指導(dǎo)活動(dòng)，線上推出“化工青年”等優(yōu)秀典型風(fēng)采展示活動(dòng)，發(fā)揮朋輩榜樣作用，開展創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生以成才為志向，制定符合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。

3.2.2 “治學(xué)”為先，以良好教風(fēng)涵養(yǎng)創(chuàng)新精神

高校教師具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主體力量。教師營(yíng)造的良好教風(fēng)、研風(fēng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成具有重要導(dǎo)向作用，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量也將直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院堅(jiān)持“引進(jìn)來”“走出去”，不斷提高教師隊(duì)伍水平，提升行業(yè)影響力。學(xué)院不斷拓寬國(guó)內(nèi)外資源，積極引進(jìn)高質(zhì)量人才，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)院各研究團(tuán)隊(duì)不定期邀請(qǐng)海內(nèi)外專家，召開學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)交流會(huì)等，交流最新科研成果，探討學(xué)術(shù)難題，為學(xué)院師生搭建高水平學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。學(xué)院與行業(yè)企業(yè)組建聯(lián)合研究基地，錨定行業(yè)難題開展針對(duì)性研究。

3.2.3 “求學(xué)”為本，以知行踐悟提升創(chuàng)新能力

立足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)。

（1）優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐：進(jìn)一步深化“課程育人”體系，以“工程認(rèn)證”為契機(jī)，貫通理論與實(shí)踐，加強(qiáng)特色課程群建設(shè)，同時(shí)融匯現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、仿真”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生搭建平臺(tái)、制定計(jì)劃，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，深化知識(shí)理解，錘煉學(xué)習(xí)技能。

（2）啟拓科學(xué)研究：不斷完善和優(yōu)化“金字塔”式科創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思維。依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科研導(dǎo)師平臺(tái)、課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)、以賽促培，提升學(xué)生科學(xué)研究的能力，加深學(xué)習(xí)層次。

（3）鼓勵(lì)升學(xué)深造：在前期引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分年級(jí)開展考研指導(dǎo)工作。針對(duì)應(yīng)屆考生開展考研面試指導(dǎo)和調(diào)劑咨詢等工作，為學(xué)生成功升學(xué)保駕護(hù)航。針對(duì)大三學(xué)生系統(tǒng)開展保研經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)院校選擇指導(dǎo)、復(fù)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)、備考心理調(diào)適、考研慰問等工作，給學(xué)生提供全程性考研幫扶服務(wù)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，通過教師的教育引導(dǎo)，主題分享活動(dòng)影響和先進(jìn)典型人物帶動(dòng)，廣泛鼓勵(lì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以繼續(xù)升學(xué)深造來科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（4）引導(dǎo)服務(wù)社會(huì)：以專業(yè)人才服務(wù)行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性組織開展專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐和短期實(shí)習(xí)活動(dòng)。在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控的情形下，立足于實(shí)際情況，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，積極組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色開展化妝品使用情況調(diào)研、紅色文化調(diào)研、教育服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲真知，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，為之后服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.2.4 “促學(xué)”為主，建特色平臺(tái)激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力搭建“一室、兩壇”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

“田言書香”輔導(dǎo)員工作室：立足專業(yè)特色，緊抓教師和學(xué)生兩個(gè)群體，結(jié)合黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)等工作，開辟宿舍、自習(xí)室、書記工作室、學(xué)院分享會(huì)、新媒體、圖書館等六個(gè)平臺(tái)，通過言書、引書、薦書加強(qiáng)文化自信和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在讀書活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”的精神品質(zhì)，“海納百川，有容乃大”的胸懷氣度。同時(shí)，通過學(xué)科交叉，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在交叉學(xué)科中尋求創(chuàng)新點(diǎn)。

“知行化語”講壇：面向本科生群體，邀請(qǐng)專任教師或知名校友與學(xué)生開展面對(duì)面交流對(duì)話，以“真人書”的形式，為學(xué)生提供豐富的、他者化的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可借鑒的思維習(xí)慣，開闊學(xué)習(xí)視野，啟蒙專業(yè)興趣，豐富創(chuàng)新思維。

“化山論見”論壇：面向研究生群體，邀請(qǐng)名家學(xué)者，就熱點(diǎn)學(xué)術(shù)問題和文化現(xiàn)象進(jìn)行研討，發(fā)揮“小而精”“簡(jiǎn)而優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)交流和思想碰撞中，形成“思考共同體”，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)，提升科學(xué)涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

3.2.5 “督學(xué)”為輔，以督察預(yù)警保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

（1）堅(jiān)持開展日常學(xué)風(fēng)管理。

日常建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制、輔導(dǎo)員巡查制、學(xué)促中心監(jiān)督制保證出勤率。線上授課期間，輔導(dǎo)員、班主任、系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入課程群，不定期巡查聽課。返校后進(jìn)行線下授課，輔導(dǎo)員對(duì)接每位任課老師；學(xué)促中心每周堅(jiān)持出勤考核，學(xué)習(xí)委員自查上報(bào)出勤情況，并及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。

（2）嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)教育

結(jié)合線上考試特殊性，學(xué)院召開全體教師大會(huì)加強(qiáng)考風(fēng)教育，各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生通過宣講、警示、簽訂誠(chéng)信承諾書等方式加強(qiáng)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣。