立德樹(shù)人理念下高職羽毛球教學(xué)落實(shí)課程思政的探索

尹少豐 陳洪武 羅 嶸

立德樹(shù)人理念下高職羽毛球教學(xué)落實(shí)課程思政的探索

尹少豐 陳洪武 羅 嶸

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510507）

文章從高職羽毛球教學(xué)與思政教育融合的角度出發(fā)，探索立德樹(shù)人理念下高職羽毛球教學(xué)思政教育的落實(shí)。首先對(duì)思政課程與課程思政基本關(guān)系進(jìn)行分析，找出課程思政與高職羽毛球教學(xué)在教育理念、育人主體、育人內(nèi)容和育人功能上的契合點(diǎn)，然后結(jié)合當(dāng)前高職羽毛球教學(xué)落實(shí)課程思政的現(xiàn)狀，分析高職羽毛球教學(xué)中落實(shí)課程思政存在的不足，再?gòu)慕處?、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境等方面提出高職羽毛球教學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。

羽毛球課程；課程思政；立德樹(shù)人；高職

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)大多只進(jìn)行體育知識(shí)和技能的傳授，極少與思政教育內(nèi)容相融合，體育教學(xué)與思政教育存在相隔絕的“孤島效應(yīng)”，兩者間未能形成協(xié)同育人效應(yīng)。這使得學(xué)生雖然掌握了一定的體育技能，卻沒(méi)有獲取相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，在走上工作崗位會(huì)出現(xiàn)如享樂(lè)主義、個(gè)人主義等問(wèn)題。

要想實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的“三全育人”，就必須將立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程?？梢哉f(shuō)，研究公共體育課程落實(shí)課程思政的途徑和方法，是公共體育課程教學(xué)與思政課程同向同行的根本問(wèn)題，對(duì)公共體育課程進(jìn)行課程思政建設(shè)迫在眉睫。鑒于此，本文以高職羽毛球課程為研究對(duì)象，通過(guò)深入挖掘羽毛球課程的思政教育元素，將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，探索羽毛球課程教學(xué)中落實(shí)課程思政的途徑和方法，以期為公共體育課程思政建設(shè)提供有益的參考。

1 高職羽毛球教學(xué)融入課程思政的理論與背景

1.1 課程思政與思政課程的基本關(guān)系

思政課程即思想政治理論課，是高校德育課程中系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論教育的課程，是課程德育的主渠道，也是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道[1]。課程思政是指在馬克思主義的指導(dǎo)下，積極挖掘課程的思政教育元素，包括且不限于愛(ài)國(guó)主義、精神追求、價(jià)值觀念，并將其融入各門(mén)課程的教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提下，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地完成立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的一種綜合教育理念。思政課程與課程思政從本質(zhì)來(lái)講都是育人，但兩者在課程地位、課程特點(diǎn)、思政內(nèi)容和思政優(yōu)勢(shì)等方面又有所不同。

1.2 課程思政與高職羽毛球教學(xué)的契合點(diǎn)

1.2.1教育理念相契合

課程思政的教育理念是將各類(lèi)課程與思政教育相融合，使之形成協(xié)同效應(yīng)，力圖實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，其作用是通過(guò)將顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)與隱形思想價(jià)值的引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，來(lái)填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課程只重知識(shí)傳授，而忽視育人功能的缺陷[2]。高職羽毛球課程的教育理念是讓學(xué)生在掌握羽毛球知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)揮其在思想引領(lǐng)、道德品質(zhì)培養(yǎng)、價(jià)值觀教育等方面獨(dú)特的功能，并通過(guò)消化與吸收將其內(nèi)化于心、外化于行，從而達(dá)到育人的效果。因此，課程思政與高職羽毛球教學(xué)在教育理念上具有一定的契合性。

1.2.2育人主體相契合

課程思政是黨和政府在新時(shí)代針對(duì)高等教育教學(xué)存在的問(wèn)題提出的重要舉措。當(dāng)代大學(xué)生是民族復(fù)興進(jìn)程的見(jiàn)證者與參與者，如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是新時(shí)代背景下學(xué)校教育發(fā)展的新要求[3]。在學(xué)生思想政治教育上，高職羽毛球教學(xué)同樣發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過(guò)羽毛球課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握了羽毛球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)了吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的工匠精神，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，課程思政與高職羽毛球教學(xué)在育人主體上具有一定的契合性。

1.2.3育人內(nèi)容相契合

課程思政是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向，其育人內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲地加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立民族自信心與民族認(rèn)同感、傳承中華傳統(tǒng)文化是每一位大學(xué)生義不容辭的責(zé)任[4]。高職羽毛球教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的體育文化教育資源，利用這些體育文化教育資源開(kāi)展道德教育，具有隱蔽性好、滲透性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從這個(gè)層面來(lái)講，課程思政與高職羽毛球教學(xué)在育人內(nèi)容上具有一定的契合性。

1.2.4育人功能相契合

從功能維度分析，課程思政旨在培養(yǎng)一批懂政治、高素質(zhì)、全能型的高素質(zhì)人才[5]。高職院校是傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，積極開(kāi)展羽毛球教學(xué)不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)，形成健全的人格。從這個(gè)層面來(lái)講，課程思政與高職羽毛球教學(xué)在本質(zhì)功能即育人功能上是相契合的，具有明確的指向性，都是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向并發(fā)揮育人功能。

2 高職羽毛球教學(xué)落實(shí)課程思政的困境和挑戰(zhàn)

2.1 部分教師課程思政意識(shí)有待提高

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，是將課程思政工作落到實(shí)處的執(zhí)行者。在教學(xué)過(guò)程中，身教是尤其重要的，它是言教心教的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！盵6]這句話道出了“身教”的力量，也說(shuō)明了教師的課程思政意識(shí)是羽毛球課程教學(xué)融入思政教育元素的前提。現(xiàn)階段，很多羽毛球教師依然只是將羽毛球課程當(dāng)成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于通過(guò)羽毛球課程培養(yǎng)學(xué)生，使其具備未來(lái)職業(yè)人的基本素養(yǎng)不夠重視，容易忽視羽毛球課程中蘊(yùn)含著的尊師重道、團(tuán)結(jié)協(xié)作等豐富的思政元素。如體育課的下課拍手禮儀，很多學(xué)生仍不理解該禮儀中的文化蘊(yùn)意，只當(dāng)這是一個(gè)體育課下課的程序而已。“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生”，教師缺少對(duì)學(xué)生課堂禮儀精神、規(guī)則意識(shí)等思政教育元素的培養(yǎng)意識(shí)，忽視課程思政隱性教育的價(jià)值，這不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置不合理

課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指引性作用，課程目標(biāo)的設(shè)置是否合理直接決定著最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前多數(shù)高職院校羽毛球課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)依然還是以技能目標(biāo)為主，而對(duì)蘊(yùn)含著豐富思政元素的知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)則不夠重視。目標(biāo)即指向，由于羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置不合理，致使知識(shí)目標(biāo)中能培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力的羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法常常不被重視；技能目標(biāo)的設(shè)置上往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生羽毛球技能的掌握，而不注意學(xué)生職業(yè)體能的儲(chǔ)備與發(fā)展；素質(zhì)目標(biāo)中蘊(yùn)含的思政元素如自強(qiáng)不息、講理守信、尊師重道等也容易被忽視?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前高職羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置中的思政元素并不豐富，羽毛球課程的育人價(jià)值在羽毛球課程目標(biāo)中沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。

2.3 羽毛球課程內(nèi)容思政元素欠缺

當(dāng)前，在很多高職院校的羽毛球課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容依然還是以技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)為主，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)特有的文化內(nèi)涵涉及不多。主要體現(xiàn)如下：首先，教材內(nèi)容的思政元素涵蓋不足。雖然教材中也有關(guān)于羽毛球競(jìng)賽規(guī)則與運(yùn)動(dòng)禮儀的論述，如尊重比賽、裁判和對(duì)手等反映禮儀教育、換位思考的內(nèi)容，但大都是淺嘗輒止，并沒(méi)有進(jìn)行深入的闡述。其次，羽毛球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中思政元素滲透不足。如在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，少有安排學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽排兵布陣與臨場(chǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容，這一方面是教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有精力去挖掘技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思政元素；另一方面是學(xué)生常常擔(dān)心跟不上教學(xué)進(jìn)度，上課往往只是希望能掌握技術(shù)動(dòng)作。最后，羽毛球理論教學(xué)中思政元素的挖掘也不夠。教師在理論教學(xué)中少有挖掘如反映愛(ài)國(guó)主義、赤子情懷等思政教育點(diǎn)，并結(jié)合羽毛球運(yùn)動(dòng)宏觀特征理論解讀的行為，致使羽毛球課程思政的教學(xué)實(shí)踐不能很好地將顯性和隱性教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)不充分。

2.4 羽毛球課程評(píng)價(jià)尚需完善

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)與調(diào)節(jié)的作用，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校的羽毛球課程評(píng)價(jià)尚需完善。一是考核評(píng)價(jià)形式較為單一。主要以教師教的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技能（如發(fā)高遠(yuǎn)球、擊高遠(yuǎn)球）考核為主，學(xué)生的課堂平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，有關(guān)羽毛球的知識(shí)目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成情況得不到重視。在羽毛球的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只是掌握了羽毛球的部分基本技能，而那些具有豐富文化功能、育人功能的內(nèi)容，如羽毛球競(jìng)賽規(guī)則、賽事編排、禮儀教育等則掌握很少，這影響了課程思政在羽毛球教學(xué)中的貫徹和執(zhí)行。二是羽毛球課程考核評(píng)價(jià)體系基本只有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)一直處于長(zhǎng)期被忽視的狀態(tài)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得不到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生參與課堂的積極性不高。

2.5 教學(xué)環(huán)境缺乏思政氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)提高教學(xué)效果有著事半功倍的作用。目前，大多數(shù)高職院校在羽毛球教學(xué)環(huán)境方面僅能保障上課是在室內(nèi)場(chǎng)地進(jìn)行，對(duì)教學(xué)環(huán)境思政氛圍的營(yíng)造還略顯不足。一方面，教學(xué)場(chǎng)地的布置未能充分利用校園文化資源、硬件設(shè)施等，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少見(jiàn)通過(guò)懸掛新時(shí)代紅色標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。另一方面，教師在講解技術(shù)動(dòng)作或裁判規(guī)則時(shí)很少利用信息化教學(xué)技術(shù)與資源，如通過(guò)播放中國(guó)隊(duì)在賽場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀的視頻來(lái)營(yíng)造良好的課堂育人環(huán)境，潛移默化熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這在一定程度上影響學(xué)生良好品德的熏陶與感染，對(duì)羽毛球教學(xué)課程思政的落實(shí)效果造成了一定的影響。

3 高職羽毛球教學(xué)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑探索

3.1 提高羽毛球教師的思政教育意識(shí)和能力

首先，羽毛球教師要樹(shù)立課程思政與羽毛球課程同向同行的育人理念，增強(qiáng)思政育人意識(shí)，努力提高自身的思政洞察力、感悟力和道德素質(zhì)水平。教師在授課中時(shí)刻注意言談舉止，給學(xué)生起到正面的模范作用，以實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，真正做到以德立身。其次，高職院校要定期安排羽毛球教師參加有關(guān)思政教育內(nèi)容的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)羽毛球教師思政思想的灌輸，使教師在具備扎實(shí)羽毛球教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，思政元素挖掘能力得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提升。最后，羽毛球教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變重技術(shù)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用有效的授課模式，在教學(xué)中找準(zhǔn)思政融入點(diǎn)，使羽毛球技術(shù)練習(xí)與思政教育同向同行，潛移默化地完成立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。如在進(jìn)行羽毛球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用團(tuán)體競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己排兵布陣，選出能拿下比賽的最佳戰(zhàn)術(shù)方法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)的理解與運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生服從組織、集體榮譽(yù)至上的道德品質(zhì)。

3.2 羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)課程思政教育理念

高職羽毛球課程的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以體育知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)技能提升和運(yùn)動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，在教學(xué)中融入豐富的思想文化內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)“三位一體”的羽毛球課程目標(biāo)體系。其中，在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)改變一貫以來(lái)的“重技術(shù)、輕理論”的理念，將運(yùn)動(dòng)規(guī)則和裁判知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)羽毛球課程的教學(xué)，使學(xué)生全面了解羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，掌握羽毛球的基本理論、基本戰(zhàn)術(shù)，熟悉羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則和裁判法，并能在實(shí)踐中熟練運(yùn)用，達(dá)到鍛煉身體、終身受益的目的。如組織班級(jí)間比賽，讓學(xué)生擔(dān)任裁判員，幫助學(xué)生打造學(xué)以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生公正、誠(chéng)信以及榮辱不驚、應(yīng)變處事的思想品質(zhì)。在技能目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的一般素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。如在羽毛球高吊結(jié)合訓(xùn)練中，教師可以規(guī)定每回合的擊球數(shù)量，球一旦落地則重新開(kāi)始計(jì)數(shù)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的穩(wěn)定性，久而久之還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)注重德技雙修，教師通過(guò)向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)體育文化，如吃苦耐勞、自強(qiáng)不息，讓學(xué)生體悟羽毛球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取的思想品質(zhì)。

3.3 羽毛球課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程思政教育要求

首先，應(yīng)精編蘊(yùn)含豐富思政內(nèi)容的羽毛球課程教材，將羽毛球競(jìng)賽規(guī)則與運(yùn)動(dòng)道德禮儀融入教材內(nèi)容，突出尊重比賽、裁判與對(duì)手等反映禮儀教育、規(guī)則意識(shí)的內(nèi)在育人價(jià)值。其次，教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)穿插人物故事等，深入挖掘新中國(guó)羽毛球的發(fā)展歷史。如被授予“人民楷?！钡膰?guó)家羽毛球隊(duì)原總教練王文教，在新中國(guó)成立后歸國(guó)，當(dāng)無(wú)悔羽球開(kāi)路人，為新中國(guó)羽毛球事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師要通過(guò)此類(lèi)歸國(guó)華僑的事例，來(lái)堅(jiān)定學(xué)生畢業(yè)后為國(guó)為民奉獻(xiàn)的志向。最后，興趣是最好的老師，教學(xué)內(nèi)容的選取可以適當(dāng)增加一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。如教師在教學(xué)中可適當(dāng)安排一些羽毛球單打比賽，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

3.4 在羽毛球課程評(píng)價(jià)中體現(xiàn)課程思政標(biāo)準(zhǔn)

在立德樹(shù)人的理念下，高職羽毛球課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該改變傳統(tǒng)只重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，建立多元評(píng)價(jià)體系。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要將羽毛球的理論知識(shí)和技能水平納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，也要將學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，包括出勤率、體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、參與課內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，如訓(xùn)練與比賽態(tài)度、做裁判員工作等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、體育禮儀、吃苦耐勞等精神品質(zhì)的考察。其次，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。同時(shí)，既要讓那些有著較高羽毛球運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自豪感和成就感，也要關(guān)注課堂上那些天生體弱、肥胖的“特殊生”，教師要對(duì)后一類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)幫扶，制定難度適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂上能感受到教師的仁愛(ài)之心，最終達(dá)到讓學(xué)生積極、自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)的效果。

3.5 在羽毛球課程教學(xué)環(huán)境上營(yíng)造課程思政氛圍

首先，可以在羽毛球教學(xué)場(chǎng)館四周布置一些具有震撼力的文字口號(hào)或紅色標(biāo)語(yǔ)，還可以將歷年來(lái)校羽毛球隊(duì)參加省級(jí)及以上比賽獲獎(jiǎng)的照片貼到墻上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、崇尚與傳承羽毛球文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)感受到一種穿越時(shí)空的力量。其次，應(yīng)充分利用校園文化資源、硬件實(shí)施，因地制宜地改善校園育人環(huán)境。如充分利用學(xué)校的校訓(xùn)、校史等校園文化資源，以學(xué)校精神為動(dòng)力源來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，擴(kuò)大思政教育的影響力。最后，教師在教學(xué)中要利用講解不同羽毛球技術(shù)動(dòng)作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，如播放國(guó)家隊(duì)隊(duì)員在比賽中合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的視頻案例等，來(lái)營(yíng)造良好的課堂育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的積極性，并潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

[1]石書(shū)臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關(guān)系[J].思想理論教育，2018(11)：57-61.

[2]劉曉華.微生物學(xué)課程實(shí)施課程思政的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2021(7)：92-94.

[3]馮惠芳.課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值、內(nèi)在要求及具體路徑：基于高校教師的視角[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021(2)：139-143.

[4]徐鋒.中國(guó)傳統(tǒng)武德文化融入高校思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2019(12)：13-19.

[5]楊希娟.高校武術(shù)教學(xué)中落實(shí)“課程思政”教育的實(shí)踐路徑探析[J].華中師范大學(xué)，2020.

[6]朱秀清.高職體育課程思政元素的挖掘與融合：以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選項(xiàng)課為例[J].運(yùn)動(dòng)，2018(20)：130-132.

Exploration of the Ideological and Political Implementing Course of Badminton Teaching in Higher Vocational Colleges under the Idea of Establishing Morality and Cultivating Student

YIN Shaofeng, etal.

(Guangdong AIB Polytechnic, Guangzhou 510507, Guangdong, China)

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)院校體育工作委員會(huì)2020-2021年度職業(yè)院校體育科研課題（項(xiàng)目編號(hào)：20TY031）；2021年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021WTSCX197）。

尹少豐（1981—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。