大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

□文/顏 鋌

（重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶）

［提要］ 信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)的進(jìn)步越來越快，各種智能化正逐漸改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，隨著大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)不再滿足市場的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要改變?cè)瓉淼娜瞬排囵B(yǎng)模式。本文基于大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代背景，分析目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)而從課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、配套設(shè)施完善等方面提供應(yīng)對(duì)策略，為新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供理論借鑒。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程體系結(jié)構(gòu)相對(duì)落后。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)高職院校中會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)核算類課程仍然占主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)這類課程的時(shí)間最多?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的課程仍然是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的必修核心課程，除此之外另有金融會(huì)計(jì)、政府與非營利組織會(huì)計(jì)等分支課程，也就是說學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)對(duì)外會(huì)計(jì)為主；相反，企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)課程相對(duì)較少，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，另外一些拓展理財(cái)課程也不多，如公司理財(cái)、投資理財(cái)?shù)?。課程的分布和學(xué)時(shí)的設(shè)置與當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型不相適應(yīng)。（圖1）

圖1 目前各課程類型占專業(yè)總課時(shí)比例圖

（二）高校師資力量不足。高校在引進(jìn)師資時(shí)重學(xué)歷職稱，忽略教師的實(shí)踐能力。在引進(jìn)的師資中多為碩士學(xué)歷、講師職稱，青年教師為了職稱的晉升專注于科研項(xiàng)目，忽視教學(xué)實(shí)踐，“雙師型”的人才較為短缺。且在當(dāng)今時(shí)代背景下，職業(yè)教育對(duì)教師的要求更高，財(cái)會(huì)教師不僅是管理專家也應(yīng)是數(shù)據(jù)專家，需要一定的計(jì)算機(jī)技能，然而這樣具有綜合素質(zhì)的教師很少。

（三）配套設(shè)施相對(duì)落后。時(shí)代發(fā)展對(duì)高職院校的配套設(shè)施提出了更高的要求。目前不少高職院校仍在沿用五六年前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有的甚至還在用十年前的軟件來教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室條件跟不上，后續(xù)管理也滯后甚至沒有，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室資源浪費(fèi)，限制了教學(xué)。

二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

（一）建立適應(yīng)時(shí)代要求的新課程體系

1、調(diào)整外部會(huì)計(jì)與內(nèi)部會(huì)計(jì)課程分布結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型是未來財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展的趨勢，學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等外部會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)才能熟練地掌握管理會(huì)計(jì)等內(nèi)部會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，兩者緊密相連。同時(shí)，也需要根據(jù)時(shí)代要求調(diào)整目前的課程結(jié)構(gòu)分配，提高內(nèi)部會(huì)計(jì)課時(shí)比例，增加實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)核算能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。

首先，需要重新規(guī)劃課時(shí)分配。由于公共課程基本都按國標(biāo)來進(jìn)行，所以規(guī)劃的空間較小，在公共課程課時(shí)不變的情況下，提高內(nèi)部會(huì)計(jì)課程和拓展課程課時(shí)占比，做到三者相對(duì)均衡。比較合理的各類型課時(shí)分配比，如圖2 所示。（圖2）

圖2 規(guī)劃的各類型課程課時(shí)占比圖

從規(guī)劃前后的課時(shí)分配來看，對(duì)外會(huì)計(jì)課時(shí)由原來的37%下降到19%，下降18 個(gè)百分點(diǎn)，騰出的學(xué)時(shí)主要分配到內(nèi)部財(cái)會(huì)課程和拓展課程，而實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)基本變化不大，保持在30%左右，見圖3。（圖3）

圖3 各類課程課時(shí)規(guī)劃前后對(duì)比圖

其次，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向。提高學(xué)生的就業(yè)能力是根本的驅(qū)動(dòng)力，而目前市場上對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求正發(fā)生改變，學(xué)歷已不占優(yōu)勢的高職學(xué)生，職業(yè)技能是唯一的突破點(diǎn)，所以順勢教育才能為高職學(xué)生的就業(yè)提供最基本的知識(shí)保障。

2、主要從企業(yè)管理和稅收籌劃兩個(gè)方面開設(shè)內(nèi)部財(cái)會(huì)課程。明確了內(nèi)部會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)的總占比，那么接下來便是對(duì)課程的選擇。仍然基于市場需求的導(dǎo)向，現(xiàn)在市場對(duì)基礎(chǔ)核算的人才并不需求，已經(jīng)是比較飽和了，而既懂核算又懂管理的復(fù)合型人才仍然是稀缺的。

2017 年，財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)生三大重要變革：一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消；二是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的改革；三是財(cái)務(wù)機(jī)器人產(chǎn)品的出現(xiàn)。擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書曾是入行的必要條件，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試獲取，考核科目分別是《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，而資格證的取消讓不少學(xué)生感到困惑，認(rèn)為沒有必要再學(xué)習(xí)這類型的課程，其實(shí)不然，這類課程的開設(shè)仍然是必要的。作為一個(gè)財(cái)務(wù)人，熟知相關(guān)法律法規(guī)是首要的條件，在人才培養(yǎng)方案里有專門開設(shè)一門課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》。知法懂法更要守法，是財(cái)務(wù)人持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，任何時(shí)候思想教育都要擺在首要位置，也只有思想正確的人才能在企業(yè)里坦然面對(duì)各種情況，才能走得長遠(yuǎn)。而從企業(yè)管理的角度上看，人是企業(yè)運(yùn)營的源動(dòng)力，人力資本是企業(yè)里一項(xiàng)重要資源也是決定因素。

從未來信息化發(fā)展的趨勢上看，《會(huì)計(jì)電算化》無疑是必須要開設(shè)的課程。高職教育中開設(shè)不少會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等，課程由淺及深，主要學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)技能的基本功，所占的課時(shí)比例也較高。然而，從未來的發(fā)展趨勢來看，會(huì)計(jì)的核算很有可能會(huì)被人工智能所替代，因此之前所說的減少對(duì)外會(huì)計(jì)的課時(shí)占比則主要在這類課程進(jìn)行，需要重新整合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類課程，在保證學(xué)生能夠基本掌握財(cái)會(huì)技能的基礎(chǔ)上適當(dāng)做課時(shí)的調(diào)減，而在內(nèi)部會(huì)計(jì)，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，這類課程的課時(shí)可以逐漸提高。

2017 年還有一項(xiàng)重大事件便是“營改增”基本全覆蓋，在稅法方面變動(dòng)很大，也就意味著初級(jí)會(huì)計(jì)職稱經(jīng)濟(jì)法的教材基本重新改寫。這也讓很多學(xué)生一時(shí)難以接受，特別是2016 年剛參加過初級(jí)職稱考試的學(xué)生。營業(yè)稅全面納入增值稅是國家稅制改革的重大突破，也是順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，作為站在高職教育第一線的教育工作者，應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生真正理解國家的政策。以往的教育大多數(shù)都停留在如何講解稅法、如何正確報(bào)稅的層面上，而這方面正逐漸被人工智能所替代，也正是因?yàn)槎愔频淖兏铮髽I(yè)對(duì)稅務(wù)籌劃的人才需求量大，這也為高職教育的課程改革提供了契機(jī)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有《稅法與納稅實(shí)務(wù)》和《稅務(wù)申報(bào)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》，知稅－報(bào)稅－籌稅，這其實(shí)是一條線，這些課程并不開展在同一學(xué)期，不同學(xué)期的開設(shè)往往會(huì)有部分重復(fù)的內(nèi)容，基于大部分的高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱、主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，第二學(xué)期的課程往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來溫習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率不高。鑒于此，重新整合稅務(wù)課程，從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用最后提升到稅務(wù)籌劃，可以拉通串聯(lián)起來，一學(xué)期不夠可以分兩學(xué)期來進(jìn)行，按知識(shí)點(diǎn)分配，分為上下兩部分。這樣做的目的主要是在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)便把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打通，幫助學(xué)生形成縱向知識(shí)體系，最后形成知識(shí)網(wǎng)，這仍是為了提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)市場需求的人才。

3、開設(shè)財(cái)務(wù)分析、數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析能力。數(shù)字信息化的發(fā)展，改變著人們的閱讀方式，使得知識(shí)數(shù)據(jù)越來越非結(jié)構(gòu)化。非結(jié)構(gòu)化指的是類似網(wǎng)頁這樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)化指的是類似金融數(shù)據(jù)庫這樣的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。學(xué)生不懂得如何通過專業(yè)檢索獲取會(huì)計(jì)資源，非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)繁雜錯(cuò)綜，學(xué)生更不懂得如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的提煉與分析。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課程中已學(xué)過高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，往往在后面的課程中，這類數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)的課程基本沒有。大數(shù)據(jù)朝代的到來既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，讓信息更為方便快捷，但也對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)甄選能力以及分析能力提出了挑戰(zhàn)。因此，在高職教育中，增加數(shù)據(jù)檢索與分析、財(cái)務(wù)分析等課程是必要的，這類課程主要是拓展類課程。

4、適當(dāng)?shù)卦黾迂?cái)務(wù)寫作課程，提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫能力。專業(yè)的數(shù)據(jù)甄選、整理和分析，最終仍需要以書面的形式表達(dá)出來，因此除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理和分析能力外，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫能力和自主學(xué)習(xí)能力，這類課程也主要分布在拓展類課程里。

5、注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。信息時(shí)代隨著各種媒體的涌現(xiàn)，傳播速度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的能力之外，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是必不可少的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)德才兼修的技能型人才。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

1、建設(shè)以“雙師型”教師為主體的教師隊(duì)伍。高職教育決定了高職的教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，也是行業(yè)技能型人才的實(shí)踐者。學(xué)校可以通過深化校企合作，為教師提供實(shí)踐的平臺(tái)，定期選送優(yōu)秀的教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。一方面一般來說，高校均對(duì)專職教師有教學(xué)工作量的要求，形成實(shí)踐與教學(xué)工作量互通能夠較好解決老師的后顧之憂。也就是說高職教師去企業(yè)實(shí)踐的期間可以根據(jù)時(shí)間的長短或是工作業(yè)績折合為一定的教學(xué)工作量，為教師后期職稱的晉升提供保障。通過企業(yè)實(shí)踐，將工作中的真實(shí)案例引入課堂，為理論提供實(shí)踐支撐，以實(shí)踐充實(shí)理論。另一方面從企業(yè)引進(jìn)技能型人才作為兼職教師或者聘任為全職教師，以老帶新，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。通過多種渠道，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。課程體系的改革是建立在專業(yè)教師能夠掌握數(shù)據(jù)的整理與分析的基礎(chǔ)上，因此加強(qiáng)專業(yè)教師信息技能的培訓(xùn)，使財(cái)會(huì)專業(yè)教師既是管理專家，同時(shí)也是數(shù)據(jù)專家，這是時(shí)代發(fā)展的要求。

3、加強(qiáng)配套設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入。高職教育重在實(shí)踐，而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)需要配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備的滯后嚴(yán)重制約著教學(xué)的效果。因此，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入至關(guān)重要。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代背景下，市場對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的需求不再是簡單的會(huì)計(jì)核算，而是能夠整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的管理型技能人才，高職教育必須從傳統(tǒng)的模式中轉(zhuǎn)變過來，改革舊的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，建立強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立完善的實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。