基于多網(wǎng)絡(luò)平臺的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)時(shí)互動(dòng)在線教學(xué)方法研究與實(shí)踐

王香 劉二寶 周惠敏

摘 ?要：根據(jù)雨課堂、騰訊會(huì)議和微信課程群三平臺的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于多種網(wǎng)絡(luò)平臺的材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)時(shí)互動(dòng)在線課程教學(xué)模式。通過對在線教學(xué)形式和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，分析材料科學(xué)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，進(jìn)一步提出改進(jìn)措施，提高在線教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多網(wǎng)絡(luò)平臺;材料科學(xué)基礎(chǔ);在線教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0092-04

Abstract： In this paper， a real-time interactive online teaching model of Fundamentals of Materials Science was constructed according to the characteristics of the three network platforms， namely rain classroom， Tencent conference and WeChat. The teaching forms and links have been redesigned to meet the need of online teaching. We analyze the online teaching effect， summarize the experience， and point out the existing problems， furthermore， put forward improvement measures to improve the online teaching quality of Fundamentals of Material Science.

Keywords： multi-network platform; fundamentals of material science; online teaching

自2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)后，教育部做出了延期開學(xué)的決定，同時(shí)也要求充分發(fā)揮在線教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，發(fā)出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召。在這種情況下，所有任課教師都必須改變傳統(tǒng)的面對面授課方式，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)。授課方式的變化，使教師們面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)槿狈€上授課的經(jīng)驗(yàn)，哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程組結(jié)合所授課程和年級的特點(diǎn)，在超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等線上授課平臺和騰訊會(huì)議、釘釘?shù)纫曨l會(huì)議平臺之間進(jìn)行比較、測試和選擇。發(fā)現(xiàn)每個(gè)平臺都有自己的優(yōu)勢，但也存在局限性。雨課堂可以實(shí)現(xiàn)課件回放，有利于學(xué)生在課后對不懂的地方進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，雨課堂生成的課上教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)報(bào)表也有助于教師分析和掌握課上情況，但是雨課堂只能通過彈幕和投稿在課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而不方便實(shí)時(shí)語音交流。騰訊會(huì)議具有共享屏幕和實(shí)時(shí)語音互動(dòng)的功能，可以實(shí)現(xiàn)教師同多名學(xué)生同時(shí)通過文字或語音溝通，但是騰訊會(huì)議不能提供課件和語音回放以及生成數(shù)據(jù)報(bào)表功能，下課后學(xué)生無法對不懂的內(nèi)容重復(fù)收聽，教師也不好整體掌握學(xué)生的參與度和聽課效果[1-2]。另外，雨課堂和騰訊會(huì)議都存在一個(gè)共同的問題，就是課后教師與學(xué)生不便于進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與互動(dòng)，微信課程群正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料類專業(yè)的核心課程，它將金屬材料、陶瓷材料和高分子材料的基本理論融合在一起，研究材料的共性規(guī)律，是側(cè)重于研究材料的成分與組織結(jié)構(gòu)、加工制備工藝、性能與服役行為之間關(guān)系及其作用規(guī)律的一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課銜接的紐帶[3]。這門課程的特點(diǎn)是涉及的內(nèi)容廣泛、理論深，部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生不好理解。針對存在的這些問題，為了最大程度上提高教師的在線授課質(zhì)量和學(xué)生的聽課質(zhì)量，本教學(xué)課程組針對當(dāng)前形勢下的在線教學(xué)方法進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，結(jié)合雨課堂、騰訊會(huì)議和微信課程群三個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各平臺的優(yōu)勢，使其協(xié)同作用，構(gòu)建了一種基于多種網(wǎng)絡(luò)平臺的材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)時(shí)互動(dòng)在線課程教學(xué)模式，并在此方面開展了探索和實(shí)踐，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、在線教學(xué)設(shè)計(jì)

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程采用“直播、線上活動(dòng)、線下答疑”相結(jié)合的方式，從授課形式、課前預(yù)習(xí)、課程互動(dòng)、課堂管理、課后監(jiān)督等方面使學(xué)生全程積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)環(huán)節(jié)覆蓋“課前、課中、課后”整個(gè)學(xué)習(xí)過程，形成了“自學(xué)、講授、互動(dòng)、反饋”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

（一）在線教學(xué)形式設(shè)計(jì)

充分利用雨課堂、騰訊會(huì)議和微信課程群三平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建了基于多種網(wǎng)絡(luò)平臺的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)時(shí)互動(dòng)在線教學(xué)模式。在線教學(xué)形式總體設(shè)計(jì)如下：

1. 利用騰訊會(huì)議的共享屏幕和語音同步功能進(jìn)行材料科學(xué)基礎(chǔ)課件的在線演示、直播授課，提供實(shí)時(shí)操作圖像，可以保證教學(xué)效果。

2. 借助雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕、限時(shí)習(xí)題測試、考勤簽到等形式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)掌握情況，提高學(xué)生課堂參與度。

3. 通過雨課堂發(fā)布講義、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)參考書等教學(xué)資料、課程公告和課后作業(yè)等，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載后學(xué)習(xí)，為輔助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固對知識點(diǎn)的消化吸收提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

4. 根據(jù)雨課堂測試生成的各種上課數(shù)據(jù)報(bào)表實(shí)時(shí)地分析總結(jié)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體掌握情況。每次課程結(jié)束后，課件和語音講解自動(dòng)保存至雨課堂，學(xué)生可以隨時(shí)回看，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5. 通過微信課程群隨時(shí)與學(xué)生保持溝通，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑，幫助他們進(jìn)一步理解消化尚未吃透的內(nèi)容。

（二）在線教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在線教學(xué)主要涉及到三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中和課后。總體設(shè)計(jì)如下：

1. 課前

教師按照課程大綱和內(nèi)容的邏輯性，逐一梳理知識點(diǎn)，將材料科學(xué)基礎(chǔ)課程中以章為單位的傳統(tǒng)PPT課件拆解為以講為單位，并在每個(gè)知識點(diǎn)講授完成后穿插2～3個(gè)測試題，以起到激活學(xué)生思維，鞏固知識點(diǎn)的作用，或設(shè)置思考題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，拓展思維。上課前兩天，教師可以通過給學(xué)生布置雨課堂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳相關(guān)教學(xué)資料和預(yù)習(xí)內(nèi)容PPT、在中國大學(xué)MOOC或其他視頻網(wǎng)站上選取內(nèi)容與新課相關(guān)的素材或鏈接發(fā)布在雨課堂上，方便學(xué)生結(jié)合時(shí)間選取相關(guān)的內(nèi)容預(yù)習(xí)。同時(shí)利用雨課堂上的分組和討論區(qū)，使學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可以隨時(shí)將分組討論遇到的問題在討論區(qū)內(nèi)進(jìn)行反饋，開展課程討論，未解決的問題再由教師給予答疑。通過以上方式，可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)做好“預(yù)熱”準(zhǔn)備。教師還可以在雨課堂上發(fā)布公告，提醒督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成雨課堂平臺上的課后作業(yè)和章節(jié)測試。

2. 課中

上課前幾分鐘，學(xué)生通過雨課堂掃碼簽到，教師可以及時(shí)地核實(shí)學(xué)生出勤情況，加強(qiáng)課堂管理。課堂上，教師依據(jù)大綱內(nèi)容和設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)在騰訊會(huì)議平臺進(jìn)行直播授課，授課過程中，學(xué)生有不理解的內(nèi)容，可以通過雨課堂的彈幕功能發(fā)布，教師可以選擇有針對性的問題及時(shí)為學(xué)生解答。每個(gè)知識點(diǎn)講解完成后，可以發(fā)起課堂活動(dòng)，利用雨課堂限時(shí)答題的功能發(fā)布測試習(xí)題，測試過程中，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的答題情況，測試結(jié)束后，對出現(xiàn)問題較多的知識點(diǎn)尋找原因，進(jìn)一步講解，也可以利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名的功能抽取學(xué)生，讓學(xué)生利用騰訊會(huì)議的同步語音功能對某些問題進(jìn)行分析和討論，使每名學(xué)生都能參與到課堂中來，這樣不僅可以規(guī)避學(xué)生因長時(shí)間聽課疲憊導(dǎo)致的精力不集中現(xiàn)象，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固知識點(diǎn)，也便于直觀了解與檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況，把暴露出來的對知識點(diǎn)理解不透或有偏差的問題及時(shí)解決。

3. 課后

教師課后通過微信課程群與學(xué)生保持溝通，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，回答學(xué)生提出的問題，幫助他們理解消化吸收課上尚未吃透的內(nèi)容。通過查看雨課堂的后臺數(shù)據(jù)分析報(bào)告，及時(shí)掌握學(xué)生的上課參與情況和測試答題的總體情況，對雨課堂“預(yù)警”的學(xué)生發(fā)出提醒。利用雨課堂布置課后自主復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)并發(fā)布作業(yè)，限時(shí)學(xué)生在下次上課前一天完成提交，教師在課前完成試卷的批改工作，批改時(shí)可以在線對指定內(nèi)容進(jìn)行批注，或在圖片上直接圈畫評定、打分，有不合格的可以打回重做，實(shí)現(xiàn)針對性評價(jià)和高效反饋，使學(xué)生可以實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足。通過這種方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)生掌握不牢的知識點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并在后續(xù)授課中，加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的講解。同時(shí)注重知識的連貫性，在后續(xù)章節(jié)的講授過程中，加強(qiáng)前后相關(guān)知識的聯(lián)系，使學(xué)生明白材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的知識體系和各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識儲(chǔ)備。

二、在線教學(xué)實(shí)施

（一）課前精心準(zhǔn)備

為了保證線上教學(xué)的質(zhì)量，材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程組在課前積極討論選擇對應(yīng)各環(huán)節(jié)的授課平臺、授課方式和知識點(diǎn)的梳理等各項(xiàng)工作。積極準(zhǔn)備教學(xué)材料，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂演示文稿、課堂測試題目以及課后作業(yè)等。

對于在線教學(xué)內(nèi)容，按照材料科學(xué)基礎(chǔ)課程大綱要求和課程內(nèi)容的邏輯性梳理授課內(nèi)容，一般將每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)成2～3個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊中間穿插1～2個(gè)測試題，測試題目設(shè)計(jì)時(shí)主要以剛講過的知識點(diǎn)為依據(jù)，形式可以是單選題、多選題、判斷題、填空題和思考題。此外，通過對講授知識的分解，可以將傳統(tǒng)的以教師為主的單一理論講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生不斷思考、探索的求知過程，提高學(xué)生的課堂參與度。有些教學(xué)內(nèi)容，通過一般PPT的講解就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而有些內(nèi)容，需要用二維或三維動(dòng)畫進(jìn)行演示幫助學(xué)生更好地理解。例如晶體結(jié)構(gòu)中面心立方和密排六方晶體的空間堆垛、晶體缺陷中位錯(cuò)的形成和滑移、攀移過程、金屬的結(jié)晶和固態(tài)相變過程中的形核及生長過程、金屬的塑性變形過程等都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解起來有困難。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用二維、三維動(dòng)畫的方式對這些內(nèi)容進(jìn)行演示，通過這種方式使這類內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，便于加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。

（二）授課中有效掌控秩序、合理組織進(jìn)度

通過組織學(xué)生課前到雨課堂平臺簽到，授課中在騰訊會(huì)議觀看教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)演示和講解，在雨課堂即時(shí)答題，保證學(xué)生有效參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生課堂答題的情況掌握學(xué)生對所講內(nèi)容的理解和消化程度，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行定點(diǎn)精確講解，及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)通。

在網(wǎng)絡(luò)直播授課開始前，教師將事先預(yù)訂好的騰訊會(huì)議室通過微信課程群或雨課堂公告通知給學(xué)生，要求學(xué)生課前10分鐘進(jìn)入騰訊會(huì)議室，并及時(shí)進(jìn)入雨課堂平臺簽到，確保學(xué)生出勤率。課堂上采用騰訊會(huì)議的共享屏幕和語音同步功能講解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，比如晶體缺陷中位錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)、位錯(cuò)的彈性應(yīng)力場、位錯(cuò)之間的交互作用、三元共晶相圖、單晶體的塑性變形部分內(nèi)容比較抽象，在講解的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的接受情況適當(dāng)放慢速度。而對于如合金相結(jié)構(gòu)、結(jié)晶理論的應(yīng)用、多晶體的塑性變形等較易理解部分的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶涌熘v解速度。授課過程中，對學(xué)生通過雨課堂彈幕發(fā)布的不理解或者標(biāo)識不懂的PPT內(nèi)容，調(diào)整進(jìn)度，改變教學(xué)策略，有針對性地及時(shí)解答。每個(gè)知識點(diǎn)講解完成后，利用雨課堂發(fā)布測試習(xí)題，在發(fā)布題目時(shí)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置答題時(shí)間，過程中關(guān)注學(xué)生的答題情況，然后對出現(xiàn)問題較多的知識點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)精確講解，或者改變思路引導(dǎo)學(xué)生去深入地思考、理解，也可以隨機(jī)抽取學(xué)生，利用騰訊會(huì)議的同步語音功能對某些問題進(jìn)行分析和討論。有些需要深入討論的知識點(diǎn)，學(xué)生往往選擇在課間休息的時(shí)候與教師在騰訊會(huì)議室進(jìn)行語音互動(dòng)，互動(dòng)的效果與平時(shí)傳統(tǒng)課堂的效果很接近。學(xué)生對于課堂上沒有聽清楚的內(nèi)容，還可以課后到雨課堂平臺收看回放，在遇到不明白的知識或者自己有了一些新的想法后，可以通過微信課程群與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。

（三）課后認(rèn)真總結(jié)

針對課堂習(xí)題中學(xué)生的得分情況，分析總結(jié)，了解學(xué)生們對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握情況。反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略是否達(dá)到預(yù)期效果，及時(shí)找出原因，揚(yáng)長避短、精益求精。鼓勵(lì)學(xué)生對課堂上沒弄明白的知識，在微信課程群里進(jìn)行提問，授課老師會(huì)在微信課程群中及時(shí)進(jìn)行解答，為學(xué)生釋疑解惑。

教師課后查看雨課堂的后臺數(shù)據(jù)分析報(bào)告，根據(jù)每道測試題的正確率和答題率，分析學(xué)生們對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握程度，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略中存在的問題，思考改進(jìn)之處。同時(shí)，通過微信課程群對雨課堂“預(yù)警”的學(xué)生發(fā)出提醒，再通過班級干部和班主任了解“預(yù)警”學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服困難，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生們課堂對知識點(diǎn)的掌握和消化程度，有針對性地設(shè)計(jì)課后自主復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和作業(yè)并發(fā)布在雨課堂平臺上，要求學(xué)生限時(shí)完成后在雨課堂平臺提交，教師及時(shí)地完成試卷的批改工作，指出存在的問題，有不合格的打回重做，使學(xué)生們實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足。為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，每講完一章的時(shí)候，教師出一套章節(jié)測試題，通過雨課堂試卷發(fā)布，限時(shí)完成答題，并且將測試結(jié)果計(jì)入到平時(shí)成績中。鼓勵(lì)學(xué)生們對各測試題、作業(yè)題和復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題開展小組討論，如果仍有不明白的問題，發(fā)布在微信課程群里，教師會(huì)及時(shí)給予解答。

三、在線教學(xué)成效

（一）學(xué)生出勤率高

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程本學(xué)年共80學(xué)時(shí)，由3位教師分別為3個(gè)授課班授課。根據(jù)雨課堂平臺記錄，3個(gè)授課班應(yīng)到課人數(shù)156人，實(shí)到課人數(shù)每次都在153人以上，到課率接近100%，大多數(shù)同學(xué)均提前10分鐘左右在雨課堂平臺進(jìn)行課前簽到。

（二）師生互動(dòng)良好

雨課堂、騰訊會(huì)議和微信課程群三個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。在課堂上教師通過發(fā)布習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提醒學(xué)生注意聽講。另一方面能夠及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生易錯(cuò)處進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生在課堂中也會(huì)通過發(fā)布彈幕或語音的形式與老師進(jìn)行交流，老師會(huì)對發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的回復(fù)。課后，學(xué)生將分組討論后仍然存在的問題反饋到微信課程群，教師及時(shí)給予回復(fù)和解答，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）學(xué)生參與度高

通過近一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)無論是課堂聽課，還是習(xí)題作答，學(xué)生們都能積極參與。每一道課堂測試題，學(xué)生的參與度都在90%以上。絕大多數(shù)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成教師布置的課后作業(yè)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的提交，也很少有打回重做的現(xiàn)象，表明這種授課方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識的理解和掌握。

四、在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過近一年的線上教學(xué)模式初步實(shí)踐，目前所采取的這種基于多網(wǎng)絡(luò)平臺的材料科學(xué)基礎(chǔ)課程“雨課堂+騰訊會(huì)議+微信課程群”實(shí)時(shí)互動(dòng)在線課程教學(xué)模式主要存在以下的優(yōu)勢和需要改進(jìn)之處。

（一）充分利用各在線平臺的優(yōu)勢

各在線授課平臺的側(cè)重點(diǎn)不同，教師要結(jié)合所教課程的屬性、充分考慮學(xué)生的層次和自己在教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合在線平臺的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)平臺組合，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是涉及到大量微觀的概念，知識點(diǎn)較抽象。為了能夠幫助學(xué)生理解，在課堂教學(xué)中要大量利用圖形、動(dòng)畫來輔助教學(xué)，因此選用騰訊會(huì)議作為在線直播平臺，提供即時(shí)、穩(wěn)定的在線演示。同時(shí)利用雨課堂的在線教學(xué)記錄、統(tǒng)計(jì)、回放功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的分析。因此課程組選擇采用“雨課堂+騰訊會(huì)議”的方式來進(jìn)行線上直播教學(xué)，同時(shí)采用微信課程群的即時(shí)通訊功能來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的發(fā)布和對學(xué)生問題的回答。

（二）充分考慮在線教學(xué)的特點(diǎn)

由于在線教學(xué)不能像在教室一樣與學(xué)生面對面的交流，難以掌握學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)，因此在線上教學(xué)中不能像線下那樣面面俱到地講，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，有針對性地重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。要區(qū)分知識點(diǎn)的重要程度、難易程度。對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講、細(xì)講，對容易理解的可以讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過合理地設(shè)置課內(nèi)習(xí)題、課后作業(yè)和章節(jié)測試來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

線上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師要進(jìn)行搜集、整理，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用這些教學(xué)資源幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，使學(xué)生掌握的知識更成體系。這就促使學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（四）有待改進(jìn)的問題

通過線上教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)課程組也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問題，例如，雨課堂發(fā)布課堂習(xí)題時(shí)需要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，最好不要一起發(fā)布多道練習(xí)題，否則學(xué)生答題時(shí)間不夠，影響答題效果;在課堂習(xí)題設(shè)計(jì)過程中要充分考慮不同題型的特點(diǎn)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)有代表性的題型，如選擇題方便成績統(tǒng)計(jì)，主觀題可以反映學(xué)生的思維過程，填空題可以考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確程度，但填空題在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)因?yàn)楸硎龇绞讲煌`判，需要慎重選擇。授課過程中，也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)疲勞現(xiàn)象，也有個(gè)別學(xué)生顯示狀態(tài)為“在線”，而實(shí)際不認(rèn)真上課的情況，這是在線教育的一個(gè)普遍問題。另外，在線教學(xué)時(shí)，在學(xué)生端，如果使用的是一臺設(shè)備，通常就需要在雨課堂和騰訊會(huì)議之間進(jìn)行切換，所以為了更便捷，就至少需要一部手機(jī)和一臺電腦或ipad才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

通過近一年的在線教學(xué)實(shí)踐，對材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的在線教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索和研究，取得了較好的效果。通過雨課堂、騰訊會(huì)議、微信課程群三平臺共同構(gòu)建了多形式實(shí)時(shí)互動(dòng)的在線課程教學(xué)模式。通過騰訊會(huì)議共享屏幕功能實(shí)現(xiàn)授課PPT和語音同步直播，保證在線授課效果，借助雨課堂的實(shí)時(shí)彈幕、限時(shí)習(xí)題測試、考勤簽到等加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)掌握情況，提高了學(xué)生的課堂參與度;通過雨課堂發(fā)布教學(xué)資料、課程公告、課后作業(yè)和章節(jié)測試，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的消化吸收;結(jié)合微信課程群隨時(shí)為學(xué)生釋疑解惑，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解消化尚未吃透的內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂參與和獨(dú)立思考能力，提高了在線教學(xué)成效。

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