克服初中生厭學(xué)情緒的研究

徐學(xué)寧

摘要：目前厭學(xué)逐漸變成學(xué)校教育中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)涉及范圍特別廣，橫向表現(xiàn)在各個(gè)層次的學(xué)校存在厭學(xué)的學(xué)生，縱向展現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至我國民族發(fā)展都具有消極的影響。這篇論文主要講述了初中學(xué)生厭學(xué)的原因和相應(yīng)的解決策略，希望可以為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;厭學(xué)情緒;學(xué)校管理;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

厭學(xué)的現(xiàn)象普遍都存在，探究其原因具體展現(xiàn)在學(xué)生本身的情況，初中時(shí)期學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)折期，敏感和沖動(dòng)是在這個(gè)階段象征詞，其自我控制能力無法達(dá)到成熟，在智力方面的差異造成學(xué)生成績(jī)參差不齊，對(duì)成績(jī)敏感的學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒;家庭環(huán)境會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，孩子行為是受家長(zhǎng)感染的，因此家長(zhǎng)的教育觀念與教育策略是十分重要的。

一、學(xué)生本身層面

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐學(xué)家與教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：做到激發(fā)學(xué)生自我教育的教學(xué)，才算真正的教育。從哲學(xué)上看，內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生厭煩學(xué)校的重點(diǎn)就是其自己對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，也會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，因此應(yīng)改變這樣的情況，最先一定要在其自身的情況入手尋找策略。

學(xué)習(xí)是不會(huì)一帆風(fēng)順的，因此在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折是難免的。對(duì)于學(xué)生的敏感心理，在出現(xiàn)這些難題的時(shí)候會(huì)由于向?qū)W生或教師請(qǐng)教體會(huì)到羞愧，實(shí)際 長(zhǎng)期以來容易積壓成堆，變成最難以處理的問題[1]。因此，學(xué)生要形成能克服困難的心理，敢于和教師、學(xué)生積極溝通問題，這不但能夠鍛煉學(xué)生溝通能力，而且使學(xué)生形成分析的習(xí)慣，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)形成興趣。并且理想與具體目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，一名學(xué)生也要有理想與目標(biāo)，初中學(xué)生將更高的理想與自身目標(biāo)互相融合，運(yùn)用理想激勵(lì)自身，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，避免厭煩學(xué)習(xí)情緒。也要存在堅(jiān)定的信念，學(xué)生在發(fā)生困難的時(shí)候，對(duì)自身的能力與知識(shí)水平不具備全方位的認(rèn)識(shí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此學(xué)生通過堅(jiān)定的信念鍛煉自身，讓自身逐漸成熟。

在生活水平逐漸提升的情況下，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用逐漸進(jìn)入每個(gè)家庭，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的運(yùn)用無法形成良好的認(rèn)知，因此學(xué)生要有正確的網(wǎng)絡(luò)觀，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)得到有價(jià)值的信息，延伸視野，產(chǎn)生求知欲望，要科學(xué)安排時(shí)間，避免在網(wǎng)絡(luò)中無法自拔，這還是家長(zhǎng)和學(xué)校要注意的問題，要求共同去完成。

二、家庭環(huán)境層面

孩子的第一任老師是父母，對(duì)孩子進(jìn)行教育是父母本身的責(zé)任，因此在孩子出現(xiàn)厭煩情緒的時(shí)候不要置之不理，也不應(yīng)過于嚴(yán)厲，藥材采用正確的教學(xué)理念與教育策略做好開導(dǎo)與交流，為孩子打造一種更好的家庭氛圍。在教育孩子過程中家長(zhǎng)也要自我提升，由于孩子通常都把父母當(dāng)成自身的榜樣，是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此家長(zhǎng)要形成更好的榜樣，積極學(xué)習(xí)和進(jìn)取，及時(shí)和孩子溝通，讓孩子產(chǎn)生興趣。

在心理方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力[2]。這不是一種單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由每種動(dòng)力因素結(jié)合形成的一個(gè)整體，這對(duì)學(xué)生是十分重要的，家長(zhǎng)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子知道知識(shí)的價(jià)值，讓孩子產(chǎn)生好奇心與求知欲，而且還要使孩子能正確的認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的成敗，孩子才能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)正確面對(duì)得失心態(tài)。

三、學(xué)校教育層面

學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中十分重要的因素，學(xué)校層面的管理與教育對(duì)學(xué)生造成較大的影響，尤其是教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候飾演重要的角色。不管是講解過程還是講解的內(nèi)容，這都要求迅速關(guān)注，是否可以適應(yīng)其心理，適應(yīng)社會(huì)需求，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)性存在重要的意義。

厭學(xué)情緒主要來自于心理方面的問題，因此學(xué)校最先應(yīng)該達(dá)到的是增強(qiáng)對(duì)想心理健康教育，展開心理健康輔導(dǎo)。教師一定要運(yùn)用一顆真心和學(xué)生溝通，現(xiàn)階段學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，其心理上比較脆弱，因此教師應(yīng)全方位考慮，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的訓(xùn)練自身克服困難的能力，讓自身形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)可以形成崇高的理想和目標(biāo)。而且在教學(xué)策略方面，不僅要嚴(yán)格要求迅速在學(xué)習(xí)方面一絲不茍，還要和學(xué)生交流心得，關(guān)注學(xué)生平時(shí)生活，運(yùn)用真心和學(xué)生溝通，使學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖而且還能對(duì)學(xué)生具有很大的幫助，逐漸引導(dǎo)學(xué)生讓其存在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校要為學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這需要教師在講解知識(shí)過程中，要使學(xué)生得到成功感受，如果學(xué)生感到成功的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能夠增強(qiáng)，還提升了學(xué)生自我感覺良好的體驗(yàn)，這需要教師明白授之以漁的道理，使學(xué)生積極掌握知識(shí)和技能。

在班級(jí)中，每名學(xué)生都有自身的特征，因此要把班級(jí)作為一個(gè)溫馨的家，把學(xué)生作為自己的親人，在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加，讓學(xué)生敞開心扉，展現(xiàn)特長(zhǎng)，不僅使每名學(xué)生都了解自身，還可以形成更好的人際關(guān)系。

學(xué)生祖國的未來，更是民族的未來，實(shí)際學(xué)生厭學(xué)問題是目前學(xué)校都出現(xiàn)的問題，同時(shí)是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的問題。因此在目前改革中，教學(xué)方法要進(jìn)行調(diào)整與側(cè)重，在以人為本的指導(dǎo)理念下，由學(xué)生心理、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等幾個(gè)層面著手找到解決厭學(xué)的策略，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到本身學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己和對(duì)社會(huì)有重要的意義，樹立向上的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎.關(guān)于初中生厭學(xué)成因及對(duì)策的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：98-99.

[2]麥小桃. 初中生厭學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].青海師范大學(xué)，2019.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2019.000171.

基金項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《克服初中生厭學(xué)情緒的研究》（課題編號(hào)： 2021012）成果之一。