幼兒園語言教學(xué)游戲化策略探微

劉光明

摘 要：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而游戲是幼兒探索世界的主要方式。在幼兒園語言教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的氛圍。目前，幼兒園語言教學(xué)游戲化存在教師缺乏正確的游戲化教學(xué)理念、游戲程式化嚴(yán)重、過度重視游戲秩序與紀(jì)律等情況。基于此，教師在具體教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新游戲化教學(xué)理念、適當(dāng)開展游戲，更新游戲方式、引導(dǎo)幼兒自主參與，尊重關(guān)注幼兒、指導(dǎo)其開展游戲，借助生活元素、提升幼兒理解表達(dá)能力，合理設(shè)置情境、活躍活動(dòng)氛圍，充分運(yùn)用游戲資源、引導(dǎo)幼兒觀察思考，設(shè)計(jì)表演游戲、激發(fā)幼兒興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化;策略;能力;氛圍;資源

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0095-04

語言是人類進(jìn)行交流溝通的方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會(huì)說普通話。同時(shí)指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒探索世界的主要方式。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒營造想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣，逐步提高幼兒的語言運(yùn)用能力。

一、幼兒園語言教學(xué)游戲化的意義

幼兒園教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，語言教學(xué)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用其中，充分激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的語言潛能，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中獲得有益于語言能力提升的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.語言教學(xué)游戲化有利于幼兒的生長發(fā)育

對(duì)幼兒而言，游戲是他們探索世界的主要方式。游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒保持愉悅的心情，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，幼兒調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，同時(shí)和小朋友就活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行語言交流。很顯然，這樣的教學(xué)活動(dòng)可提高幼兒的身體素質(zhì)以及環(huán)境適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，還可同步提高幼兒的語言能力。例如，幼兒在參與投籃游戲活動(dòng)時(shí)，能夠提升手腕以及手臂的靈活性，鍛煉腿部力量，提升身體的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，這種集體游戲活動(dòng)還為幼兒創(chuàng)造了自由、寬松的語言交流環(huán)境，可讓幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣。

2.語言教學(xué)游戲化有利于激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師”，在語言教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、愿意說的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的積極性。基于此，教師在語言教學(xué)中，可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)幼兒的個(gè)性，不斷提高幼兒的語言運(yùn)用能力。

3.語言教學(xué)游戲化有利于激發(fā)幼兒潛能

幼兒的社會(huì)認(rèn)知幾乎為零，他們是通過多種多樣的游戲認(rèn)識(shí)世界，了解世界，并積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒參與“交通工具”等游戲活動(dòng)，對(duì)他們不認(rèn)識(shí)的事物逐一解答，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒積累更多的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。例如，在開展“我講你學(xué)”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以先講述故事，之后讓幼兒復(fù)述，以此挖掘幼兒的語言運(yùn)用潛能。幼兒的想象力十分豐富，教師要保護(hù)他們天馬行空的想法，讓他們勇于聯(lián)想，善于聯(lián)想。

二、幼兒園語言教學(xué)游戲化存在的問題

1.教師缺乏正確的游戲化教學(xué)理念

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，部分教師沒有將游戲運(yùn)用其中，認(rèn)為此方法的教學(xué)效果并不明顯。很顯然，教師對(duì)游戲化教學(xué)方法的理解有誤，沒有認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)方法對(duì)創(chuàng)新語言教學(xué)形式、提升幼兒語言能力的積極意義。

2.教學(xué)中游戲程式化嚴(yán)重

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方式時(shí)，程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即教師的游戲化活動(dòng)方案是固定不變的。教師在教學(xué)之前根據(jù)已有的游戲化活動(dòng)方案，固定每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，固定提問的問題，并預(yù)測(cè)幼兒的答案。充分的課前準(zhǔn)備可以讓教師掌握整個(gè)課堂活動(dòng)，讓課堂活動(dòng)有序、順利展開，但是缺乏“意外”會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死板、乏味。這種情況下的游戲化語言教學(xué)活動(dòng)有被安排或被計(jì)劃的感覺，不利于激發(fā)幼兒的參與熱情。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格遵守完美、完善的教學(xué)方案，忽視具體活動(dòng)中存在的不可控制現(xiàn)象，將難以應(yīng)對(duì)游戲活動(dòng)中突發(fā)的不確定因素，造成教學(xué)活動(dòng)的中斷。為避免不可控的因素影響教學(xué)活動(dòng)，部分教師很少運(yùn)用游戲化的方式開展語言教學(xué)，很顯然，這不利于提升幼兒的語言運(yùn)用能力。

3.過于重視游戲秩序與紀(jì)律

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，在游戲化語言活動(dòng)中，教師要經(jīng)常維持游戲秩序，尤其是活動(dòng)內(nèi)容很難集中幼兒注意力或者難以引起他們興趣時(shí)，課堂秩序會(huì)更亂。此時(shí)，如果教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，會(huì)這樣維持活動(dòng)秩序，如“我要看一看哪個(gè)小朋友的注意力更集中”等。幼兒都希望自己的行為能得到教師的關(guān)注，因此，教師可以憑借這樣的語言，有效集中幼兒的注意力。法國教育學(xué)家凱果瑪曾經(jīng)指出，如果在紀(jì)律和吵鬧當(dāng)中進(jìn)行選擇，我寧愿選擇吵鬧，因?yàn)槠浯碛變赫嬲钪?。基于此，在幼兒園語言游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師如果過于重視紀(jì)律以及秩序，就很難讓幼兒真正“活”起來，以及在“活”的活動(dòng)中積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒園語言教學(xué)游戲化策略

針對(duì)當(dāng)前幼兒園語言游戲化教學(xué)存在的不足，教師要積極更新自身的游戲化教學(xué)理念，保證游戲化活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，要優(yōu)化游戲活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒自主參與其中。教師還要尊重、關(guān)注幼兒，指導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，借助生活化元素提升幼兒的理解水平和表達(dá)能力，設(shè)置科學(xué)合理的情境，活躍游戲活動(dòng)氛圍，充分運(yùn)用游戲化資源，引導(dǎo)幼兒不斷觀察、思考。另外，還要通過相應(yīng)的表演游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升幼兒的語言運(yùn)用能力。

1.創(chuàng)新游戲化教學(xué)理念，適當(dāng)開展游戲

為最大程度還原游戲活動(dòng)的真實(shí)面目，發(fā)揮游戲的教育功能，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，要體現(xiàn)出游戲的自由性特征，將游戲活動(dòng)的主體地位還給幼兒，讓幼兒主動(dòng)參與到具體的游戲活動(dòng)中，感受游戲帶來的愉快體驗(yàn)，即以積極的交流活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。在游戲活動(dòng)剛開始的時(shí)候，教師不要過多干涉幼兒的行為，要為幼兒營造自由輕松的活動(dòng)氛圍，促使幼兒產(chǎn)生想要交流的愿望。

2.更新游戲方式，吸引幼兒自主參與

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師融入相應(yīng)的游戲活動(dòng)，可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，逐步提高幼兒的語言運(yùn)用能力，并以此充分發(fā)揮語言游戲化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)以及作用。對(duì)此，教師要促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與變革，讓幼兒主動(dòng)投入到具體的游戲活動(dòng)中。教師在對(duì)幼兒開展語言游戲化教學(xué)時(shí)，要把目光放在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力等方面，讓幼兒擁有更寬廣的思維空間，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的熱情。要選擇與幼兒身心發(fā)展特征相符合的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新認(rèn)知和自主思維能力，并重視幼兒的表情、語言以及動(dòng)作等，讓幼兒在具體的游戲活動(dòng)中積累豐富的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。例如，在具體教學(xué)中，教師拿出畫有五官的圖片，讓幼兒進(jìn)行五官認(rèn)知的游戲活動(dòng)，并制定相應(yīng)的游戲規(guī)則：教師在說眼睛的時(shí)候，幼兒不能指著眼睛，而要指著其他器官。首先，要進(jìn)行幼兒與教師之間的合作游戲，當(dāng)幼兒熟悉游戲規(guī)則以后，可以進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)。通過這樣的游戲活動(dòng)，幼兒能對(duì)五官有準(zhǔn)確的認(rèn)知，思維反應(yīng)能力以及表達(dá)能力、理解水平也能實(shí)現(xiàn)同步提高。再如，兒歌《小兔和狼》的故事性、趣味性都很強(qiáng)，在游戲中，教師可以讓幼兒一邊記憶歌詞，一邊模仿兔子、大灰狼做動(dòng)作。無論是兔子形象，還是大灰狼的形象，幼兒都表現(xiàn)出極大的熱情，在游戲中不僅獲得了游戲的愉悅感，還學(xué)到了兒歌中的語言運(yùn)用形式，提升了自身的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力。

3.尊重、關(guān)注幼兒，正確指導(dǎo)游戲活動(dòng)

無論是設(shè)計(jì)游戲，還是開展游戲，教師都要為幼兒留有足夠的發(fā)揮空間，不要將游戲流程設(shè)計(jì)成故事“腳本”，讓幼兒根據(jù)具體的腳本內(nèi)容一板一眼地開展活動(dòng)。否則，會(huì)讓幼兒感到緊張，很難實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)化，游戲也失去了本身的價(jià)值和意義。語言教學(xué)的游戲化活動(dòng)應(yīng)具備游戲性以及教學(xué)價(jià)值的雙重屬性，因此，教師在具體授課時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，并注意“度”，避免過度游戲化。

例如，教師在運(yùn)用兒歌《蟲蟲飛》開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒圍成一個(gè)圓圈落座，先進(jìn)行“手指游戲”，即用手指和影子展現(xiàn)出小貓或者蝴蝶等動(dòng)物的形象，以此激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。然后，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《蟲蟲飛》的音樂，讓幼兒感知兒歌的旋律，集中注意力，之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行兒歌歌詞的誦讀活動(dòng)。為加深幼兒的理解、記憶，教師可充分運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的圖片，將歌曲中的動(dòng)作體現(xiàn)出來，讓幼兒根據(jù)圖片把兒歌串聯(lián)起來，并鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)自身對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方法可激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，提升幼兒的語言運(yùn)用能力和模仿水平，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展。

再如，在幼兒園語言游戲化活動(dòng)中，教師可讓幼兒自主選擇角色進(jìn)行角色扮演活動(dòng)?！巴尥藜摇本褪怯變合矏鄣挠螒蚧顒?dòng)，在具體的游戲活動(dòng)中，有的幼兒扮演父母的角色，模仿父母的言行舉止，以自己的理解把父母的說話方式、行為方式呈現(xiàn)出來，這個(gè)過程也是幼兒積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的過程。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在娃娃家游戲的基礎(chǔ)上再拓展。例如，幼兒扮演的賣冰棒的商家，一邊走，一邊叫賣，扮演父母的幼兒前來購買，并提出了開冷飲店的提議。這樣，一個(gè)新的游戲主題就產(chǎn)生了。這樣的游戲方式能充分體現(xiàn)出幼兒的游戲活動(dòng)主體地位，有利于激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

4.借助生活元素，提升幼兒理解表達(dá)能力

在語言游戲化教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)際生活，尋找生活中的語言運(yùn)用規(guī)律。即通過生活元素一方面強(qiáng)調(diào)幼兒語言知識(shí)的累積，另一方面對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們投入到語言知識(shí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，為幼兒營造輕松、和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒帶著興趣參與具體的游戲活動(dòng)，不斷提升語言表達(dá)水平。例如，在《蟲蟲飛》的兒歌游戲活動(dòng)中，教師可以把語言教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活元素有效整合起來，從生活化方面著手，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的趣味性問題：“你們見過蟲蟲喝露水嗎？是否可以模仿呢？”這樣的問題可以引導(dǎo)幼兒投入到具體的游戲活動(dòng)當(dāng)中，掌握更多的語言知識(shí)和技能，逐步提高幼兒的語言運(yùn)用能力。

再如，對(duì)于“木頭人”的游戲活動(dòng)，幼兒樂此不疲。值得重視的是，幼兒喜歡模仿，也喜歡變化。因此，教師在具體游戲活動(dòng)中，要有針對(duì)性、目的性地變換游戲的形式，提升幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情。在語言教學(xué)過程中，教師還可以把民間游戲活動(dòng)引入其中。民間游戲形式多樣，玩法相對(duì)比較簡單，容易學(xué)習(xí)，充滿趣味性，并且使用的材料簡單，不受環(huán)境、場(chǎng)地等條件限制，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間。幼兒在具體的游戲活動(dòng)中，可掌握更多的語言表達(dá)技巧。

5.合理創(chuàng)設(shè)情境，活躍活動(dòng)氛圍

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，體現(xiàn)活動(dòng)氛圍的靈活性，激發(fā)幼兒的積極性，使其掌握更多的語言運(yùn)用技巧。例如，教師在教學(xué)兒歌《蟲蟲飛》時(shí)，可以在活動(dòng)室設(shè)置四個(gè)場(chǎng)景，充分展現(xiàn)出兒歌營造的意境，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。再如，在“小熊請(qǐng)客”的游戲活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒在角色扮演中學(xué)會(huì)合作，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒的表情更加豐富，學(xué)會(huì)以聲音塑造人物形象的方法，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

6.充分運(yùn)用游戲資源，引導(dǎo)幼兒觀察思考

教師在開展語言游戲化教學(xué)時(shí)，可將實(shí)際生活變成幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的不竭源泉。這樣，幼兒容易接受，學(xué)起來也更快。對(duì)于幼兒教師而言，其要善于觀察實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新，保障課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這就要求教師不要將教學(xué)內(nèi)容局限于教案或書本上，可挖掘生活中更多和語言教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分利用這些教學(xué)資源積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在開展“水果寶寶去旅行”活動(dòng)時(shí)，可先給幼兒播放伴奏聲音，也就是火車“咣當(dāng)咣當(dāng)”的聲音，之后提出問題：“你們猜猜是什么聲音？”幼兒根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。然后，教師可以借助火車圖片或者火車運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，讓幼兒對(duì)旅行產(chǎn)生形象認(rèn)知，再把事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的水果道具拿出來，并提出問題：“西瓜爺爺都帶著哪些水果寶寶出發(fā)了？”這樣的問題可引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中組織語言進(jìn)行回答。教師也要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒不斷模仿，增加互動(dòng)溝通。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“猜謎語”的游戲活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)不斷思考，以此培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

7.設(shè)計(jì)表演游戲，激發(fā)幼兒興趣

幼兒年齡比較小，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，教師可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，采用童話故事的方式，設(shè)計(jì)具體的表演游戲，讓幼兒在充滿趣味性的表演活動(dòng)中進(jìn)行交流、溝通，靈活掌握語言運(yùn)用規(guī)律。這樣可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在愉快的表演過程中學(xué)習(xí)與掌握更多的語言知識(shí)。

例如，在觀看《美人魚》的動(dòng)畫片后，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演其中的角色，讓幼兒根據(jù)具體的故事情節(jié)進(jìn)行表演游戲活動(dòng)。在實(shí)際表演中，幼兒根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容以及自身的聯(lián)想重新演繹故事內(nèi)容，可體現(xiàn)表演內(nèi)容的豐富性。這樣的趣味性游戲活動(dòng)可讓幼兒擁有更多應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與掌握更多的語言運(yùn)用技巧。因此，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的表演游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與積極性，不斷提高語言教學(xué)游戲化的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用其中，選擇符合幼兒興趣點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在具體游戲活動(dòng)中獲得相應(yīng)的語言運(yùn)用規(guī)律。需要說明的是，在語言教學(xué)過程中，游戲化方法不是簡單的游戲活動(dòng)，而是要通過游戲?qū)崿F(xiàn)語言傳授。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體游戲活動(dòng)，以此豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升幼兒的語言運(yùn)用能力。

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Exploration of the Game Strategy of

Kindergarten Language Teaching

Liu Guangming

（Jinsha Town Central Kindergarten， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Language ability is developed in the process of application， and play is the main way for children to explore the world. In kindergarten language teaching， teachers can organically integrate the teaching content with game activities to create an atmosphere of wanting to speak， daring to speak， liking to speak and having the opportunity to speak for children. At present， there are some problems in the game based language teaching in kindergartens， such as teachers' lack of correct game based teaching ideas， serious game programming， and excessive attention to game order and discipline. Based on this， in specific teaching， teachers should innovate the game teaching concept， properly carry out games， update the game methods， guide children's independent participation， respect and pay attention to children， guide them to carry out games， improve children's understanding and expression ability with the help of life elements， reasonably set up situations， activate the activity atmosphere， make full use of game resources and guide children's observation and thinking， design and perform games to stimulate children's interest.

Key words： kindergarten; language teaching; gamification; strategy; ability; atmosphere; resources