課堂內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)建聽(tīng)力教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

貴州 廖 瑩

“應(yīng)試”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中根深蒂固，教師替代了學(xué)生，占據(jù)主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生在交流時(shí)的真正需求，其語(yǔ)言技能無(wú)法得到真正的培養(yǎng)。聽(tīng)力教學(xué)同樣也未能擺脫“應(yīng)試”的影響，教師普遍采用的方法也僅僅是對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行反復(fù)播放直到學(xué)生聽(tīng)懂，再分析其中的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣脫離語(yǔ)境的聽(tīng)力教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升起不到根本的作用。學(xué)生一旦在真實(shí)的生活中進(jìn)行英語(yǔ)交際，往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力困難的問(wèn)題，無(wú)法迅速了解說(shuō)話者的真實(shí)意圖和情感而產(chǎn)生交流障礙。因此，改變現(xiàn)有的聽(tīng)力教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)比以往更加豐富和先進(jìn)，多媒體和各種新興軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，也直接更新了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這樣的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)課程和高考對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的要求也在不斷提高。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，聽(tīng)力技能屬于理解性技能，筆者提取了關(guān)于“聽(tīng)”這一語(yǔ)言技能的要求，具體如下：

從以上表格我們可以看出高中英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的要求是能夠深度解析和理解所得文本的各種信息，不光是聽(tīng)，還要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出回應(yīng)，真正地使聽(tīng)力課堂變成一種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。要想使整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師就要在課堂上建構(gòu)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建和提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂之外獨(dú)立學(xué)習(xí)。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)建聽(tīng)力教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從課堂內(nèi)四個(gè)“改變”，課堂外兩個(gè)“利用”著手來(lái)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)。

一、課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)“四變”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

（一）一變“雙語(yǔ)課堂管理”為“純英文課堂管理”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，而這種訓(xùn)練不應(yīng)只是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料，純英文教學(xué)是教師提供給學(xué)生最寶貴的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從中體會(huì)到不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口音的變化。除此之外，教師和學(xué)生面對(duì)面的英文交流具有高度的真實(shí)性，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為參與此類活動(dòng)是在刻意地“學(xué)習(xí)”英語(yǔ)，他們會(huì)將注意力集中在語(yǔ)言整體信息的獲取上，從而感受到參與真實(shí)交際過(guò)程的成就感。

（二）二變“乏味”為“趣味”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就難以參與到聽(tīng)力課堂中，而學(xué)生參與到課堂中的動(dòng)機(jī)與聽(tīng)力課堂的趣味性成正比。聽(tīng)力課堂出現(xiàn)乏味現(xiàn)象是因?yàn)榻處熢谡n堂上只強(qiáng)調(diào)做題，只談?wù)擃}目的對(duì)與錯(cuò)。聽(tīng)力課堂的趣味性很大程度上取決于教師選擇多樣化并符合學(xué)生水平和認(rèn)知的聽(tīng)力材料，因?yàn)槎鄻踊穆?tīng)力材料可以讓學(xué)生有不一樣的聽(tīng)力體驗(yàn)。聽(tīng)力課堂上，教師不應(yīng)只是讓學(xué)生完成高考題和模擬題中單項(xiàng)選擇題，所以選擇多樣化的聽(tīng)力材料應(yīng)該是增加聽(tīng)力課堂趣味性的關(guān)鍵一步。筆者認(rèn)為教師為學(xué)生選擇的聽(tīng)力材料也必須符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

● 內(nèi)容健康，主題最好和課本內(nèi)容相關(guān)；

● 語(yǔ)言切合日常表達(dá)，流暢自然，但不能太過(guò)于口語(yǔ)化；

● 包含一些文化信息，讓學(xué)生聽(tīng)懂材料的同時(shí)，了解不同的文化現(xiàn)象；

● 與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知。

基于以上標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力材料可以出自以下幾種：

1.與教材話題相關(guān)的小視頻。如：

2.歌曲。選擇的歌曲需歌詞清楚，節(jié)奏適中，最好也能與單元話題相關(guān)，這樣能激起學(xué)生對(duì)單元話題的興趣。如：

3.天氣預(yù)報(bào)和時(shí)事新聞

天氣預(yù)報(bào)和時(shí)事新聞是最富時(shí)代感的聽(tīng)力材料。新聞不但可以幫助學(xué)生熟知國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和熱門話題，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較地道的表達(dá)。目前許多外國(guó)廣播電臺(tái)（如BBC，VOA）中的special English（慢速英語(yǔ)）和standard English（標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)）都是非常符合高中生聽(tīng)力水平的材料。新聞可以泛聽(tīng)，即只要求學(xué)生聽(tīng)出主旨大意，也可以精聽(tīng)，即以語(yǔ)篇填空的方式填出新聞的具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)和事件的關(guān)鍵詞。如：

（三）三變“講授型課堂”為“任務(wù)型課堂”

任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。任務(wù)型課堂要求授課教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在真實(shí)語(yǔ)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，摸索適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)力課堂中滲透任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，更能使聽(tīng)力課堂產(chǎn)生事半功倍的效果。

聽(tīng)力活動(dòng)一般分為3 個(gè)階段：聽(tīng)前階段、聽(tīng)的階段和聽(tīng)后階段。每一個(gè)階段都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使整堂聽(tīng)力課既生動(dòng)有趣，又干貨滿滿。

（四）四變單一的“聽(tīng)力課堂”為“視、聽(tīng)、說(shuō)”的融合性課堂

日常教學(xué)中，聽(tīng)力課僅僅是聽(tīng)而已，教師給出聽(tīng)力問(wèn)題，先聽(tīng)再訂正答案，這樣的聽(tīng)力課單調(diào)、機(jī)械，缺乏輸出的訓(xùn)練，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然而，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫這五種語(yǔ)言技能并非孤立存在的，只有聽(tīng)的部分是無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能的。因此，在突出聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，教師也應(yīng)該滲透“聽(tīng)，看”“聽(tīng)，讀”或“聽(tīng)，說(shuō)”的活動(dòng)，聽(tīng)前利用看或讀激活大腦圖示，再利用聽(tīng)中的輸入為說(shuō)做好有效準(zhǔn)備。這樣將輸入和輸出有效結(jié)合，才能變低效課堂為高效課堂，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)一直參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言交際，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變灌輸性的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)案例展示】

教學(xué)任務(wù)：高中英語(yǔ)人教版Book 8 Unit 4 Pygmalion拓展和延伸

電影My Fair Lady 視聽(tīng)說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該電影非常感興趣，所以除了教材上的兩個(gè)場(chǎng)景，筆者又給學(xué)生增加了一堂英語(yǔ)電影的視聽(tīng)說(shuō)課，就是借助此單元的話題為學(xué)生提供在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行“聽(tīng)”和“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)。

Ⅰ.Before class,divide the whole class into five groups.

設(shè)計(jì)意圖：在上課前綜合考慮學(xué)生的性格和英語(yǔ)能力，先把學(xué)生分為5 組，采用小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式互相帶動(dòng)，互相鼓勵(lì)，盡量讓每一位學(xué)生都參與到之后的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

Ⅱ.Lead-in.

Review the whole story of My Fair Lady,especially the two scenes on the English text book by asking students to use the words they have learned to finish the story on PPT.

Step one:How many main characters are there in the story? Who are they?

Henry Higgins

Step two:Give the students five minutes to fill in the blanks and check the answers with their group members.Later they should speak out the words one by one and spell them correctly.

Task 1:The heroine is called Eliza Doolittle,who comes from a poor family and has a strong _______(口音).Every day she goes to the street to sell flowers.On a rainy night,she was trying to sell her flowers to the passers-by when she met Higgins,an expert in _______(語(yǔ)音學(xué)) convinced that people will ________（背叛）themselves every time they open their mouths.He boasted (炫耀) that he could transform a poor person into an ______（級(jí)別較高的）class one by changing his/her language,so he made a _______(打賭) with Colonel Hugh Pickering,an officer in the army to train the flower girl.Higgins gladly accepted the challenge.Higgins promised to ______Eliza _______（將……假扮為）a lady in three months.No matter how poor __________（發(fā)音）Eliza had,Higgins used different ways to teach her.He was very strict with the poor girl.Finally,they achieved a great success.When they come to the Embassy Ball,Eliza ______（使……著 迷）everyone with her beauty.Higgins recognized Eliza’s quality and _____________（愛(ài)上）her.

Eliza Doolittle

Colonel Hugh Pickering

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了Task 1，先讓學(xué)生通過(guò)填單詞的方式完成故事，一則是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，二則是為了讓學(xué)生回顧故事概要，將教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來(lái)。學(xué)生用5 分鐘的時(shí)間填單詞，之后和小組成員討論確定最終答案?；卮鸬倪^(guò)程中學(xué)生可以搶答，不僅要說(shuō)出答案，同時(shí)要正確拼讀出單詞，之后跟著PPT 訂正答案。此活動(dòng)也可作為聽(tīng)說(shuō)課的熱身活動(dòng)。

Ⅲ.Watch a small part of the film and practice the students’listening skills.

Step one:Watch the film fragment without subtitle（無(wú)字幕版) and answer the two questions below.

Task 2：

①What are the people in the film doing?

②Why do they feel so tired?

Step two:Watch the same fragment for another two times,and finish the blanks below.Then,students should discuss the answers with their group members.

Task 3:

Mr.Higgins:The rain in Spain...stays mainly...in the ____.

Eliza:“The rain in Spain...”I can’t! I’m so tired! I’m so tired!

Captain Pickering:Oh,for God’s sake,Higgins,it must be 3:00 in the morning.Do be _______.

Mr.Higgins:I am always ______.Eliza,if I can go on with a blistering headache,you can.

Eliza:I’ve got a headache too.

Mr.Higgins:Here.Eliza,I know your head aches.I know you’re tired.I know your nerves are as ______ as meat in a butcher’s window.But think what you’re trying to ________.Think what you’re dealing with.The majesty and grandeur of the English language,it’s the greatest _________ we have.The noblest sentiments that ever _______ through the hearts of men...are contained in its _______,_______ and _______mixtures of sounds.That’s what you’ve set yourself out to_______,Eliza.And ______ it you will.Now try it again.

Eliza:“The rain in Spain...stays mainly...in the______.”

Mr.Higgins:What was that?

Eliza:“The rain in Spain...stays mainly...in the _____.”

Mr.Higgins:Again.

Eliza:“The rain in Spain stays mainly in the _______.”

Mr.Higgins:I think she’s got it.I think she’s got it.

Step three:Watch the fragment with subtitle（有字幕版）and check the answers.

Step four:Explain some words and expressions in the line and students read freely in the class.

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)力部分選自本單元電影 My Fair Lady 的另一個(gè)經(jīng)典選段，前后總共將播放四遍，要求學(xué)生完成Task 2和Task 3。第一遍播放無(wú)字幕版片段，學(xué)生了解片段概要，訓(xùn)練學(xué)生抓住主旨大意的能力。第二遍和第三遍依舊是播放無(wú)字幕版片段，屬于精聽(tīng)，筆者把選段中的臺(tái)詞刪除一些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容補(bǔ)全所缺信息，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音辨析能力和抓住關(guān)鍵詞的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。第四遍播放字幕版片段，讓學(xué)生核對(duì)答案，理解里面臺(tái)詞的含義，并模仿發(fā)音自由誦讀。

Ⅳ.Speaking.

Task 4Group work:Play the role in front of the class according to the film fragment.

設(shè)計(jì)意圖：本階段是聽(tīng)力活動(dòng)的延伸階段，要求學(xué)生在理解聽(tīng)力材料之后，各小組分角色（Eliza，Higgins,Pickering 和旁白）進(jìn)行表演，在角色扮演的過(guò)程中要求學(xué)生把握發(fā)音、語(yǔ)氣、表演和情感，把輸入的信息變成語(yǔ)言輸出的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

Ⅴ.Classroom assessment.

小組互評(píng)：

自我評(píng)價(jià)：

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生本次聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)情況，也幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善以后的教學(xué)活動(dòng)。

二、課堂外兩個(gè)“利用”，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

（一）利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

課堂內(nèi)，教師為學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，與同伴相互交流和探討，形成了一套屬于自己的自主學(xué)習(xí)模式和思維模式，課堂外教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間或共同探討的機(jī)會(huì)，使其逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展和提高的意識(shí)。為加強(qiáng)學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)有效進(jìn)行，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，任務(wù)單應(yīng)貼近學(xué)生生活，具有可操作性。如：

教師給學(xué)生提供一份閱讀材料或是一個(gè)主題，比如家庭、朋友、愛(ài)好和旅行。學(xué)生有兩種呈現(xiàn)方式：一是現(xiàn)場(chǎng)演講，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題向全班同學(xué)提問(wèn)；二是課前錄音，當(dāng)成聽(tīng)力材料。學(xué)生在整個(gè)錄制過(guò)程中都需要注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話的節(jié)奏，做到聲音清晰、響亮。這樣的形式給學(xué)生提供了較好的互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，課堂外自己準(zhǔn)備聽(tīng)力材料的過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是其他形式的聽(tīng)力課堂無(wú)法做到的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師除了設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力資源鏈接，可以是一些學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站鏈接，也可以是一些配套的課程視頻鏈接來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后和同學(xué)分享。這樣的過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到利用英語(yǔ)了解世界、認(rèn)識(shí)世界帶來(lái)的好處，并自愿地將課堂內(nèi)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力拓展到課堂外。

如果要高效開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力課堂“四變”，在課堂外為學(xué)生制訂聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，這樣才能有利于更新聽(tīng)力教學(xué)理念，有利于制定有效的聽(tīng)力教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生的聽(tīng)力技能突飛猛進(jìn)?？傊鳛橐痪€高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該具備這樣的責(zé)任和意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情主動(dòng)探索符合時(shí)代需求的聽(tīng)力教學(xué)模式。

Chinese idioms are a unique way of expression in Chinese,mostly composed of four characters.Although highly concise and fixed in form,they usually can convey profound meaning vividly.Most idioms are derived from ancient Chinese literary works and are usually related to some myths,legends or historical events.It is difficult to understand the exact meaning of an idiom without knowledge of its origin.Therefore,learning idioms helps people better understand Chinese traditional culture.Idioms are widely used in daily conversation and literary creation.Proper use of idioms can make one’s language more expressive and communication more effective.

（摘編自網(wǎng)絡(luò)，有刪減）