好的教育從校門口開始

我們的教育應(yīng)該從校門口開始，就讓學(xué)生感受到教育的溫度，營造出時(shí)時(shí)、處處有教育的良好氛圍。學(xué)生感受到老師的愛，就可以學(xué)會(huì)用善意去對(duì)待別人，就會(huì)相信人間有美德、世界有真理，就會(huì)把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展到其他環(huán)境中去，進(jìn)而升華為熱愛祖國、服務(wù)人民的高尚情操。

每個(gè)工作日早上，我總會(huì)風(fēng)雨無阻地出現(xiàn)在校門口，微笑著向每一位上學(xué)的學(xué)生問好，堅(jiān)持這一習(xí)慣已有二十多年了。我始終覺得好的教育應(yīng)從校門口開始。我希望用自己的笑臉和問候讓每一位學(xué)生感受到教育的溫暖，讓他們帶著愉悅的心情邁進(jìn)校園，讓教育自然發(fā)生，讓學(xué)生自覺生長(zhǎng)。

一、校門口是感知學(xué)校溫度的場(chǎng)所

“一切美好源于開始”，學(xué)生接觸校園的第一站就是校門口。在校門口感受到的氛圍，就是學(xué)生對(duì)學(xué)校的第一印象。學(xué)生帶著怎樣的情緒上學(xué)直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生一進(jìn)校門就能感受到校園親切溫暖的場(chǎng)景，就會(huì)愿意來學(xué)校，帶著良好的情緒狀態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)差。因此，想辦法在校門口營造溫暖的氛圍，讓學(xué)生感受到教育的溫度，是學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)。

教育過程實(shí)質(zhì)上是師生之間相互影響的過程。良好的關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段。曾經(jīng)有一句話對(duì)我觸動(dòng)很大：“要讓孩子笑起來，我們的民族才有未來。”因此，我每天堅(jiān)持在校門口笑迎學(xué)生，就是要讓每一個(gè)孩子笑著走進(jìn)校園。我們不要讓社會(huì)和家長(zhǎng)形成的內(nèi)卷、焦慮、壓力傳導(dǎo)到孩子身上，而要讓他們感受到學(xué)校的溫暖和教育的美好?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)校有好感、對(duì)老師有好感，才愿意來學(xué)校、樂于接受老師的教誨。有感情的教育更多地是一種熏陶和浸潤(rùn)。老師每天給孩子笑臉，孩子就跟你親;讓孩子們自信地笑起來，我們的民族才有未來。

在校門口及時(shí)對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)，我是毫不吝嗇的。如果看到有學(xué)生拿著自己的手工作品、喜愛的課外書走進(jìn)校門，我就會(huì)主動(dòng)走向前去表示欣賞、給學(xué)生點(diǎn)贊。讓學(xué)生帶著自信的眼神進(jìn)入校園，就是為他們新的一天送上的一重喜悅。其他的學(xué)生看到這一場(chǎng)景，也會(huì)模仿著多讀書、多展示特長(zhǎng)，期待著在校門口得到校長(zhǎng)的點(diǎn)贊和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)不斷傳遞積極向上的力量。

當(dāng)然，教育不能只停留在感覺上，傳遞溫度的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。人的一切活動(dòng)都處于一種特定的關(guān)系之中，關(guān)系制約著人的活動(dòng)方向、積極性和效能，學(xué)校教育也是如此。我堅(jiān)持出現(xiàn)在校門口的原因之一就是深信“學(xué)生帶著怎樣的情緒上學(xué)，直接影響著他的學(xué)習(xí)效果”。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，就要讓學(xué)生感知教育的溫度，就要讓他對(duì)學(xué)校有所向往。

二、校門口是養(yǎng)成行為習(xí)慣的場(chǎng)所

任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣有助于其健康成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展，可養(yǎng)成的過程卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照教師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。

兩年前，學(xué)校因拆除重建搬到過渡校區(qū)。每天早上，有很多孩子是家長(zhǎng)開車送來上學(xué)的，因?yàn)樵缟纤偷臅r(shí)間比較集中，不少家長(zhǎng)和孩子因趕時(shí)間而隨處停車、不走斑馬線等現(xiàn)象比較普遍。為了學(xué)生安全，學(xué)校成立了安全勸導(dǎo)小組，在校門口對(duì)不遵守交通規(guī)則的學(xué)生一一進(jìn)行安全教育，有時(shí)還帶著他們重走一遍斑馬線，用實(shí)踐來強(qiáng)化其安全意識(shí)。為了擴(kuò)大教育面，我們引導(dǎo)學(xué)生采取“小手拉大手”的方式，通過孩子來“教育”家長(zhǎng)不得隨便停車、任意穿行馬路，要根據(jù)交通規(guī)則和學(xué)校的要求靠邊停車。經(jīng)過“反復(fù)抓，抓反復(fù)”“動(dòng)之以情，曉之以理”之后，學(xué)生、家長(zhǎng)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，家長(zhǎng)接送孩子的車輛都能按照交通指引有序通過，學(xué)生過馬路也逐步安全有序。

前段時(shí)間，羅湖交警在我校門口執(zhí)勤時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)，翠竹學(xué)校有260多個(gè)學(xué)生乘坐電動(dòng)車上學(xué)，沒有一個(gè)學(xué)生不戴頭盔。他們很驚訝，問我是怎么做到的？我說是潛移默化的教育帶來的改變。因?yàn)樽蕴岢稣尾淮黝^盔的方案后，學(xué)校在校門口安排了值日老師，對(duì)不戴頭盔的學(xué)生和家長(zhǎng)一一進(jìn)行勸導(dǎo)。有些家長(zhǎng)剛開始還不理解，因?yàn)樘鞖鉄?，好多家長(zhǎng)不愿意帶頭盔。有些家長(zhǎng)還說：“我的安全我負(fù)責(zé)，你管那么多事干嘛！”為此，我與值日行政、值日教師一道不厭其煩地對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行生命教育、安全教育，同時(shí)通過“小手拉大手”的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子做榜樣，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。慢慢地，所有的家長(zhǎng)和學(xué)生都逐漸提升了安全意識(shí)，形成了騎車戴頭盔的良好習(xí)慣，大大減輕了交警的管理壓力。

在校門口，我每天還會(huì)檢查學(xué)生的隊(duì)禮標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、衣著整不整潔、“四走”規(guī)范是否遵守、防疫要求是否落實(shí)等問題，目的就是要從校門口開始對(duì)學(xué)生施加影響，幫助他們形成良好的習(xí)慣。此外，我堅(jiān)持在校門口跟學(xué)生打招呼還讓學(xué)生養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冎溃刻煸绯?，校長(zhǎng)都會(huì)在校門口歡迎他們，作為學(xué)生要養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。事實(shí)證明，孩子是可塑的，好的習(xí)慣在學(xué)生上學(xué)的第一天就應(yīng)該加以培養(yǎng)，只要你善于和學(xué)生共處，把握每一個(gè)珍貴的“第一次”，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)良好的習(xí)慣正在悄然形成。

三、校門口是融洽家校關(guān)系的場(chǎng)所

校門口是家校溝通最方便的場(chǎng)所。特別是在新冠疫情的背景下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)進(jìn)出校園人員的管控，原則上不讓非教學(xué)人員進(jìn)入校園，家長(zhǎng)也不例外。但家長(zhǎng)總會(huì)有一些疑問需要聽取學(xué)校解釋、總會(huì)有一些誤會(huì)需要雙方化解、總會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┟苄枰F(xiàn)場(chǎng)調(diào)解。因?yàn)榧议L(zhǎng)都知道我每天都會(huì)站在校門口迎接學(xué)生，所以校門口就成了一個(gè)家校溝通的特殊場(chǎng)所。家長(zhǎng)有哪些疑惑、有哪些建議，都可以在第一時(shí)間反饋給學(xué)校管理者，學(xué)校管理人員也可以第一時(shí)間給予反饋、作出反應(yīng)，從而更好地提高學(xué)校辦學(xué)水平和管理效能。如果家長(zhǎng)有什么意見要反映、有什么矛盾要調(diào)解，也可以及時(shí)找到舒緩情緒、宣泄不滿的場(chǎng)所，在值日行政和值日教師的引導(dǎo)下，通過理性溝通來化解矛盾、解決問題，從而提升家校溝通的效能，融洽了家校關(guān)系。

學(xué)校在校門口傳遞教育溫度的范圍還可以延伸得更遠(yuǎn)。比如有學(xué)生落下東西，家長(zhǎng)不用因?yàn)橐咔樵蜻M(jìn)不了校園而焦慮，可以通過校門口的保安員、老師抑或值日生，第一時(shí)間將把物品遞到孩子手上。這樣的安排讓家長(zhǎng)們感到暖心，也讓孩子們?cè)诟惺艿礁改钢異鄣耐瑫r(shí)，還感受到值日行政、值日教師、保安員、值日生等對(duì)自己的關(guān)心。我們就是通過這樣一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)校里時(shí)時(shí)、處處、人人都在傳遞著愛，都在守望和支持他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。這種熏陶和感染會(huì)幫助學(xué)生長(zhǎng)大之后孕育人間大愛，會(huì)主動(dòng)考慮他人、幫助他人、奉獻(xiàn)愛心。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)被這樣溫暖、貼心的細(xì)節(jié)所感動(dòng)，對(duì)學(xué)校逐漸產(chǎn)生親近感，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的支持度也會(huì)大大增強(qiáng)。

四、校門口是培養(yǎng)生命自覺的場(chǎng)所

葉瀾教授說教育的本質(zhì)是“教天地人事，育生命自覺”，我非常認(rèn)同這句話。這句話中最核心的兩個(gè)字就是“自覺”，自覺就是自己?jiǎn)拘褍?nèi)心，自己想要向上向善，自己約束和引導(dǎo)自己往某個(gè)方向走。

作為一名教育工作者，我用笑臉來迎接學(xué)生走入校園，這時(shí)，教育便開始發(fā)生了。按照投射效應(yīng)，教師跟孩子打招呼，大多數(shù)孩子下一次自然會(huì)跟教師打招呼，互相問好就會(huì)慢慢變成一種自覺自主的行動(dòng)。我看到學(xué)生如果沒有按照學(xué)校的“四走”規(guī)范要求來走，就會(huì)提示學(xué)生重新按規(guī)則走一遍，這也是對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的一種培養(yǎng)。在校門口，我除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，還特別關(guān)注校園環(huán)境是否整潔，引導(dǎo)學(xué)生珍惜所有為他們成長(zhǎng)服務(wù)的勞動(dòng)人員的辛苦付出，包括打掃衛(wèi)生的阿姨、花匠，以此培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。在校門口，每天除了值日行政之外，還有值班教師和值日學(xué)生。教師通過師生互動(dòng)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒狀態(tài)，加以引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭吹嚼蠋煹奈⑿Χ陡杏H切，尊師重道的氛圍自然而然地從校門口根植起來。學(xué)生與值日生之間的互動(dòng)會(huì)有更多的教育效果，因?yàn)閷W(xué)生是最清楚學(xué)生規(guī)范的，隊(duì)徽有沒有戴、紅領(lǐng)巾戴得是否端正、隊(duì)禮是否標(biāo)準(zhǔn)，值日生都會(huì)及時(shí)指出并給予提示。此時(shí)，學(xué)生互動(dòng)既是一種提示，也是一種規(guī)則意識(shí)的傳遞，學(xué)生的行為就會(huì)慢慢向好，良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)也會(huì)蔚然而成。

學(xué)校是學(xué)生一生中可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們的教育應(yīng)該從校門口開始，就讓學(xué)生感受到教育的溫度，營造出時(shí)時(shí)、處處有教育的良好氛圍。學(xué)生感受到老師的愛，就可以學(xué)會(huì)用善意去對(duì)待別人，就會(huì)相信人間有美德、世界有真理，就會(huì)把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展到其他環(huán)境中去，進(jìn)而升華為熱愛祖國、服務(wù)人民的高尚情操?？傊?，校門口是彰顯人性的教育地點(diǎn)，它能讓人感受溫暖，可以喚醒學(xué)生的生命自覺、養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣、涵養(yǎng)自信陽光的品格。我用我二十多年的堅(jiān)守證明：好的教育應(yīng)從校門口開始。

【孔文東，深圳市翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭