基于主題意義引領(lǐng)的大單元復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試
——以2019 年外研版高中英語教材“Sports”主題為例

山東 徐 影

新高考英語學(xué)科通過進一步深化考試內(nèi)容改革，突出了對學(xué)生必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這無疑對高中英語復(fù)習(xí)備考提出了更高的要求。對于使用新教材的省份來說，如何將新教材的內(nèi)容有效整合，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，已經(jīng)成為亟待解決的問題。筆者對2019 年外研版必修及選擇性必修共7 本教材進行了研究，依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），在教學(xué)中，進行了基于主題意義引領(lǐng)的大單元復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試?，F(xiàn)以2019 年外研版高中英語教材“Sports”主題為例，闡釋做法，以期拋磚引玉，與同行共同商榷。

高考英語通過基于語篇情境的能力考查引導(dǎo)英語教學(xué)要有意識地滲透語篇知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，提高其理解語篇意義的能力?；诖?，高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以主題語境為引領(lǐng)，以語篇為依托，開展同一主題語境下的大單元復(fù)習(xí)。筆者將“Sports”主題進行梳理，以必修二第三單元與選擇性必修一第三單元為主要內(nèi)容，設(shè)置了以下大單元復(fù)習(xí)要點：

【核心主題語境】人與社會：體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神

【話題語篇梳理】

【主題復(fù)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)生能夠圍繞主題語境內(nèi)容，根據(jù)提供的多模態(tài)語篇，綜合運用各種語言技能，談?wù)摯笮腕w育賽事及不同的體育項目，恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)習(xí)過的詞匯與表達(dá)方式來介紹某項體育運動的好處，介紹運動員及體育精神，描述體育故事或體育賽事場景，感知運動與健康的關(guān)系，思考體育精神對自己的啟發(fā)。

【課時安排及目標(biāo)要求】

以上是筆者對教材中與運動主題相關(guān)的內(nèi)容的梳理與整合。在人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境中，包含10 個主題群，32 個子主題。如何基于主題有效進行整合，筆者關(guān)注以下幾點：

一、主題引領(lǐng)，分析文本定目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。因此，在高三一輪復(fù)習(xí)中，筆者根據(jù)主題語境，對教材進行了全面整合，為主題復(fù)習(xí)做好如下準(zhǔn)備：

1.建細(xì)目表

2019 年外研版高中英語教材語篇豐富、體裁多樣、語言精煉，每個文本都值得學(xué)習(xí)和探究。在高三復(fù)習(xí)之前，筆者對每一冊教材中每一單元的每一篇文本進行了主題語境、主題群、主題語境內(nèi)容、主題意義、語言能力、體裁、題材等項目的分析，建立了完整的細(xì)目表，為開展基于主題意義探究的整體復(fù)習(xí)做好了前期準(zhǔn)備。

2.整合單元

細(xì)目表確定之后，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于普通高中英語課程主題語境內(nèi)容和要求，筆者將同一主題群下或同一主題語境內(nèi)容下的單元和語篇進行重組。根據(jù)實際情況對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主題語境內(nèi)容進行拆分或整合，對主題相關(guān)的語篇也進行了刪減或添加。如：人與自我—生活與學(xué)習(xí)—1.個人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活，根據(jù)教材安排特點，將“學(xué)校生活”作為獨立的主題進行復(fù)習(xí)，又補充了選修課程及2006 年外研版選修七Module 2 中的Highlights of My Senior Year、My Schooldays 等語篇，作為“描述學(xué)校經(jīng)歷”這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)載體。

雖然必修課程的主題語境與選擇性必修和選修課程的主題語境相同，但在主題內(nèi)容的深度、廣度以及語言難度上，這三類課程是逐步擴展和加深的。因此，教師在整合單元時，要根據(jù)學(xué)生的實際需要充分結(jié)合教材，以有效達(dá)成目標(biāo)。

3.確定目標(biāo)

教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點，統(tǒng)籌安排教學(xué)。同時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)可達(dá)成、可操作、可檢測，避免脫離主題意義或者碎片化的呈現(xiàn)方式。以“Sports”主題為例，各課時目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞主題意義和課程內(nèi)容六要素展開，明確復(fù)習(xí)方向，保證備考效率。

二、活動為本，訓(xùn)練思維提素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動設(shè)置，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。教師在進行“Sports”主題第二課時A Game for the World語篇的復(fù)習(xí)時，可設(shè)置以下問題“How is the passage organized?”“Can you find some connection words?”。以上問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)，幫助其掌握推薦一項體育活動的寫作思路，屬于學(xué)習(xí)理解類活動。

“How did the writer make his idea persuasive?”該問題將學(xué)生引向本文作者所使用的寫作技巧，即使用概念詞表達(dá)觀點，如easy,simple,excitement,creativity and communication。教師繼續(xù)追問：“Why did the author say it’s a sport with creativity and excitement? How do we know it’s a way of communication? ”應(yīng)用實踐類問題能夠有效幫助學(xué)生開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動，逐步實現(xiàn)語言知識和文化知識的內(nèi)化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

在此基礎(chǔ)上，教師提出問題“What made table-tennis so popular in China?”，這一問題屬于想象與創(chuàng)造，是超越語篇的學(xué)習(xí)活動，這類問題使學(xué)生在新的語境中，基于知識結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運用語言技能，創(chuàng)造性地解決問題，理性表達(dá)觀點，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，教師通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，幫助學(xué)生嘗試在新的語境中運用所學(xué)語言和文化知識，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點、情感和態(tài)度，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、導(dǎo)圖概括，化零為整建體系

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，要梳理知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識體系，使思維可視化。思維可視化的主要工具是學(xué)科思維導(dǎo)圖，筆者將每個主題的整合思路以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，目的是將高中英語的必備知識、關(guān)鍵能力、素養(yǎng)要求可視化，明確備考的方向和重點。下面是2019 年外研版高中英語教材必修二第三單元與選擇性必修一第三單元中“sports”主題內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的繪制要體現(xiàn)“提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)、明要求”的思維過程。將各個子主題的思維導(dǎo)圖匯總起來，便形成了學(xué)科復(fù)習(xí)的知識體系。

四、回扣真題，深化主題明方向

縱覽各地高考英語試題，各套試題基本都圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題全面考查學(xué)生的英語綜合運用能力，取材廣泛、體裁多樣、時代性強。對教師而言，研究高考英語試題是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、固化復(fù)習(xí)成果的有效路徑。

2018 年高考英語全國卷Ⅰ語法填空介紹了跑步的益處，文中“Running is cheap,easy and it’s always energetic.”以概念詞的形式體現(xiàn)優(yōu)點，與A Game for the World 一文中作者的闡述方法如出一轍；2018 年高考英語全國卷Ⅱ“七選五”介紹了早晨鍛煉的好處，該題目的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生深化對運動主題意義的理解，還可以讓其學(xué)到新的語言知識和語言技能；2020 年高考英語全國卷Ⅰ閱讀理解C 主要介紹了race walking 的好處，為主題學(xué)習(xí)提供了地道豐富的語料。

在歷年的高考英語作文題目中，運動主題也備受青睞，如2018 年高考英語全國卷Ⅲ要求考生寫信向英國朋友介紹學(xué)校的體育場館、主要運動項目以及“你”喜歡的項目；2019 年高考英語全國卷Ⅱ要求考生寫郵件告知“你”的隊友球隊近期將參加比賽及比賽信息、賽前準(zhǔn)備并表達(dá)期待；2020 年新高考Ⅰ卷應(yīng)用文寫作要求考生寫一篇報道，報道“你”校上周舉行的5 公里越野賽跑活動，該話題與選擇性必修一中的體育場景描寫密切相關(guān)。

《中國高考報告2020》指出，高考英語學(xué)科通過真實情境的設(shè)計在語篇基礎(chǔ)上深入考查學(xué)生的綜合語言運用能力，引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)重視和回歸教材。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)以教材為著力點，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫看的能力，這也是新高考的要求。將基于主題語境的大單元整體復(fù)習(xí)落實到高考備考中，以目標(biāo)為引領(lǐng)、以活動為載體，注重對知識的整體性重構(gòu)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和語言能力，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。